班主任治班策略分析报告

1、 着眼于爱，着手于细班主任治班策略阿奎利亚学校 王祖珍俗话说“教无定法，贵在得法”，作为班主任，每个人的风格不一样，所以每个人的工作方法和工作重心都会或多或少的存在一些差异，但是，我相信大家在每个阶段的工作重心应该是基本一致的，如，一二年级重点抓习惯养成教育；三四五年级重点抓综合素质，培养兴趣爱好；二六年级的工作重心应该是抓学习成绩和做好过渡阶段孩子们的心想工作与心理调试。下面就谈谈本人在六年级一年的工作中的方法和策略。一：治班理念一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切。二：放眼全班，整体规划六年级是孩子们在小学阶段最为关键的一年，一方面是因为面临着小升初毕业考试人生的第一次大考，尽管不以

2、成绩论英雄，但是毕竟是一种考验；另一方面是因为六年级将是一次知识的全程再现和精华缩影，对于全体同学是一次知识整合和和归纳能力的培养的过程，而对于那些学困生他们之所以成了学困生，除去那些却因智力问题所致的，其余的应该要么是以前没有开窍，故而不懂；要么就是没有好好学习，遗漏了很多知识点。那么六年级对他们来说无疑是一次很好的再学习机会，所以作为班主任要放眼全班，关注每一个孩子的学习动态，指导每个孩子认真听课，学做笔记，这样对一些成绩优秀的孩子来说将是一次很好的巩固；对一些学困生来说将是一次大补，也会是一个顿悟的过程，不仅能迅速提高成绩，还能培养孩子们良好的归纳总结的能力，这对于将来上中学要接受很多错

3、综复杂的知识来说将是很有益的。针对于此，我在一开学的时候就结合入学摸底考试成绩和一贯对孩子们的了解对班级和班里每个孩子的情况进行了仔细认真的梳理，对六年级工作进行了整体规划,并一步一步按计划认真的进行。1，班级具体情况：本人所带的六一班，共有学生68人，男生42人，女生26人，其中有7人是六年级上学期才转来的，从生源结构上来说，男生比例大，相对来说班级活跃分子就会比较多，出现的状况也会比较多；另外这个班的学生是陆陆续续组建成的，四年级时由原来的一个班59人分30人过来，又转入进来20人，五年级时又转进来11人，到六年级时还有7人转入，所以总体上来看学生的基础和习惯都不是很整齐，这在管理上也要允

4、许存在差异，不能搞一刀切。从学习成绩上来看，语文成绩相对较好，平均分82左右，90分段、80分段、70分段分别占25%、40%、30%左右，有一人从五年级转来就基本上每次都不与格，其中女生语文成绩整体上又较男生略胜一筹。英语成绩也算好的，平均分76分左右，90分段、80分段、70分段分别占25%、35%、30%左右，其中有5人经常性不与格，男女生整体水平相当。数学成绩相对较弱，人均分70分左右，90分段、80分段、70分段分别占25%、25%、25%左右，有六到七人基本上不与格，其中女生整体水平较男生差了一大截。从行为习惯和综合素质上来看，我们的女同学基本上全是学习刻苦努力，工作认真负责，性格

5、文静贤淑，可以说基本上不需要操心。但是男生整体上活泼好动，还有黄某、周某、倪某、龚某，二汪、三、三，那真是调皮捣蛋天下无双，不过都也不是不可教化，只是还要多下功夫。从家长配合上来看，基本上所有家长都能积极支持和配合工作，对学生的生活和学习都比较关注，只有极个别因家庭问题，对孩子照顾不到位，如某家长夫妻离异，父亲一人又要在工地上工作，所以孩子基本上是放养，所以需要格外关照。2，整体规划：班务工作方面：（1）班务工作细化到人，为每一个孩子安排一份属于他自己的班务工作；所有的规章制度要具体化、公开化贴上墙，使得每个孩子都能随时了解自己和同伴应该干什么，干到什么程度才算合格，从而进一步培养“团结和谐，

6、人人都是六一小主人”的优良班风。（见班级班务分工表1，2和班级班表）（2）组建得力的班委会，让班委会成员成为自己的第二双眼和第二双手。（3）定期召开新颖别致的主题班会。人文关怀方面：（1）六年级上学期，为每一个孩子至少提供一次充分展示自我的机会，例如会背书的就让他背书，会做手抄报的就让他做手抄报，会演课本剧的就让他演课本剧，会跳绳的让他跳绳，会做贺卡的做贺卡，等等，总之在第一学期结束要让每个孩子都拿到一奖状，因为每学期结束的奖状有限，奖项也有限，所以很多孩子可能六年都没有拿过一属于自己的奖状，为了弥补这一缺憾，作为班主任，我可以在六年级上学期学习还不是十分紧的情况下，开展各种活动，以便从各方面

