一路同行一路收获

1、一路同行 一路收获 新课程改革工作先进个人吴海霞太安镇中心小学 “天空的幸福，是它穿着一身的蓝；阳光的幸福，是它拥有如水晶般耀眼的光彩；大地的幸福，是它孕育出多彩的生命”，而对于她，一个平凡的小学教师而言，幸福就是采集了教育的真知、学生的光点，让自己的教学不断创新。 吴海霞，女，汉族，32岁，2000年毕业于铜川师范，十三年前，她怀着无比朴实的信念和对教育事业无比崇尚的神圣情感，走上了三尺讲台，成了一名山村教师。从此以后，她在那块小小的黑板上，写下了对教育事业的一腔热忱，写下了对工作的一片赤诚，写下了对学生的一片爱心，留下了一串串或稚嫩或成熟的足印有欢笑，有泪水；有成功，有失意；有坚定，有迷惘

2、基础教育课程改革实施以来，她积极投入新课改工作之中，以新的课程观、新的教学观、新的学生观、新的发展观来看待学生，不断地进行研究、反思，探索适应新课程教学的新方法、新模式。 一、勤于学习，为课改打好坚实基础 观念是行动的灵魂，是实践的先导，教育观念的转变是课程改革的前提和基础，没有正确、先进的教育观念，就不会有自觉而有效的实践。“要给学生一杯水，教师要有一桶水，还需要源源不断的自来水。”为了更好地实现角色转变，适应改革大潮，她把学习新课程理论相关知识作为自己进行课改的第一步。她积极参加各级各类教研活动、课程培训等，并通过互联网看课例、教育理论专刊等途径积极接触课程改革的新理念，先后到课改先进学校

3、参加经验交流，并结合学校的实际，结合学生特点，深入思考，认真钻研教材，编写教案，并着力践行于课堂，先后数次在校内讲授研讨课、观摩课，得到了领导和同事的好评，通过对教育新知识、新方法的学习，吸收先进教法，总结实践经验，理论水平和业务能力得到切实提高。在教学实践中她深刻领悟到：教学中，一定要贯彻新的教育理念，应努力实现五个转变：1、由重“知识传授”向“重学生能力”转变，不仅授之于“鱼”，而且授之于“渔”；2、由重“教师教”向重“学生学”转变，不仅精心设计怎样教，更要精心研究学生怎样学；3、由重“结果”向重“过程”转变，不但要使学生“学会”，而且要使学生“会学”；4、由“高高在上的权威”向“平等融洽

4、的朋友”转变，师生要在相互沟通，相互启发，相互补充中达到共识、共享、共进；5、由“教材的接受和传递”向“教材的开发和创造”转变，教师不再是教材忠实的阐述者和传授者，而是教材开发者和创造者。新课程改革之路，是前人没有走过的路，这更需要学会互相学习，“学人之长，补己之短”，几年以来，她积极参加各级各类教研活动、课程培训等，先后参加了2010年、2011年“国培计划”陕西省农村中小学教师“新课标教育教学能力”远程培训，并且成绩优异，被评为优秀学员。2010年、2011年4月“全国著名教育专家中小学学校校务管理和小学理论专刊等途径积极接触课程改革的新理念，努力学习新课程理论，用理论来指导实践，并有意识

5、地在课堂教学实践中贯彻实施。行之有效的结合学校的实际，深入思考，认真钻研教材，编写教案，积极与同事交流讨论，新课改初具雏形，教学效果显著提高。 二、逐步探索，让课改真正落实在课堂上 课程改革不仅要改变千百万教师旧的教育观念，而且要改变她们每天都在进行着的习以为常的思维方式、行为方式。教与学方式的根本转变，是课程改革的一个重要目标。传统的教与学，就是教师负责教、学生负责学，教师是知识的主宰者和阐述者，学生是知识的接收者和储存者，没有教师对知识的输出，学生就接收不到知识，学生没有自由选择和自主学的权利和机会，完全处于单一的、被动的接受状态，失去了自主性和独立性。因此，在课改实验中，她不断总结搜集教

6、学经验，注意研究和把握课程改革动向，注重提高课堂教学效率，积极倡导“轻松而高效”的课堂教学新思路，极力营造一种民主和谐的课堂教学氛围，充分尊重学生个性发展，注重培养学生的综合素质。此外，她还对现代教育技术与学科教学的整合尤为关注，努力尝试探索新的教学模式。 课堂教学多模式。新课程改革中，课堂教学模式不改，将会导致课改的失败，这是她最为切身的感受。为此，吴老师努力把创新教育思想融入课堂教学，积极探索新的课堂教学模式。对创新教育经验、方法，仔细推敲，领会其实质，融众家之长，在实践中反复提炼。课堂教学中学生真正成为主人，教师真正成为学习的组织者、参与者、合作者，把属于学 生的课堂还给学生、把发问的权

