1有效课堂教学的起源与含义

1、金华市第十八中学楼超英新标准英语课堂教学的有效性策略研究论文摘要1关键词1一、什么是有效的课堂教学11 .有效课堂教学的起源与含义2 .英语课堂教学的现状二、英语课堂教学的特征及评价 2三、提高英语有效课堂教学的途径和策略 2（一）、有效课堂的前期工作21 .精心组织备课，合理设计教学目标。2 .充分利用书本中的文字图片和听力信息， 并对教材进行“整合与开发”3 .课堂活动的选择。4 .对学生学习程度与状况的了解。5 .学案的辅助教学。（二）、有效课堂教学中的实施策略 41 .营造良好的英语教学氛围。2 .语言的有效输入。3 .教学活动恰到好处。4 .有效的利用教师的主导地位。5 .精简有效的

2、课内小结。（三）、有效课堂课后的反思与指导6四、结束语6参考文献6新标准英语课堂教学的有效性策略研究金华市第十八中学楼超英【摘要】随着新课程改革的逐步推行，新标准英语的实施对英语课堂教学的 有效性要求在不断提高。有效的课堂教学要求在设定的时间范围内，运用一 定的教学策略完成预定的教学目标， 并获得预期效益的最优化，使学习者与传 授者双方获得最大的进步与发展。本文结合新课程的理念，主要从教师对有效 课堂的课前准备，教学中的策略，课后的反思与指导三个方面出发，研究试论如何设计有效的初中(新标准)英语课堂教学活动。力求在课堂中追求有效、高 效的教学方法.【关键词】新标准英语课堂教学有效策略一、什么是

3、有效的课堂教学1 .有效课堂教学的起源与含义有效课堂教学(effective teaching in class )最初起源于 20世纪的教 学科学化运动，在受实用主义教学影响后逐渐形成和发展起来的。所谓 的有效的课堂教学是指在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的 教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步 与发展。是能让每个学生在课堂学习过程中能获得愉快的体验和自信心；能够 在学习过程中在自己原有基础上取得进步并获得“有效学习收藏”的课堂教学。2 .英语课堂教学的现状近年来，我国中学英语教材更换频繁，致使很多英语教师无从适从。一些 人只好“新教材，老教法”

4、，导致英语教学成绩并未大幅度提高。随着新标准英 语教学的深入，初中英语教学中的一些问题更严重地暴露出来。 比如，有的学生 跟不上英语教学的进度，学习英语非常吃力，很怕记忆单词，怕阅读文章，一部 分学生甚至丧失了进一步学习英语的兴趣和愿望；而初中英语教师也感到很困 惑：教师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽如人意呢？针对上 述种种现状，探求初中教师英语课堂教学效率，提高初中英语课堂教学的有效 性，就显得非常迫切。二、英语有效课堂教学的特征及评价英语教师在实施有效的课堂教学中通常有以下特征：一、课堂教学离不开 轻松愉快的教学氛围。二、有效的课堂教学离不开教师精心地组织备课。三、 有效的课

5、堂教学离不开丰富多彩的教学活动。四、有效的课堂教学离不开学生 的主动参与。同时，中学英语课堂教学有效与否需要评价：评价课堂教学有效 性的标准很多，不只是单方面的评估，应该是包含教师、学生及课堂的实际效 益等多方面的综合评价。而对教学效果即学生有无进步或发展的评价应该是衡 量教学效益综合的全方位的评价。三、提高英语有效课堂教学的途径和策略课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取知识、提高多种能力和养成一 定思想观念的主要渠道，有效课堂的达成与一定的教学策略是分不开的，作为 英语教师，应该认真思考怎样让教师教得轻松，学生也学得愉快，同时又能让 自己在英语课堂中取得更大的进步和发展。(一)、有效课堂教