7、择优颁发奖状，目的就是让我们的孩子们在小学阶段的最后一个寒假回家过年时都能自豪的说：“我也得奖了！”当然，这一措施也只能在六年级上学期进行才有效1到5年级用，容易让学生麻木，降低奖状带来的荣誉感和幸福感；下学期结束就轮不到小学给他发奖了。六年级下学期至少开展一次大型的集体活动，诸如六一儿童节文艺表演啦、春游啦或毕业联欢会啦，从而培养“团结、自信、”的小学毕业生，让他们都带着愉快的记忆和成功的体验结束小学六年的学习生活。（2）充分利用主题班会对孩子们进行行为习惯养成教育和道德塑型。（见主题班会课件稿件和班会记录）（3）为班级准备“百宝箱”。小学生是躁动不安的，于是乎磕着绊着，摔着跌着，抓着挠着，

8、那是常有的事；小学生又是懵懂无知、忘性失脑的，上厕所不带纸，流流鼻涕用手抹，渴了才想起来没带水，这就不为奇了。所以作为班主任，我一直为班级准备了一个“百宝箱”，里面有红药水、消毒酒精、药棉、传创可贴，有新鲜的冷开水（热水在办公室，交代过孩子们谁要谁去倒），有面巾纸、刀切纸；东西虽然不贵，但是由于就在身边随手可拿，反倒使得很多孩子学会了“自我救治”，从而减少了扯皮摩擦，学会了互相包容，一些小伤根本就不当回事了，不至于还大动干戈或惊恐无状；有些同学还自动改掉了乱吐痰、乱抹鼻涕的坏习惯；也解了孩子们的“口渴之急”，尤其是上完体育课的口干舌燥之苦状；同时化解了上厕所没有纸撕本子的尴尬。（4）我们班一直

9、设有“寿星版”，为班级每一个孩子做一份生日绿卡，上面标有该生的、生日日期、父母，交由宣传委员保管，一旦到了这个同学生日的日子，就会将他的生日绿卡挂在“寿星版”的地方，然后又我带全班同学为其唱生日歌，送去深深的祝福，并暗示孩子回家为父母做一件力所能与的事，以培养孩子们的互相关心、分享和感恩情怀。班级文化方面：（1）继续编写班级作文选，并致力于作文教学，同时更多的推荐学生作文参赛，以彰显作为“写作特色班”的班级特色。(2)班级布设方面要紧紧围绕“营造健康、积极向上的比、学、赶、帮、超的学习氛围”而展开。（文化墙图片）（3）积极组织和鼓励学生参加各种有益活动，大力提昌展示自我兴趣爱好，允许个性发展。

10、（4）班级设立“废物回收站”，鼓励孩子们将废瓶子废纸放进回收箱，作为班费来源之一，培养孩子们的环保意识。学习方面：（1）采取小组捆绑式学习，以便促进互帮互助，即尽量将新老生生、优等生和学困生平均搭配成每五名一个固定小组的14个小组，在这一学年当中不管你小组的人坐在班级的那个位置，你们就都是一条船上的蚂蚱了，不管是哪一科哪一次测试或活动评比，你们都将以一个整体去与其他13各小组相抗衡。这样新生避免犯错就会主动向老生学习行为习惯，并了解阿奎利亚学校和我们本班的规章制度，而优等生因怕比不过人家又会主动帮助学困生学习了。同时还培养了孩子们集体主义意识。（2）目标引领前行：小到每周周一班会都要公布本周具

11、体的学习目标和活动方案，以便吸引孩子们的注意力，为孩子们指引方向，尤其到下学期后半学期，可以很好的分散孩子们的注意了，从而避免因毕业而产生的“毕业综合症”悲春伤秋闹情绪，疯写留言录，打架闹事等等。大到每学期都有一个总目标：上学期各科平均分提高2到3分，基本消除不与格现象；下学期，各科平均分再提高3到5分，并着力做好“保优补差，缩小差距”。（3）兼顾各科，全面发展。作为班主任，我们不能只看自己的一亩三分地，还要兼顾各科，因为众所周知“一条腿走路，说到底是残疾”，所以，我们班主任要有“太平洋警察”的精神管得宽，那么小学六年级就要关注语数外和思想品德，具体安排是：135早晨早读读英语，24早晨早读读