7、利交给学生、把学的过程放给学生，并积极捕捉学生的“闪光点”、积极“弯下腰来倾听学生的意见”，在课堂上融入学生一起交流探讨。课堂教学充满民主、和谐的气氛，焕发出前所未有的生机与活力。 掌握知识多形式。课堂上实行“活动化”教学，使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对教材的理解、自主探究和同伴合作交流，促使学生在轻松的环境中学会学习，同时也使学生的态度、情感和价值观得到体验。为了便于学生多感官接受和传递信息，增加动脑、动口、动手的机会，便于学生之间相互合作交流，她按照学生的兴趣爱好等将学生分成不同的小组，小组学习互相交流。小组学习时，让小组长当小老师检查、辅导本组学生，并选出学习好的小组到前边讲

8、台教全班学生尝试练习等等，学生学习的积极性与学习效果大幅度提升。 评价学生多视角。在教学实践中，吴老师强调评价学生要“重过程”、“多角度”、“全方位”，用发展的眼光去评价，不仅仅关注学生的学业成绩，而且注重和发展学生的多项潜能。评价的方式也是多样化模式，如书面考试、作业分析、课堂观察、课后访谈、教学成长记录、撰写小论文和活动报告等，还可同伴评、老师评、家长评、自她评、定性与定量相评等评价，通过不同侧面与侧重点去了解学生学习过程的的发展。多年的执着，使她收获不少。 三、多元教学，让新课程教学绽放异彩 当前，以计算机和互联网为代表的信息技术正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，计算机作为信

9、息时代的载体在素质教育中占据了重要的地位。人们把计算机和网络当作新的教学工具，进一步向课堂教学延伸。因此，熟练掌握计算机初步应用技术成了当教师的必修课程。她凭着对计算机辅助教学的极大兴趣，克服学习困难，在课外时间向熟悉计算机应用的老师们虚心学习，同时还自费订阅了电脑应用技术和电脑爱好者，利用工作之余学习电脑知识。功夫不负有心人，经过几年的不懈努力，吴老师从对计算机的陌生到现在的运用自如，不但掌握了计算机应用技术，而且还能用Powerpoint制作教学课件，用FLash制作形象的动画，服务于自己的教学。但她并不满足现状，为使自己能够更加熟练地掌握算机多媒体知识，达到游刃有余，吴老师还积极参加各类

10、计算机培训，逐步提升自己运用计算机的水平。 四、科研导航，让课改之路延伸下去 时代呼唤研究型教师、学者型教师。教学研究不应只是那些教授、专家的专利，一线教师也应该而且能够开展教学研究。在探究新的教学方法、积极进行课改的同时，吴老师时刻不忘朝着科研型教师发展。从开展课程改革实验以来，她紧密结合教学实际，边教学边研究，探索教学规律，研究教学方法，既加强对有关教学内容、教学方法的研究，更注重对学生学习能力和素质教育的研究。尤其是新课程的改革又向她们提出了许多新情况和新问题，即使是过去研究得较多的教学内容和教学方法，在施行新课程新教材的今天，也有许多课题需要重新认识，并有待进一步深化与完善，以体现课程

11、改革的新要求。每次上课前，吴老师都会认真的备好每节课，认真钻研教材，在认真备好教材的同时备好学生，思考在课堂上怎么体现合作交流与自主学习。在上完课之后认真思考这节课的得与失。学校组织开展的每个学期的公开课，她都认真备课，并在上完课后认真听取其他有经验的教师的评课，认真总结、反思，经验继续发扬，失败作为教训，既积累了教学经验，也使自己对今后的实验工作始终有一个清醒的认识、明确的思路。 五、践行教学，硕果累累扎实有效的工作让她取得了不少优秀的成绩：2008年7月，教育意图当隐蔽获县优秀教育教学论文评选一等奖；2009年6月，激发兴趣使学生乐写作文在全市教育教学优秀论文和学术成果评选中，荣获二等奖；2010年5月，在小学语文毕业复习中的实践与思考在陕西省小学语文、数学、思品及学前教育教学成果评选中，荣获三等奖；2011年6月，新课程下班集体建设中凝聚力的培养获市学科论文评选二等奖；2012年4月，多媒体课件蜜蜂引路荣获“铜川市首届中小学教师多媒体课件大赛”三等奖；2012年10月，课例蜜蜂引路荣获“县2012年中小学信息技术与学科整合优质课评选