欲扬先抑,反差对比-2019年文档

1、欲扬先抑，反差对比“欲扬先抑”是一种人物描写技巧， 指作者本来要大力赞扬的对象，在文章开始的时候却贬抑他（她），等到时机成熟的时候再颂扬他（她），即作者对描写的对象先有某种看法，后来由于某种原因而否定了原来的看法，得出一个新的结论的写法。这里的“抑”做了“扬”的铺垫与陪衬， 使得“扬”更有力， 更突出。 “欲扬先抑”与单纯的赞扬相比， 加大了反差，对比鲜明，能给读者留下深刻的印象。“为这些善良的人点赞”、“为我们伟大的祖国点赞”、“为美好的青春点赞”最近"点赞” 一词风行网络，并且进入许多普通人的生活，成为使用频率很高的口头用语。那么，在你的生活中有值得点赞的人和事吗？请以“为 点赞

2、”为题，写一篇记叙性的文章。为她点赞湖北省当阳市庙前中学九年级万莹莎生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。题记我们这个班是个奇葩似的班，也有着各种奇葩人物。有美丽活泼的“爱斯梅拉达”， 有丑陋万分的“卡西莫多”， 有乐于助人的“雷锋”，有懒惰邋遢的“孔乙己”，有神通广大的“学 霸”都敏俊，也有不知廉耻的“学渣”千颂伊。比如说程希沐， 就是一个奇葩人物，她长得可不一般。她生就一双小眼睛，上面 衬着浓厚的眉毛，煞是扎眼。她手背上的一道疤痕更是吓人。走 起路来，那臃肿的身子跟着步伐一摇一摆。 她可是我们班级出了 名的人物，正是她丑陋的面容和她那糟糕的成绩让她闻名全班。几乎所有的人看见她都会绕道而

3、行， 尽管多走几步路，也不愿与 她同行，因此，她显得自卑而更加憔悴。我也和大家一样，从不 与她同行，不愿与她多说一句话。有一次，妈妈不在家，我要独自一人回家，已经下课了，大 家都去食堂吃饭了，只有几个人在教室。我突然发现我的钥匙不 知道放哪里了。当时非常着急，妈妈可是再三叮嘱过我别把钥匙 弄丢了。同学们也都陆陆续续地走了，也没个人帮我找，我嘴里 嘟嚷着：“唉，我把钥匙放哪去了？放哪去了？ "我胡乱地在书 屉里翻着，这时突然有人问：“你什么东西找不着了？是什么东 西？我来帮你找！"我也顾不上是谁问的，只是说了句：“钥 匙。”没想到是程希沐走了过来，她细心地帮我整理好书屉子里

4、的书，把大本、小本的书和练习本都分类放在了一起，甚至有些 书的角被翻折的，她都帮助我弄得伸展了。 她把我的书本全放在 座位上时，终于发现了钥匙，原来钥匙被压在了书底下，遗落在 抽屉的角落里，也难怪我找了半天也没找着呢！我站在一旁，想到我以前对待她那漠然的态度， 耳根便红了 起来，我不好意思地说：“谢谢你！” “不用谢。”她一边真诚 地回答我，一边把我的书本重新整齐地放在桌屉里。我突然觉得她手上的那道疤痕是那么显眼， 我的心不禁颤抖了一下， 感到心 疼，就好像伤在自己身上一样。我禁不住多看了她一眼，感觉她 那浓黑的眉毛并不那么扎眼，而有点像漫画中的滑稽人物。回到家，我仍想着刚才发生的一幕， 脑海

5、里一阵一阵地闪现 着程希沐的面容。我隐约地记得：她手上的疤痕是在家帮妈妈做 家务时，不小心被划伤的。程希沐学习成绩不好，但在生活中， 可是个热心人。她常常做一些乐于助人的事。 我真惭愧自己以貌 取人的心理。程希沐不是丑陋的，她是美丽的。学会发现他人的美，学会为他人点赞，才能找到生活的美。我要为她点赞！习作的主要不足之处表现在：一、文首部分用“抑”的手法描写人物外貌，笔触不细腻， 抑得不充分，不到位。抑未尽意，就与后文的“扬”起不到反衬 的作用。二、文中部分叙述“找钥匙” 一事， 应是由抑转扬的核心事 件。但缺少必要的铺垫，抑扬转变不够自然。三、文尾部分运用插叙手法褒扬主人公助人为乐的精神和美

6、好的心灵，但插叙的点例不具体，描述不细致，导致“扬”得不 饱满，也不得力。四、语言有些平淡拖沓，还有语意矛盾、详略不当等问题。一、读懂题意补好题。这是一道半命题作文，解题时首先要弄懂题眼“点赞”的意思根据作文题中引用的相关句子，就能品读出“点赞”的含义，即对生活中的人和事表示肯定、支持、喜爱、赞美之情。因此，“为 点赞”这道作文题实际上就可以替换为“为 赞叹”、 “为 鼓掌”、 “为 叫好”等题目。 补出的文题应别出心裁，力求补出自己独特的个性。如本文题“为她点赞”就能激起读者的兴趣， “她”是谁？何以“为她点赞”？吸引着大家读下去。三、抑扬生变设波澜。俗话说：“人贵直，文贵曲。”本文要求写成