12、语文，每天早晨早读拿出5分钟读数学定义公式；帮助协调各科老师复印复习资料；组长汇报作业时需各科都汇报，不管是哪一科未完成，作为班主任我都会第一时间反馈给授课教师并监督其补做上；制定各科统分表，时刻关注每个孩子的每科学习动态，并且排座位选班干都要结合综合成绩来考虑，以此来“逼迫”孩子们不敢偏科，多条腿奔跑。（4）建立奖励机制：统考成绩优秀者不仅可以获得礼品还可以相对自由的选择座位（后面会单独阐述，在此免赘。）二，巧用“王牌”，攻心为上有了总体规划，接下来就可以按部就班地实施自己的计划了，在这一年的具体工作中，我和其他所有班主任一样，做了许多细琐的工作才得以使我们能在一个学年度里将班级工作有条不紊

13、地扎扎实实的开展下来。在这一年里，还有一些工作经验在我个人看来对于管理毕业班是切实可行的，所以，在此我想与大家分享，那就是“巧用王牌，攻心为上”。那么什么是我们毕业班老师的王牌呢？我认为“王牌”有四：分数、座位、班委会和家长。1，分数俗话说“考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根”，可见教师是 依赖考试这一手段的，而学生又是很重视分数的。好就好在，我们是分数的操控者，对于我们教师来说，有的就是给分的权利，那么我们应该怎样在这个分数上做做文章呢？其实我认为分数不仅是考学生学习效果的，还可以通过分数的调高调低来灵活的调节学生的学习态度、学习习惯和性格脾气。比如说，我们班的孩子们一开始有很多写字不认

14、真，不注意保持卷面整洁，我就联合各科教师在每次考试时额外加上5卷面分，这样一来，对于那些态度端正，写字认真的孩子原来考九十多的，努努力就考到一百多了，这对他们来说太刺激了尤其是语文，六年级了，还能考满分甚至朝上，多么不可思议！其他各分段这样的孩子也会再上一个台阶，自然开心。而极个别不与格的只要努努力就与格了，他们更是兴奋。而对于那些成绩不错，态度马虎的学生来说则是一个不小的打击，这有利于促使大家都来好好写字，认真作业。另外，还可以增设附加题，促使孩子们课外自学。比如说我们需要背诵72首古诗，我发现资料发到手效果很小，但是我要是某次考试前告诉他们让他们默写哪几首作为附加题，就有绝大部分同学这一项

15、都能拿满分；他们数学也是，把常错的应用题作为附加题之后就有很多孩子会做了。这说明孩子们都有争强好胜的心理和独立学习的能力，只是以附加题出现，他觉得拼的是自己的能力，而让他去死记硬背，他反倒觉得是压力了。不仅如此，我们还可以耍点“小阴谋”，看那个孩子某段时间有点骄傲了，我们可以吹毛求疵，在一些主观题上多扣他分，压压他的傲气；看这个孩子最近努力了，用功了，可以在主观题上多送分，或考前秘密地故意泄露一点“机关”给他，让他充分的体验到“一分耕耘一分收获”的成功的喜悦，这有利于让他下一阶段继续保持学习热情。分数除了可以向以上那样在学生身上做文章，还可以在家长身上做文章。比如我们每次一考完试就可以把分数报

16、给家长：平均分多少，90分以上多少人，80分以上多少人，70分以上多少人，60分以上多少人，不与格多少人，让家长与时的了解孩子的学生动态，从而起到监督的作用。2，座位。“黄金宝座”，说的就是最好最有利的位置，无论在哪里，只要有空间，总是存在着相对优越的“宝座”，教室里也是。以我们班三大组八排来算，第二排到第五排应该算好位子，尤其是中间大组的离讲台较近，既能看见听见，天子脚下，又不至于玩小动作。第一排虽能听见看见，但是因为太近了，都挤到讲台了，反而容易成为老师的“盲区”。后面的又由于太远了，遇到老师嗓子不好、字写得小或有生讲话、个子高的坐前面，那就就听不清看不见了，并且“山高皇帝远”，容易出小差

17、。所以每个家长都想让自己的孩子坐中间234排，每个孩子也想坐，好又好在我们班主任又有安排座位的“权利”尽管1到5年级我们基本上都是遵循按高矮个坐，但是六年级却可以变通一下，将此作为一种奖励方式来安排。首先在六年级上学期一开学，我为了平稳过渡就在家长会上征求各位家长和各位同学的同意，将座位安排做了调整：上半年，仍按原来的座位坐，但是每次大考总分班级前三名的，班级座位随他挑；三个大组里每组前五名的，组座位随他挑，都遵循高分优先原则，班组重复不累计算。这样做的好处是一方面打破了以往“论个排座”的局面，显得很新鲜，让一些成绩好的个子小的孩子放手一搏，争取自己的“合法权益”“出人头地扬眉吐气”。另一方面

