教育随笔：给孩子带来快乐的奥尔夫音乐.doc

1、教育随笔：给孩子带来快乐的奥尔夫音乐奥尔夫教学法是一种先进而独特的音乐教学法， 它用儿童 喜闻乐见的形式如说儿歌、拍手、做游戏、讲故事、唱歌等 ,培 养儿童的乐感，使孩子们不仅兴致勃勃地参与音乐活动， 而且综 合提高语言能力、理解力和表演能力。奥尔夫音乐野餐，旋律活泼欢快、节奏明显，尤其是 歌词内容谱写的具有情境性， 带有丰富的拟人色彩。它生动描绘 了 一群可爱的孩子在阳光明媚的一天， 手拉手来到了野外分享美 食、快乐歌唱，大自然界的小鸟、蜜蜂、花朵等同等感受到了孩 子们野餐的快乐，加入了快乐的野餐行列，建构成了一幅极具乡 村野炊的美景。我反复倾听这首快乐之歌，仔细分析这首快乐之 谣，借助奥尔

2、夫 “音乐出于动作，动作出于音乐”的这一教学 论点，基于二者互为作用、密不可分的教学关系，大胆创新，尝 试将原本一课时完成的奥尔夫教学野餐，修改成为两课时。 第一课时设计为歌唱表演活动，第二课时设计为乐器演奏活动。 以下我阐述表明的为奥尔夫音乐野餐的第一课时教学活动。(1)我尝试将原本教案中的教学目标“ 1、借用图画书， 看看、说说、动动来感受音乐的旋律。2、能熟唱歌曲，弁能与同伴共同进行律动，感受歌曲的欢快意境。”修改设计为“1、看看、说说、动动，能积极、愉快地参加歌唱活动。2、乐意边念(唱)歌曲边拍出节奏，感受“野餐”的欢快意境。”尝试将原本教案中的教学准备“音乐图画书”修改设计为“课件、

3、音乐”。(2)我尝试在音乐活动中把教学重点旨在：熟唱歌曲， 能积极主动的看看、说说、动动。难点旨在：掌握说唱部分“微 微笑”的节奏，感受歌曲“野餐”的欢快意境。通过引导幼儿观察课件中的精美画面，轻松帮助孩子们理解熟记歌词内容；通过借助课件中清晰明确的歌曲节奏图谱，巧妙帮助孩子们快乐掌握 歌曲节奏；通过课件中音乐制作的分段欣赏，自然帮助孩子们自主比较歌曲说与唱的不同之处。综上阐述，我力求在音乐活动中有大量机会让孩子们快乐 表现、即兴创作、创新求异，鼓励儿童的创新精神，充分体现出 奥尔夫儿童音乐教育思想中蕴涵的深厚的人本主义基础。2020-02-14奥尔夫教学法是一种先进而独特的音乐教学法， 它用

4、儿童 喜闻乐见的形式如说儿歌、拍手、做游戏、讲故事、唱歌等 ,培 养儿童的乐感，使孩子们不仅兴致勃勃地参与音乐活动， 而且综 合提高语言能力、理解力和表演能力。奥尔夫音乐野餐，旋律活泼欢快、节奏明显，尤其是歌词内容谱写的具有情境性，带有丰富的拟人色彩它生动描绘了 一群可爱的孩子在阳光明媚的一天，手拉手来到了野外分享美食、快乐歌唱，大自然界的小鸟、蜜蜂、花朵等同等感受到了孩 子们野餐的快乐，加入了快乐的野餐行列，建构成了一幅极具乡 村野炊的美景。我反复倾听这首快乐之歌，仔细分析这首快乐之 谣，借助奥尔夫 “音乐出于动作，动作出于音乐”的这一教学 论点，基于二者互为作用、密不可分的教学关系，大胆创

