学校教育科研要走常态化之路

1、精品资料欢迎阅读学校教育科研要走常态化之路当前中小学的教育科研工作，普遍存在这样那样的问题，用一些 专家的话来概括，就是三个字“玄、浮、难”。“玄”一一教育科研被 简单地定格在纯粹的科学研究层面上，认为教育科研就是深奥的课 题、晦涩的术语、精准的数据，最后以“大部头”的著作的形式呈现， 并形成广泛的影响。教师的普遍感受是“做科研，太玄了，这应该是 专家的事儿”。“浮”一一将科研任务集中在部分人身上，特别是教科 主任、教科员，其他教师对科研缺乏深刻的体会，产生“开题时轰轰 烈烈，研究中冷冷清清”的错觉，出现“两头闲，中间忙”的尴尬局 面。“难”一一教师缺少做教育科研的方法，不会做科研，畏惧做科

2、研。针对这些现状，我认为应该采取如下对策：一、课题选择微型化当前学校教师研究的课题大都是些“大课题”，“大课题”虽然理 想，但难以操作；“小课题”虽然粗糙，却因小而专，因专而深，因 深而实。“小课题研究”本质上是教育教学研究，大多镶嵌在教师日 常的教育教学情境和行动中。有位专家说过“问题即课题”，因此我们要善于从平时教育教学中遇到的问题入手， 将这些大家关注的、影 响教育教学质量的问题作为小课题来研究。善于用研究的心态对待教 育教学生活，就会发现每天的教育教学生活都是不同的。 我们通过不 断追问、反思、观察，研究学生、研究课堂、研究教学，就会让科研 内化为一种行动和力量。而只有当课题研究成为教

3、师的“自觉行动” 时，才能使我们的科研常态化。二、理论培训层次化教育科研工作离不开教育教学理论的指导，如果没有与课题研究 相关的理论，不懂常用的教育科研方法，那么开展课题研究只是一句 空话，更谈不上使课题研究常态化。所以我认为每位教师要坚持“边 学习、边实践、边反思”的原则，采用层次化的理论学习，即除了师 范院校中已学习过的一些基本教育教学理论知识外，还要学习与学校主课题相关的理论。第一层次，培训与学校主课题相关的理论。我校 研究的主课题是“支架式教学的实践与反思的研究”，关于支架式理 论的文献很少，可借鉴的专著基本找不到，互联网上开放的也不多。 第二层次，组织教师培训，学习主课题方案。让教师

4、对主课题的背景、 概念的界定、国内外研究现状、理论基础、研究目标、措施、研究内 容、子课题分解等掌握透彻，为开展课题研究打下基础。第三层次， 组织教师学习一些常用的教育科研的方法。 因为不懂常用的教育科研 方法，是无法开展课题研究的，更谈不上使课题研究常态化。为此， 我们组织教师学习了常用的教科研方法。如文献资料法、行动研究法、 调查研究法、实验研究法、个案研究法等。让教师掌握每种方法的特 点、实施步骤、实施时要注意的问题等，以便自己今后能顺利、灵活 地运用这些方法。三、教研科研一体化学校的科研和教研应是一个统一的整体，因为科研和教研的根本 目的在学校层面上是一致的，都是在提高教师的专业素养的

5、基础上实 现教育教学质量的提高。教研和科研只是以不同形式达成同一目标。 我校的做法就是将每周的常态教研与课题研究紧密结合起来，教案、 说课、评课都是针对课题研究特别“开发”的。教案的撰写除平时规 定的栏目外，还增加课题研究的理念、课题研究达成的目标（四维目 标，原教案的三维目标，加一个课题研究达成目标），以及在设计意 图中要求阐明某一环节是如何体现课题研究的。 说课要求在“教学过 程与设计意图”中增加课题研究角度方面的材料。评课，由教研组长 负责组织，一半教师采用市教研室下发的评价表， 一半教师采用专门 设计的课题研究表格式评价表来评价； 主评人采用文本形式，从科研 角度来写，即评价执教者在课

6、堂教学中是如何落实课题研究的。反思从教研与课题研究两个方面来写， 先写教研方面的，再写课题研究方 面的，主要总结落实课题研究情况怎样？有没有达成课题研究目标？ 有什么效果？四、专题研讨周期化课题研究示范课、实验课能有效地促进广大教师教学研究水平和 教科研能力的提高。因此，学校每学期都要利用周六开展一次大型课 题研究示范课、实验课展示活动，组织骨干教师在校内上课题研究示 范课、实验课。抓两点：一是示范课、实验课的把关，由教导处、教 科室牵头，负责质量，确保示范性；二是示范课、实验课后的研讨、学习，以主题沙龙形式展开，通过主题讨论，激发智慧，找出特点， 找到差距，落实改进措施。既创造了有活力的科研

7、氛围，又培养了教 师的科研能力。比如，我校主课题自立项以来，学校教科室组织了两 次范围较大的专题研讨活动，一次是 2011年12月23日面向全市的课题研究课堂教学展示研讨， 兄弟学校 80多名领导、教师莅临我校并作了指导，我校四位教师进行了公开 教学，得到了大家的一致好评，特别是大家觉得这些课是真正体现课 题研究的，课题研究真正落实到了课堂这一主阵地。上学期，我校又 组织了一次全校教师参加的课题研究实验课展示活动，语、数两位教师进行了课题实验课的展示，然后分两组以沙龙形式点评，很多青年 教师从中了解了课题研究实验课的一般流程以及怎样说课、评课。这种形式的专题研讨现已形成一种共识，形成一种制度，成为我校的课 题研究常态化做法。五、课题管理经常化一要定期召开课题研究专题会议，由课题组主持人和各子课题组 组长汇报课题研究进展情况，让课题组主要成员了解课题研究进展情 况、已取得的阶段性成果及存在的主要问题。 然后针对存在的问题商 讨对策，并布置下阶段主要研究工作。对于已取得的阶段性成果要及 时总结、及时推广。二要经常进行督查，了解教师开展课题研究的情况，对教师取得 的成果要肯定、要及时推广；对教师课