18、，对于大部分同学情绪上影响也不是很大，不至于一时适应不了。到了下学期，学习已经进入了白日化状态，我又以期中考试为界，前半学期采用按分排座，从第二排中间组左起第一位为第一名，按S型排到最后的60名，第二排左起第一位到第三位分别是最后三名（方便监督，辅导，提高），第一排左起分别为倒数第4到第8名，定下来。每次大考一结束，分数打印出来，大家就对号入座，并列的抓阄，每个人骨子里都不甘落后，而这种坐在哪就代表了身份地位的做法又能够让每个孩子一眼就看出自己前一阶段是进步还是退后了，所以这一下子激发了孩子们的斗志，让每个孩子都有了紧迫感。而其中考试之后，是全面总复习阶段，考虑到有的同学可能会突飞猛进，并且有

19、的同学已经对以上的作为调整法习以为常了，甚至麻木了，我又采取人人定目标，找“假想敌”的方式来排座位，即自己任意盯一个成绩比自己棒的同学，把他的名字写在自己的座位右上角，天天瞄着他干，若有几个人同时盯上一个人，那么最后将按成绩高低，择优入座，都没有超过这个人，就原地不动，被别人比下去了就让位。这样一来就由原来的不确定和不可预见的“分数”变成了确定的和可见的“人”，这样一来风险就大了一些别人知道你盯着他，必将放手拼搏，你本身也被别人盯着，也必须破釜沉舟，但是这样却会形成飙学的风气，也会磨砺孩子的毅力和胆识，更会教会孩子们做事要切合实际、有的放矢，不至于盲目，也不会好高骛远。比如我们班的基伟同学第一

20、次就将目标锁住了袁华盛，还在名字下写上一首藏头打油诗“大江东去我回首，相当鸡尾（基伟）变凤头。虎视眈眈窥王位，扫平天下握在手。”代平川又将目标锁住了袁华盛和基伟，也写了打油诗一首“风轻云淡南飞雁，桃花迎春红，细雨潇潇。小草探春头，柳依依。登高瞻远瞩，平川毕展鸿鹄志！”而袁华盛也不甘示弱，要力保第一宝座，并且也写了座右铭“天下大势，合久必分，分久必合。遥想周朝八百年，待我河山分裂时，必定再合袁！”看看孩子们多有气势！不过最终袁华盛保住了座位。作为第四的基伟却下到了第九，作为第五的大平川却坐上了基伟的的位子，打这以后，基伟和代平川都只敢把目标定在仅在自己之上的那个人了，求的是稳扎稳打。3，班委会。

21、“班委会”在小学阶段更多的就是一个名词，因为很多教师认为孩子们太小了，召开班委会意义不大，他们提不了什么有价值的意见，也解决不了什么实际问题，所以很多班级事务都是班主任一个人“劳神费力”，不过效果却不一定很好。事实上据我看，班委会是班主任瞭望班级芸芸众生的瞭望口，经常组织召开班委会可以做到“足不出户，尽知天下事”，而且有很多幕是我们大人无法看见的，也是无法想象的，只有他们同学之间朝夕相处才能“看穿看透”。我就每周五利用召开班委会，从班委会成员口中了解班级一周的各种状况，然后在下周一班会上有的放矢地表扬或切中要害的批评，这往往让学生非常惊讶，觉得我是无所不知无所不晓，于是新的一周就会自主地将优点

22、发扬，将老毛病治治。比如我班的某在家秘密的给二班同学写同学录，某在小饭桌抄同学作业；孟某坚持写小诗，某帮同学戴某扫地，等等，这些事要不是孩子们告诉我，我想我一辈子都不会知道的。班委会还是教师的第二双手。一个人的力量毕竟有限，班主任有时候能发现很多问题，但是不一定有精力事事都去亲力亲为，而且有些事情还不好教师出手，这个时候就需要找一些得力的小帮手了。我们班委会的同学都是我的得力小帮手：检查作业，监督背书，统计分数，出黑板报，做文化墙，文娱表演，维持纪律，补缺补差，调节同学间的矛盾，可以说我只是个动嘴的指挥官，而实事基本上都是他们替我落实的，并且我觉得他们很乐意去干，而且干得很好。比如说，我们班周