5、新，尝 试将原本一课时完成的奥尔夫教学野餐，修改成为两课时。 第一课时设计为歌唱表演活动，第二课时设计为乐器演奏活动。 以下我阐述表明的为奥尔夫音乐野餐的第一课时教学活动。(1)我尝试将原本教案中的教学目标“ 1、借用图画书， 看看、说说、动动来感受音乐的旋律。 2、能熟唱歌曲，弁能与 同伴共同进行律动，感受歌曲的欢快意境。”修改设计为“1、看看、说说、动动，能积极、愉快地参加歌唱活动。2、乐意边念(唱)歌曲边拍出节奏，感受“野餐”的欢快意境。”尝试将原本教案中的教学准备“音乐图画书”修改设计为“课件、音乐”。(2)我尝试在音乐活动中把教学重点旨在：熟唱歌曲， 能积极主动的看看、说说、动动。难

6、点旨在：掌握说唱部分“微 微笑”的节奏，感受歌曲“野餐”的欢快意境。 通过引导幼儿观 察课件中的精美画面，轻松帮助孩子们理解熟记歌词内容；通过借助课件中清晰明确的歌曲节奏图谱，巧妙帮助孩子们快乐掌握 歌曲节奏；通过课件中音乐制作的分段欣赏， 自然帮助孩子们自主比较歌曲说与唱的不同之处。综上阐述，我力求在音乐活动中有大量机会让孩子们快乐 表现、即兴创作、创新求异，鼓励儿童的创新精神，充分体现出 奥尔夫儿童音乐教育思想中蕴涵的深厚的人本主义基础。2020-02-14奥尔夫教学法是一种先进而独特的音乐教学法， 它用儿童 喜闻乐见的形式如说儿歌、拍手、做游戏、讲故事、唱歌等 ,培 养儿童的乐感，使孩子

7、们不仅兴致勃勃地参与音乐活动， 而且综 合提高语言能力、理解力和表演能力。奥尔夫音乐野餐，旋律活泼欢快、节奏明显，尤其是 歌词内容谱写的具有情境性， 带有丰富的拟人色彩。它生动描绘 了 一群可爱的孩子在阳光明媚的一天，手拉手来到了野外分享美食、快乐歌唱，大自然界的小鸟、蜜蜂、花朵等同等感受到了孩 子们野餐的快乐，加入了快乐的野餐行列，建构成了一幅极具乡 村野炊的美景。我反复倾听这首快乐之歌，仔细分析这首快乐之 谣，借助奥尔夫“音乐出于动作，动作出于音乐”的这一教学论点，基于二者互为作用、密不可分的教学关系，大胆创新，尝 试将原本一课时完成的奥尔夫教学野餐，修改成为两课时。 第一课时设计为歌唱表

8、演活动，第二课时设计为乐器演奏活动。 以下我阐述表明的为奥尔夫音乐野餐的第一课时教学活动。(1)我尝试将原本教案中的教学目标“ 1、借用图画书,看看、说说、动动来感受音乐的旋律。2、能熟唱歌曲，弁能与同伴共同进行律动，感受歌曲的欢快意境。”修改设计为“1、看看、说说、动动，能积极、愉快地参加歌唱活动。2、乐意边念(唱)歌曲边拍出节奏，感受“野餐”的欢快意境。”尝试将原本教案中的教学准备“音乐图画书”修改设计为“课件、音乐”。(2)我尝试在音乐活动中把教学重点旨在：熟唱歌曲， 能积极主动的看看、说说、动动。难点旨在：掌握说唱部分“微 微笑”的节奏，感受歌曲“野餐”的欢快意境。 通过引导幼儿观 察

9、课件中的精美画面，轻松帮助孩子们理解熟记歌词内容；通过借助课件中清晰明确的歌曲节奏图谱，巧妙帮助孩子们快乐掌握 歌曲节奏；通过课件中音乐制作的分段欣赏，自然帮助孩子们自主比较歌曲说与唱的不同之处。综上阐述，我力求在音乐活动中有大量机会让孩子们快乐 表现、即兴创作、创新求异，鼓励儿童的创新精神，充分体现出 奥尔夫儿童音乐教育思想中蕴涵的深厚的人本主义基础。2020-02-14奥尔夫教学法是一种先进而独特的音乐教学法， 它用儿童 喜闻乐见的形式如说儿歌、拍手、做游戏、讲故事、唱歌等 ,培 养儿童的乐感，使孩子们不仅兴致勃勃地参与音乐活动， 而且综 合提高语言能力、理解力和表演能力。奥尔夫音乐野餐，