7、记叙文，那么在构思时既要设计好开头、结尾，形成呼应之势； 更要对文章的主体部分精心进行布局，以使故事线索明了，过渡自然，情节波澜不断，人物形象呼之欲出。本文可运用“欲扬先抑”的手法， 对主人公程希沐进行“曲直变化”的文学塑造，使其形象前后形成反差对比，从而尺水兴波，收到较为强烈的艺术表达效果。四、细致描绘巧铺垫。本文前部分应采用“抑”笔，通过细致的描绘，写出人物的缺点，比如外貌的丑陋、糟糕的成绩等。或尽量写出“她”让人讨厌之处；或直接抒发对“她”的不满，从感情上贬低所写的人物。这样才能起到巧妙铺垫的作用，为下文的“扬”蓄势， 在作者的情感变化中更好地抒发喜爱、尊重等情感。 后部分的“扬”笔是文

8、章的重点， 也是揭示写作意图的地方， 可通过回想插叙的手法展开详细描述，从而更好地突出文章的主题。为她点赞生活中并不湖北省当阳市庙前中学九年级 万莹莎是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。题记我们这个班不乏各种奇葩人物，有活泼可爱的“爱斯梅拉 达”，有丑陋不堪的“卡西莫多”，有乐于助人的“雷锋”，有 慵懒疏散的“孔乙己”，有令人钦羡的“学霸”都敏俊， 也有胸 无点墨的“学渣”千颂伊她叫程希沐，在同学们的眼中，称得上奇葩中的奇葩了。她 天生一双小眼睛，上面衬着浓黑的眉毛，煞是扎眼；扁平的鼻子， 宽大的嘴巴，薄薄的嘴唇，很不协调；两颗稀疏的大门牙，时常 不安分地突出在嘴唇之外； 她手背上有一道很长的疤痕

9、； 走起路 来，略显臃肿的身子随着她不紧不慢的步伐，一摇一摆，很是滑 稽。她的成绩和她的外表一样，糟糕得令人不敢恭维。几乎所有 的人看见她都会绕道而行，宁愿多走一段路。我从不与她多说一 句话。因此，她一般都独来独往，没有朋友，看起来有些憔悴。上周星期三，妈妈不在家，我要独自一人回家烧饭吃。下课 了，大家都去食堂吃饭了，教室里显得空荡荡的。这时，我突然 发现我家门的钥匙不知放到哪里了。 妈妈可是再三叮嘱过我别把 钥匙弄丢，我一时着急，心慌意乱。在书桌里胡乱地翻着，真是 越着急越找不到。我嘴里嘟嚷着：“唉，我把钥匙放哪去了？放 哪去了？ ”这时突然有人问：“你什么东西找不着了？是什么东 西？我来帮

10、你找！ "我顾不上是谁问的，只是回了句：“钥匙。” 没想到教室里还有程希沐， 她走了过来，慢慢地帮我整理好书屉 子里的书，把大本、小本的书和练习本都分类放在了一起，甚至 有些书的角被翻折的，她都帮我弄伸展了。当她把我的书本全放 在座位上时，终于发现了被压在了书底下的钥匙，原来它被遗落 在抽屉的角落里，难怪我找了半天没找着呢！我站在一旁，耳根便红了起来，我不好意思地说：“谢谢 你！” “不用谢！”她一边回答我，一边把我的书本重新整齐地 放在桌屉里。我突然觉得她手上的那道伤痕是那么的显眼，心不禁颤抖了一下，感到疼痛。我禁不住多看了她一眼，感觉她那浓 黑的眉毛并不扎眼，而是有几分妩媚。回到

11、家里，我仍想着我的同学程希沐。突然记起，她手上的 疤痕是在家里打猪草时，不小心被镰刀划伤的，她曾经说过的。 程希沐家境贫困，学习成绩也不好，但在生活中，她却是个热心 人。教室里的垃圾每天都被她默默地清理；谁的桌凳坏了，她都 会在课余悄悄地帮同学修理；下雨时，她总会关好窗户，以免雨 滴飘进来这些事虽然微不足道，但程希沐都很乐意去做， 可是谁也没有留意她。我很惭愧，猛然觉得：程希沐就像今天被我 遗落在书本底下的那把不起眼的钥匙， 一旦找到，它却能开启一 扇封闭的铁门。在我心目中，程希沐真了不起，我要为她点赞！升格文与原文相比较，有如下几个亮点值得大家借鉴：一、描写人物手法多样，形象逼真。小作者在刻

12、画人物时，采用白描、细描、烘托、对比描写等手法，用“抑”的笔调，达到“扬”的抒情目的，使人物的独特形象惟妙惟肖，跃然纸上。 文章选材新颖典型，作者先用细腻的笔触描绘程希沐令人生厌的 外表和让人鄙视的成绩，然后重点叙述找钥匙的中心事件， 插叙 交代程希沐的贫寒家境以及她乐于助人、善做好事的点例，在对比中表现出人物的美好品质和鲜活形象，栩栩如生。二、叙述语言朴实无华，意蕴深刻。在整篇文章中，作者采 用不疾不徐的语言娓娓叙事，犹如一罐鸡汤，在文火慢煨中，慢 慢散发出诱人的香味；又如一盆早春初绽的幽兰， 弥漫出淡淡的 清香。本文的语言极其平实，却淡而有味，富有意蕴，这得益于 欲扬先抑、反差对比的行文技巧。有抑有扬，才能跌宕曲折、波 澜起伏，使文章摇曳多姿，灿然生辉，从而达到“山重水复疑无 路，柳暗花明又一村”的佳境。三、运用网络表达方式，新颖