2022年数学教学经验交流汇报材料

1、高品质文档2022年数学教学经验交流汇报材料 各位老师大家好 我担当的科研课题的题目是数学教学生活化，今日我回报的题目是“在生活中发觉数学，用数学解决生活问题”。 一：课题提出的缘由及目的： 训练源于生活，适应生活的需要，因而教学更不能脱离生活。脱离生活的教学就会失去儿童主动学习的心理基础。课堂教学应让学生从生活中，各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系从而使学生获得有用的学问。我针对当前数学课堂教学中存在的问题，因此确立学校数学教学生活化这一讨论课题，主要目的在于： 1：激发学生学习数学的爱好，构建“生活-数学-生活”的学习体系。 2：通过数学教学生活化实现教学课堂教学活动化，主题化和实效

2、化之目的，提高课堂教学的质量。 3：通过数学教学生活化丰富数学教学的资源，拓宽学生学习的视野，改善数学的学习方式，使学生的数学学习注意过程与方法，应用数学教学生活化的策略，全面提升学生的数学素养。 二：课题实施的主要内容： 课堂教学生活化-实践活动生活化-数学评价生活化。 三：课题实施的过程： (一）：课堂教学生活化： （1）：教学内容生活化： 我们的教学内容要紧密联系儿童的生活。通过老师对学生生活爱好地了解，以学生生活阅历为依据，对教学内容进行二次加工和整合，重新组织学习材料，使新学问呈现形式贴近学生的生活阅历。在二班级下册第六单元克和千克的教学学问很抽象，在课的一开头，我就从生活入手，让学

3、生用手掂一掂，感觉一下他们的轻重一样吗？不一样的话用什么作单位更适合呢？从而引出了课题，在讲新课的时候，我依旧从生活入手，让学生预备面值不等的硬币，橡皮，苹果，梨，袋装的牛奶，矿泉水，精盐等等的生活中的学具，让学生亲生动手操作体验1克，10克，100克，200克，500克等等不同的重量，再由两个500克重的重量放在一起应当是多重呢？从而引出重量单位“千克”，让学生理解“1千克=1000克”，同时本课的另一个重点是比较轻的物体重量用“克”作单位，比较重的重量单位用“千克”作单位。在学生对“克和千克”有了肯定的熟悉之后，让学生在生活中找一找哪些物体的重量是“1克，100克，500克，1000克？”

4、整节课下来我都紧紧围围着学生身边的数学绽开教学活动的，使学生真正感觉到了数学与生活的紧密联系。这节课我感觉教的很轻松，学生学得也很轻松。 （2）：教学过程生活化。 在教学过程中，应从学生的生活阅历和已有的体验动身，将数学活动置身于真实的生活背景中，营造一种现实的而又有吸引力的学习背景，供应给学生充分进行数学活动和沟通的机会，运用直观语言，嬉戏活动，多媒体教学实践活动等教学方法和手段来模拟，再现和制造生活情境，寓生活中的的数学问题于教学全过程，沟通数学的联系。让学生经受“生活-数学-生活”这样一个数学学习过程。建立一种开放的，与生活相结合的，生动的课堂教学模式。在我刚刚讲完的锐角与钝角的熟悉这一

5、课，我为学生制造了学生最喜爱的数学情境游乐园，我让学生在玩的过程中从数学的角度发觉数学学问，从而抽象出“角“的概念，在上学期学生对直角的学问就有了肯定的熟悉那么在游乐园里发觉的角除了直角外有是什么角呢？这样有学生通过比一比，量一量，画一画等等的活动总结出：比直角小的角叫做“锐角“，比直角大的角叫做“钝角”这样学生对“锐角和钝角”有了肯定的熟悉之后，我让学生在生活中找一找哪些地方有这样的角？让学生再次在大脑里建立“锐角和钝角”的表象，通过自己制作活动的角，利用身体部位做角等等的教学活动突破本节课的教学难点起到了良好的教和学的效果，同时又培育了学生推断，动手操作的力量等，最终用我们学过的数学学问解

6、决生活中消失的问题，把在课前同学们在游乐园里见到过的那些叫说一说都是什么角？从而使数学来自生活，又服务于生活。 （3）：作业形式生活化。 “学以致用”明确的说明白我们教学的根本目的。因此数学练习必需架设起“学”和“用”之间的桥梁，把作业生活化，。通过课堂延长，写数学日记，小课题讨论等作业形式，使学生准时将数学学问应用，验证与日常生活，并将此过程中再刺激类的新阅历反复验证与课堂与生活之间。例如在学完平移和旋转这部分学问后，我让学生应用平移和旋转的数学学问只做自己喜爱的玩具，剪自己喜爱的图案等等的手工制作，第二天早上我一来到班里，同学们向我显示了他们的作品，同时在他们的脸上我观察了孩子们胜利后的喜

7、悦，我发觉了这样的作业形式调动了孩子们的多种感官，培育了他们的多种力量，调动了孩子们学习的乐观性，作业不再是孩子们的负担，而是他们他们聪慧才智的再现。 （ 二）：实践活动生活化 “实践活动”重视学生的显示背景拉近数学与人，数学与自然的距离，通过多种途径，形式的数学生活实践活动，引导学生观看现实生活中的现象，感受数学学问在现实生活中的广泛应用，使学生进一步熟悉数学的现实意义，沟通了数学与生活的联系。当我在教完平移与旋转这节课时，我让学生在生活中找一找平移和旋转的作用，例如汽车在公路上行驶，飞机的螺旋桨，塑钢门窗的拉动，风车的旋转等等的一系列现象，在我们的生活中都有广泛的作用。 （三）：数学评价生活化 “评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进老师的教学，应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系，转变单一评价学习结果的状况，做到在教学生活化的过程中及评价学生的力量，思维特点，解题策略以及运用所学学问解决实际问题的力量，还评价了他们在数学活动中表现出来的爱好，意志等非智力心理因素，以培育学生对生活的乐观态度，即评价要生活化。 以上是我讨论课题以来的一点不成熟的收获，对于我个人而言，这种探究才刚刚开头，阅历是欠缺的，水平也是一般的，但无论我的水平如何，我认为这种探究是有重要意义的，自从这个试验走进课堂，真正让学生感受到了数学就在我们的身边，我们在 生活中