10、旋律活泼欢快、节奏明显，尤其是 歌词内容谱写的具有情境性， 带有丰富的拟人色彩。它生动描绘 了 一群可爱的孩子在阳光明媚的一天， 手拉手来到了野外分享美 食、快乐歌唱，大自然界的小鸟、蜜蜂、花朵等同等感受到了孩 子们野餐的快乐，加入了快乐的野餐行列，建构成了一幅极具乡 村野炊的美景。我反复倾听这首快乐之歌，仔细分析这首快乐之 谣，借助奥尔夫 “音乐出于动作，动作出于音乐”的这一教学 论点，基于二者互为作用、密不可分的教学关系，大胆创新，尝 试将原本一课时完成的奥尔夫教学野餐，修改成为两课时。 第一课时设计为歌唱表演活动，第二课时设计为乐器演奏活动。 以下我阐述表明的为奥尔夫音乐野餐的第一课时教

11、学活动。(1)我尝试将原本教案中的教学目标“ 1、借用图画书， 看看、说说、动动来感受音乐的旋律。 2、能熟唱歌曲，弁能与 同伴共同进行律动，感受歌曲的欢快意境。”修改设计为“1、看看、说说、动动，能积极、愉快地参加歌唱活动。2、乐意边念(唱)歌曲边拍出节奏，感受“野餐”的欢快意境。”尝试将原本教案中的教学准备“音乐图画书”修改设计为“课件、音乐”。(2)我尝试在音乐活动中把教学重点旨在：熟唱歌曲， 能积极主动的看看、说说、动动。难点旨在：掌握说唱部分“微 微笑”的节奏，感受歌曲“野餐”的欢快意境。 通过引导幼儿观 察课件中的精美画面，轻松帮助孩子们理解熟记歌词内容； 通过 借助课件中清晰明确

12、的歌曲节奏图谱，巧妙帮助孩子们快乐掌握 歌曲节奏；通过课件中音乐制作的分段欣赏， 自然帮助孩子们自 主比较歌曲说与唱的不同之处。综上阐述，我力求在音乐活动中有大量机会让孩子们快乐 表现、即兴创作、创新求异，鼓励儿童的创新精神，充分体现出 奥尔夫儿童音乐教育思想中蕴涵的深厚的人本主义基础。2020-02-14奥尔夫教学法是一种先进而独特的音乐教学法， 它用儿童 喜闻乐见的形式如说儿歌、拍手、做游戏、讲故事、唱歌等 ,培 养儿童的乐感，使孩子们不仅兴致勃勃地参与音乐活动， 而且综 合提高语言能力、理解力和表演能力。奥尔夫音乐野餐，旋律活泼欢快、节奏明显，尤其是 歌词内容谱写的具有情境性， 带有丰富

13、的拟人色彩。它生动描绘 了 一群可爱的孩子在阳光明媚的一天， 手拉手来到了野外分享美 食、快乐歌唱，大自然界的小鸟、蜜蜂、花朵等同等感受到了孩 子们野餐的快乐，加入了快乐的野餐行列，建构成了一幅极具乡 村野炊的美景。我反复倾听这首快乐之歌，仔细分析这首快乐之 谣，借助奥尔夫“音乐出于动作，动作出于音乐”的这一教学论点，基于二者互为作用、密不可分的教学关系，大胆创新，尝 试将原本一课时完成的奥尔夫教学野餐，修改成为两课时。第一课时设计为歌唱表演活动，第二课时设计为乐器演奏活动。 以下我阐述表明的为奥尔夫音乐野餐的第一课时教学活动。(1)我尝试将原本教案中的教学目标“ 1、借用图画书， 看看、说说