6、学的前期工作1 .精心组织备课，合理设计教学目标。按教学实践理论，教师在教学活动中既要认识教学内容又要熟知学生，不仅要备教学内容，也要备学生。集体备课制度是值得推行的一种有效方法，英语教师们共同探讨教学目标、教学要求、 教学内容及教学策略等方面的问题，有利于准确地把握重难点，共享优秀教育 资源。同时遵循的是学生认知由易到难的过程，合理设计目标。如笔者在教学 Book n Module4 Education Unit2"Hope for the futU而设讦了要求学生能够读准新单词，会用新词组及能理解文章的目标。因此对新单词、词组进行选择性地处理，通过一些图片展示，通过音标的呈现，在

7、词组中教学： a province 'pr?vins in West China, drop out of school, stop going to school, can' t get an educatoedju(:)'kei?n , a school with no electricity ilek'trisiti , look after her brother, project 工程 Project Hope, build many schools, train teachers, raise reiz money通过图片呈现，在句子中教学重要短语

8、，并且进行 反复操练使用：(1).With the help of .,can go back to school. (2). Because of，have better lives然后进行课文教学。通过对教材内容的理解挖掘，运 用一定的语境，结合课文处理好了文中的新难单词，新词组句型，巧妙地取舍， 再由此过渡到对文章的理解。以这样的形式简化了课文，使阅读文章的变得相 对容易，效果就在学生做理解题中表现出来了。2 .充分利用书本中的文字图片和听力信息，并对教材进行“整合与开发”。 这样老师们在备课时就不一定要用电脑课件呈现图片词汇教学，或进行材料的 寻找，能节省备课时间。如在教学 Bookn

9、 Module8 Around townUnitl的新单词 时，我就用了 Activityl图片直接教学，并用板书的形式帮学生把单词的音节划 清、读清。直接利用书中文字图片信息，效果也很好。其次针对（新标准英语） Bookm Module9 Cartoon stories Unitl 单元中的 pronunciation and speakin啾是 这样处理的：在学习完对话后，把Activity7和Activity8当作听力和强化语音语 调的一种课堂活动。设计了 Listen to the sentences, then repeal活动，这样比 单纯的听或不加处理，效果要好。较之听整段的听力

10、材料更容易，可以给学生 更大的信心。（新标准）英语中对本模块各单元间的信息整合是必要可行的。如在教学 Book n Module4 Education Unit2 " Hope for the future 时，”就可以把 Unit3 Activity 6 Complete the passage about Project Hopes 合到第二单元的教 学中，作为对文章的及时理解巩固环节。（新标准）英语模块中各unit间相互联 系，老师可以将三个单元联系起来备课，知识点可以前后交互学习使用。3 .课堂活动的选择。活动在课堂教学中起着重要的作用，活动、操练方法 的选择会直接影响到操练

11、效果。不同学段的学生要选择不同的适合他们学习的 活动。比如在一堂课的教学活动中，教师要结合学生的实际，选择哪些是真实 的活动，哪些是属于游戏性的活动，哪些是操练性的活动。同时要考虑到学生 活动的形式：是个人的，还是结队的；是小组的还是全班的。所以在选择活动 的类型以及学生活动的形式上要注意高效、务实、多样。而且教学活动的设计 要符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正代表学生，激发学生的学 习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中 体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。4 .对学生学习程度与状况的了解。对学生学习进度、前一阶段学习内容及 其对相关背景知

12、识的预测与了解，是决定授课内容与授课深度的重要指标。5 .学案的辅助教学。除了准备多媒体课件，电教器材，图片，实物等教学 辅助外，学案的辅助教学也是很有帮助的。由于本人所任教学生学习程度层次不齐，在使用这套新标准英语教材过程中，一直辅用学案指导。例如在教学Book H Module4 Education Unitl （话题教育，语法现在完成时（3）,我设计如下内容：:一.用“since或“for '填空。（注：从过去开始的动作，一直持续到现在，用现在完:成日for + 一段时间；since+具体时间/表示过去的句子）；二.句子转换.（用how long提问since /for，sinc

13、e与for的用法替换）；三.写出以下动词的过去式、过去分词。（来自听力材料里的 be, live, know, study, teach, work）;四.听力材料.（原文再现Betty- Ms James）:五.翻译中文句子.（Unit1对话内容的中英文互译）。通过对学案的学习利用，可以使好生得到及时巩固；使中等生有资料可查， 补上课堂中未领悟的知识点；给差生一个提纲，知道这节课上了什么。（二）、有效课堂教学中的实施策略1 .营造良好的英语教学氛围。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的 理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”创设和谐愉悦的 英语课堂教学氛围，可以让学生产生良