23、某就爱讲脏话，我是三番五次找他都没有杜绝，但是交给艺同学他就懵了艺就坐他后面，一听见他讲脏话就揪着他读课文一篇，害得他下课没有时间玩，所以只得自己小心。倪某很多字不会写，就由王杰，徐玉祥，宛义波，磊和吴浩东五位同学从周一到周五排班，一人一天，从一年级开始，每天监督他读书20页一遍，听写生字20个，结束为止。试想这些工作除了让孩子们干，我们班主任就是有四只手也做不过来啊。4，家长。俗话说“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，班级管理和教育孩子，仅仅靠班主任和任课老师是不行的，而社会又是一个大环境，错综复杂，我们无法如愿的借用社会的力量，那么剩下的就只有家长了。家长和我们可谓是“志同道合”的战友，因

24、为我们有着共同的理想和奋斗目标一切为了孩子，为了孩子的一切！所不同的是我们在阵地前沿奋斗，而家长在后勤瞭望；我们和孩子是严肃的师生关系，而家长和孩子们是亲密的父子母子关系。所以我在想既然我们有着共同的目标，那么我们就有着共同的话题，就能合作无间；而我们又扮演着不同的角色，所以我们又应该有着不同的分工。于是我和家长们保持着密切的联,凡是有什么大的决策调整或活动，我总是事先和家长沟通联系，征求家长的意见、征得家长的同意，比如六年级的座位方案的调整，运动会统一着装，春游，开毕业联欢会等等。这样开展活动才会零阻力并大大降低工作失误率。其次，要求家长和我之间保持互动。学生在校的良好表现和不足之处，与时向

25、家长汇报：一般像获奖、乐于助人、热爱劳动、成绩优秀或进步、成绩总体状况等都会向全体家长汇报，而像调皮捣蛋、身体不适、情绪低落、成绩落后或下降等则向当事者家长汇报。这样一来，受表扬的同学家长会在孩子回家后继续表扬，从而提升其幸福感和荣誉感，增强其发扬优点的信心和动力；而其他家长又可以利用收到的校讯通旁敲侧击的鼓励自己的孩子像同学学习孩子都有上进心的，尤其小学生，初生牛犊不怕虎，向来不甘示弱，他们要是知道自己的同学让老师和自己的家长赏识和羡慕，他们会在以后的日子中效仿那个同学，以期得到老师和家长的赏识的。而对于“犯错”的孩子来说，老师和家长联手则会让他们觉得自己是真的错了，事情是比较严重的，从而改

26、正；也有可能会因为家长的监督而强制改正毕竟家长是一对一“盯梢”，比不得我们一对六十八，再说了，家长对孩子的了解更深，可制约的“手段” 更多更灵活，比如，改正前暂时没收心爱的东西，暂时不带其出席各种宴会，暂时不给玩电脑等等。再如对于身体不适和情绪不稳的情况，与时汇报则可以从家长那里得到更多更具体的帮助，比如与时赶到学校带孩子去看医生，告诉我们家里可能影响孩子情绪变化的事情，从协商研究解决办法，这很有利于孩子的身心健康发展。反之，孩子在家有什么情况，家长也会与时的向我反映，以便我再从教师的角度关注和引导他们。例如，我办孟某，在家经常恶作剧，还喜欢看阿衰之类的劣质漫画或武侠小说，从而严重影响了学习，

27、并且有时为了走捷径还翻越小区的栅栏。家长多次教育无果，于是向我求助。我们经过商量研究，最后决定双方唱双簧，用欲擒故从的方法来教育他。先有家长唱红脸，来“告状”，然后我对其苦口婆心的教育，并“约法三章”：再犯三个错误中的任何一个就背书包回家一是复习阶段，没有新课，二是据家长反映他最怕不给他上学。那孩子果然好了一段时间，但是大概没有惩罚，映像不深刻。没有多久就在班里看闲书被当场逮到了。于是按事先规定让他家长接回家，他虽不愿，但是无话可说。走时我给他一句话：“回家要是表现好，彻底认识到错误，我还给你一次就会，但是你说了不算，我要问你家长。”之后，我们按约定，每天他家长趁孩子在跟前给我发短信，然后我装作随意地打过去咨询孩子在家表现情况，家长再大声的说出孩子还不会扫地还挑食或者还不能认真作业，以此提醒和警示孩子在这方面还要努力，不然还不能上学。直到第四天，家长再扮演好人，将孩子送来并为之“求情”，说在家里表现如何如何好了，请求我再给他一次机会。我则顺水推舟接收了回来。