14、、动动来感受音乐的旋律。2、能熟唱歌曲，弁能与同伴共同进行律动，感受歌曲的欢快意境。”修改设计为“1、看看、说说、动动，能积极、愉快地参加歌唱活动。2、乐意边念(唱)歌曲边拍出节奏，感受“野餐”的欢快意境。”尝试将原本教案中的教学准备“音乐图画书”修改设计为“课件、音乐”。(2)我尝试在音乐活动中把教学重点旨在：熟唱歌曲， 能积极主动的看看、说说、动动。难点旨在：掌握说唱部分“微 微笑”的节奏，感受歌曲“野餐”的欢快意境。通过引导幼儿观察课件中的精美画面，轻松帮助孩子们理解熟记歌词内容；通过借助课件中清晰明确的歌曲节奏图谱，巧妙帮助孩子们快乐掌握 歌曲节奏；通过课件中音乐制作的分段欣赏，自然帮

15、助孩子们自主比较歌曲说与唱的不同之处。综上阐述，我力求在音乐活动中有大量机会让孩子们快乐 表现、即兴创作、创新求异，鼓励儿童的创新精神，充分体现出 奥尔夫儿童音乐教育思想中蕴涵的深厚的人本主义基础。2020-02-14奥尔夫教学法是一种先进而独特的音乐教学法，它用儿童喜闻乐见的形式如说儿歌、拍手、做游戏、讲故事、唱歌等 ,培养儿童的乐感，使孩子们不仅兴致勃勃地参与音乐活动，而且综合提高语言能力、理解力和表演能力。奥尔夫音乐野餐，旋律活泼欢快、节奏明显，尤其是 歌词内容谱写的具有情境性， 带有丰富的拟人色彩。它生动描绘 了 一群可爱的孩子在阳光明媚的一天， 手拉手来到了野外分享美 食、快乐歌唱，

16、大自然界的小鸟、蜜蜂、花朵等同等感受到了孩 子们野餐的快乐，加入了快乐的野餐行列，建构成了一幅极具乡 村野炊的美景。我反复倾听这首快乐之歌，仔细分析这首快乐之 谣，借助奥尔夫 “音乐出于动作，动作出于音乐”的这一教学 论点，基于二者互为作用、密不可分的教学关系，大胆创新，尝 试将原本一课时完成的奥尔夫教学野餐，修改成为两课时。 第一课时设计为歌唱表演活动，第二课时设计为乐器演奏活动。 以下我阐述表明的为奥尔夫音乐野餐的第一课时教学活动。(1)我尝试将原本教案中的教学目标“ 1、借用图画书， 看看、说说、动动来感受音乐的旋律。2、能熟唱歌曲，弁能与同伴共同进行律动，感受歌曲的欢快意境。”修改设计

17、为“1、看看、说说、动动，能积极、愉快地参加歌唱活动。2、乐意边念(唱)歌曲边拍出节奏，感受“野餐”的欢快意境。”尝试将原本教案中的教学准备“音乐图画书”修改设计为“课件、音乐”。(2)我尝试在音乐活动中把教学重点旨在：熟唱歌曲，能积极主动的看看、说说、动动。难点旨在：掌握说唱部分“微微笑”的节奏，感受歌曲“野餐”的欢快意境。 通过引导幼儿观 察课件中的精美画面，轻松帮助孩子们理解熟记歌词内容；通过借助课件中清晰明确的歌曲节奏图谱，巧妙帮助孩子们快乐掌握 歌曲节奏；通过课件中音乐制作的分段欣赏，自然帮助孩子们自主比较歌曲说与唱的不同之处。综上阐述，我力求在音乐活动中有大量机会让孩子们快乐 表现

