教学随笔-----优化课堂、科学管理

1、优化课堂、科学管理实现信息技术教学的最大化宝鸡眉县城关第二初级中学 李宝宁如今,信息技术已在广大中小学普遍应用,但由于中小学学生的身心因素,对信息技术的学习认识还存在一些偏差,大多数学生还停留在好奇和好玩的水平上,然而当我们揭开这层冠冕堂皇的“喜爱之纱”后，听到的、见到的、经历的更多的则是信息技术教师对信息技术课堂管理的力不从心。在课堂上，我们经常会遇到这样的情景：比如1：上课前，学生们陆陆续续走进机房，有的在座位上相互聊天，有的相互玩耍，有的走来走去，上课铃响了，很多学生还充耳不闻，有些学生还零零散散的进机房又如2：上课中，老师正仔细地讲着内容，突然一个学生大声说：“老师，XXX在玩游戏！”

2、这个声音还没消失，机房里一下子“唱”起了多重奏，“老师，他也在玩，老师，XXX也在玩”，有些学生开始“趁火打劫”。操作开始，有的学生开始小声的聊天，有的学生又开始偷偷地上网玩游戏，有的学生因为不会，就开始蠢蠢欲动。老师提醒了，稍微收敛一点，没过多久，又卷土重来，老师下去巡视了，学生就马上隐藏或关掉网页和游戏，就这样学生和老师玩起了“猫和老鼠”的游戏为什么会出现这样的情况？有什么有效的方法？下面我将从两个方面与大家进行交流：一、 信息技术课堂上的教学1、教师要精心设计每一节课，上好每一节课，以优化课堂教学内容为目标。比如：数据的处理这节课，主要是对数据进行筛选，学生对数据筛选中条件的设置感到疑惑

3、，不易掌握。我上这节课时，是这样处理的：我首先问那些同学即喜欢喝可口可乐又喜欢喝雪碧；这时一部分学生站了起来。我就告诉学生这就是数据筛选中“与”的关系，同时需要满足两个条件；我接着又问，那些同学喜欢喝可口可乐或者雪碧，又有一部分学生站了起来。我接着又告诉学生这是数据筛选中“或”的关系，需要满足一个条件；通过举例使学生理解和掌握了“与”“或”的含义，也达到了本节课的基本目标。2、俗话说“兴趣是学生最好的老师”，只有真正激发了学生的学习兴趣，让学生在兴趣中学习，这样我们的信息技术课会越走越好。实践证明，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变的主动，创造思维更加活跃从而保持亢奋的学习劲头。

4、比如，指法练习在学生看来是最枯燥乏味的事，如果不优化教学内容，学生很容易失去兴趣，针对这一情况，我便利用学生喜欢玩游戏这一特点，选取金山打字通软件让学生进行练习：第一步让学生利用其中的“吃苹果”和“打地鼠”进行单个字母的练习，达到一定的目标后，再让学生在“青蛙过河”中练习单词的输入，最后让学生两人一组，进行“警察抓小偷”竞赛。结合学生好胜的心理，通过优化教学，学生不知不觉中掌握并熟悉了键盘指法。二、信息技术课堂上的管理平时学生的课业重，在加上来老师和家长的多方面阻碍，学生跟根本没有时间和机会去上网。因此，仅有的一节信息技术课，学生就把它看成是玩的殿堂。由于这种错误的观念，他们对信息技术课的期待

5、就变成了一种对上网的期待，把原本应该用于学习的兴趣和注意力完全转移到了网络上，从而对课堂教学内容缺乏兴趣。所以，我们首先应该改变学生这种错误的观念。那么如何改变呢？我的做法，一是制定相应的制度，我让学生参与到制定的过程中，让学生们自己来制定课堂规范，并制定相应的奖励与处罚规则，从而保证制度的执行。针对学生爱玩游戏的情况，第一，以疏为主，以堵为辅。我就给学生列举一些事例，比如：某在校中学生，为了上网，偷家里钱，被父母发现后，批评教育，但该学生不知悔改，残忍的将父母杀害。又比如：某在校大学生，他的作息时间表是：13：00起床、14：00吃饭、17：00上网，晚上在网吧叫外卖，第二天9：00开始休息。班级和学校组织的各项活动他都拒绝参加，久而久之他发现自己的思维跟不上大家了，遇到困难时，总是用游戏的规则去思考。我将这一个个鲜活的例子，制成幻灯片让学生浏览，其效果很好。通过这些反面典型教育学生，让他们深刻认识到沉迷于游戏会影响学业、影响身心健康的严重后果。随后与学生心与心的交流，让他们的游戏情结淡化。通过屏蔽、监控等技术对机房进行管理，减少学生安装、运行游戏的机会。同时加大课堂检查与监督力度，减少学生玩游戏的机会。第二，顺势调整，正确引导学生在课余时间玩一些健康的游戏，而不是一味反对游戏。这样，不但可以提高学生的学习兴趣，而且使师生之间的感情更加和谐，从而使课堂