14、好的心理效应，使学生处于积极的情感 状态，使学生主动而愉快地学习。在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英 语程度参差不齐，教师要努力寻找学生各自的优点经常在课堂和加鼓励，帮助 他们树立信心；经常在课堂上说“Good!： “Well done!、” “Wonderful! ” “Goodjob!之类的赞语。2 .语言的有效输入。课堂活动中指令要求清楚明确。教学环节之间的过渡 语，指示语自然严谨，能增加学生的课堂参与度。注意“提问”的有效性，如在 教学 Bookn Module8 Around town Unit2"TourLafndon”，通过幻灯很清楚地向学生出示分析完课文后的任务：

15、（1） Read the passage again and underline thes.useful expressions to explain the route（2） Compare your work with your partner 让听力较弱的学生通过题目的出示而知道任务内容，避免因听不懂活动内容而 效果不尽师意或放弃参与在那里玩耍的现象；其次在进行小组活动时，指令也最好能显示出来。如 Groupwork： (1)Work quietly. (2) Each group has a different task. (3) You' ll get a starting

16、point and a finishing point.(4) The note taker writes down the route on your group work sheet消晰的指令能增加学生的参与人数，使 活动准确无误。3 .教学活动的有效开展。新课程提倡让学生在活动中学习(Learning fromdoing),从任务出发，来完成一定的语言活动。然而经常出现这样一个问题：老 师往往为开展一个活动而更注重活动的形式而忽略了我们学习语言的目标。如 学习Clothes时，让学生就不同情境下进行适当的服饰搭配。老师设计了一个活动让学生进行服饰的搭配，设计服装时，学生非常兴奋与活跃，但

17、其中真正参 与到用所学语言或者用英语来交流完成汇报这一任务的学生却不多，很多学生 甚至根本就没有使用英语交流！所以有的专家提出我们到底是在上语言课还是 搞活动的课的疑问。在这种情况下，为了使活动的有效开展，不如改为某人为 参加某项活动，希望别人提出一些服饰搭配的建议，这样既可以让各小组参加，也可以有更多的人参与讨论与交流，有效使用语言完成了任务与交际。避免场 面热闹，学生所学却不多的情况。4 .有效的利用教师的主导地位。教师的主导应该像好导游一样循循善诱， 让游人自己去领略无限风光；像好导演一样启发引导，给演员留有演绎剧中角 色的空间。只有这样，才能真正发挥学生的主体作用，实现学生主动学习、乐

18、 于学习，学会学习和掌握学习。学习的内容不是给予的，学生必须亲自发现它， 并内化到自己的认知结构中。布鲁纳强调应该广泛应用“发现法”，要求教师 在教学中“尽可能保留一些使人兴奋的观念”，同时“引导学生自己去发现 它”。5 .精简有效的课内小结。如果每节课都留有一定时间对当堂所学知识回忆 与巩固，那将会使这节课更加完美。随着教育技术的发展，多媒体的广泛使用， 一堂课的知识容量越来越大，而有时候用PPT呈现的时候，很多知识会马上闪过，利用传统的黑板作为辅助记下这些要点与知识，新课后作一个精简有效的 小结不失为一种有效的手段。因此，为达到课堂教学的有效性，我们在课堂上应逐步实现“教师让出来， 学生动起来，气氛活起来，效果显出来”的教学特点。（三）、有效课堂课后的反思与指导有效课堂并不仅仅只在课前的准备与课堂的实施，还包括课后的反馈与反 思。布置的作业要精选（利用现订的资料或自编一点资料），符合本节课的内 容，并且也可根据学生成绩的好差布置不同量的作业，使全员参与，得到实在 的反馈效果。同时及时认真批改作业，从学习者的交流、作业和反映等方面进 行跟踪,可以较为准确的了解课堂的效率与预定目标的达成与否；作为教师个人的反思，可以更好的提高自我的教学效果，不断改进教学方法、教学技能及教