18、、即兴创作、创新求异，鼓励儿童的创新精神，充分体现出 奥尔夫儿童音乐教育思想中蕴涵的深厚的人本主义基础。2020-02-14奥尔夫教学法是一种先进而独特的音乐教学法， 它用儿童 喜闻乐见的形式如说儿歌、拍手、做游戏、讲故事、唱歌等 ,培 养儿童的乐感，使孩子们不仅兴致勃勃地参与音乐活动， 而且综 合提高语言能力、理解力和表演能力。奥尔夫音乐野餐，旋律活泼欢快、节奏明显，尤其是 歌词内容谱写的具有情境性， 带有丰富的拟人色彩。它生动描绘 了 一群可爱的孩子在阳光明媚的一天，手拉手来到了野外分享美食、快乐歌唱，大自然界的小鸟、蜜蜂、花朵等同等感受到了孩 子们野餐的快乐，加入了快乐的野餐行列，建构成

19、了一幅极具乡 村野炊的美景。我反复倾听这首快乐之歌，仔细分析这首快乐之 谣，借助奥尔夫 “音乐出于动作，动作出于音乐”的这一教学 论点，基于二者互为作用、密不可分的教学关系，大胆创新，尝 试将原本一课时完成的奥尔夫教学野餐，修改成为两课时。 第一课时设计为歌唱表演活动，第二课时设计为乐器演奏活动。 以下我阐述表明的为奥尔夫音乐野餐的第一课时教学活动。(1)我尝试将原本教案中的教学目标“ 1、借用图画书， 看看、说说、动动来感受音乐的旋律。 2、能熟唱歌曲，弁能与 同伴共同进行律动，感受歌曲的欢快意境。”修改设计为“1、看看、说说、动动，能积极、愉快地参加歌唱活动。2、乐意边念(唱)歌曲边拍出节

20、奏，感受“野餐”的欢快意境。”尝试将原本教案中的教学准备“音乐图画书”修改设计为“课件、音乐”。(2)我尝试在音乐活动中把教学重点旨在：熟唱歌曲， 能积极主动的看看、说说、动动。难点旨在：掌握说唱部分“微 微笑”的节奏，感受歌曲“野餐”的欢快意境。 通过引导幼儿观 察课件中的精美画面，轻松帮助孩子们理解熟记歌词内容；通过借助课件中清晰明确的歌曲节奏图谱，巧妙帮助孩子们快乐掌握 歌曲节奏；通过课件中音乐制作的分段欣赏，自然帮助孩子们自主比较歌曲说与唱的不同之处。综上阐述，我力求在音乐活动中有大量机会让孩子们快乐 表现、即兴创作、创新求异，鼓励儿童的创新精神，充分体现出 奥尔夫儿童音乐教育思想中蕴

21、涵的深厚的人本主义基础。2020-02-14奥尔夫教学法是一种先进而独特的音乐教学法， 它用儿童 喜闻乐见的形式如说儿歌、拍手、做游戏、讲故事、唱歌等 ,培 养儿童的乐感，使孩子们不仅兴致勃勃地参与音乐活动， 而且综 合提高语言能力、理解力和表演能力。奥尔夫音乐野餐，旋律活泼欢快、节奏明显，尤其是 歌词内容谱写的具有情境性， 带有丰富的拟人色彩。它生动描绘 了 一群可爱的孩子在阳光明媚的一天， 手拉手来到了野外分享美 食、快乐歌唱，大自然界的小鸟、蜜蜂、花朵等同等感受到了孩 子们野餐的快乐，加入了快乐的野餐行列，建构成了一幅极具乡 村野炊的美景。我反复倾听这首快乐之歌，仔细分析这首快乐之 谣，

22、借助奥尔夫 “音乐出于动作，动作出于音乐”的这一教学 论点，基于二者互为作用、密不可分的教学关系，大胆创新，尝 试将原本一课时完成的奥尔夫教学野餐，修改成为两课时。 第一课时设计为歌唱表演活动，第二课时设计为乐器演奏活动。 以下我阐述表明的为奥尔夫音乐野餐的第一课时教学活动。(1)我尝试将原本教案中的教学目标“ 1、借用图画书， 看看、说说、动动来感受音乐的旋律。 2、能熟唱歌曲，弁能与 同伴共同进行律动，感受歌曲的欢快意境。”修改设计为“1、看看、说说、动动，能积极、愉快地参加歌唱活动。2、乐意边念(唱)歌曲边拍出节奏，感受“野餐”的欢快意境。”尝试将原本教案中的教学准备“音乐图画书”修改设

23、计为“课件、音乐”。(2)我尝试在音乐活动中把教学重点旨在：熟唱歌曲，能积极主动的看看、说说、动动。难点旨在：掌握说唱部分“微微笑”的节奏，感受歌曲“野餐”的欢快意境。 通过引导幼儿观 察课件中的精美画面，轻松帮助孩子们理解熟记歌词内容； 通过 借助课件中清晰明确的歌曲节奏图谱，巧妙帮助孩子们快乐掌握 歌曲节奏；通过课件中音乐制作的分段欣赏，自然帮助孩子们自主比较歌曲说与唱的不同之处。综上阐述，我力求在音乐活动中有大量机会让孩子们快乐 表现、即兴创作、创新求异，鼓励儿童的创新精神，充分体现出 奥尔夫儿童音乐教育思想中蕴涵的深厚的人本主义基础。2020-02-14奥尔夫教学法是一种先进而独特的音

24、乐教学法， 它用儿童 喜闻乐见的形式如说儿歌、拍手、做游戏、讲故事、唱歌等 ,培 养儿童的乐感，使孩子们不仅兴致勃勃地参与音乐活动， 而且综 合提高语言能力、理解力和表演能力。奥尔夫音乐野餐，旋律活泼欢快、节奏明显，尤其是 歌词内容谱写的具有情境性， 带有丰富的拟人色彩。它生动描绘 了 一群可爱的孩子在阳光明媚的一天，手拉手来到了野外分享美食、快乐歌唱，大自然界的小鸟、蜜蜂、花朵等同等感受到了孩 子们野餐的快乐，加入了快乐的野餐行列，建构成了一幅极具乡 村野炊的美景。我反复倾听这首快乐之歌，仔细分析这首快乐之谣，借助奥尔夫 “音乐出于动作，动作出于音乐”的这一教学 论点，基于二者互为作用、密不

25、可分的教学关系，大胆创新，尝 试将原本一课时完成的奥尔夫教学野餐，修改成为两课时。 第一课时设计为歌唱表演活动，第二课时设计为乐器演奏活动。 以下我阐述表明的为奥尔夫音乐野餐的第一课时教学活动。(1)我尝试将原本教案中的教学目标“ 1、借用图画书， 看看、说说、动动来感受音乐的旋律。 2、能熟唱歌曲，弁能与 同伴共同进行律动，感受歌曲的欢快意境。”修改设计为“1、看看、说说、动动，能积极、愉快地参加歌唱活动。2、乐意边念(唱)歌曲边拍出节奏，感受“野餐”的欢快意境。”尝试将原本教案中的教学准备“音乐图画书”修改设计为“课件、音乐”。(2)我尝试在音乐活动中把教学重点旨在：熟唱歌曲， 能积极主动的看看、说说、动动。难点旨在：掌握说唱部分“微 微笑”的节奏，感受歌曲“野餐”的欢快意境。 通过引导幼儿观 察课件中的精美画面，轻松帮助孩子们理解熟记歌词内容；通过借助课件中清晰明确的歌曲节奏图谱，巧妙帮助孩子们快乐掌握 歌曲节奏；通过课件中音乐制作的分段欣赏， 自然帮助孩子们自 主比较歌曲说与唱的不同之处。综上阐述，我力求在音乐活动中有大量机会让孩子们快乐表现、即兴创作、创新求异，鼓励儿童的创新精神，充分体现出 奥尔夫儿童音乐教育思想中蕴涵的深厚的人本主义基础。2