小学三年级数学2018～度下期评价方案

1、小学三年级数学 20192019学年度下期评价方案一、评价的指导思想：小学生发展性评价，以学生发展为本的教育理念为出发点，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。二、评价目的：评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价通过形式多样的全面评价获得的多源反馈信息而深刻地积极地改进教学，促进师生共同发展。对学生数学学习的评价，既要关注学生技能的理解和掌握，更要关注他们情感的与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；还要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励

2、作用。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。三、评价的依据：小学生发展性评价的依据是基础教育课程改革纲要 、 教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知和数学课程标准 。四、评价的原则：1评价内容多维化。对学生的学业要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。 评价的内容更多地指向： “学习有价值的数学 ” 有价值的数学任务和数学活动。 数学任务更多地需要有意义的 “做数学 ”过程，更多地暴露学生的数学思维过程。2评价主体多元化。既要有教师的评价，还要有学生的自我评价，家长的评价，也要有学生间的相互评价。3评价方式多样化。根据数学学科的特点，小

3、学生数学学习的评价形式、手段和方法， 可以是考试， 动手操作， 撰写数学小论文或调查报告，小组实践活动等等；自我评价、面谈、提问、日常观察、成长记录袋等多种方法相结合。定量评价与定性评价相结合，形成性评价和阶段性评价相结合，书面考试和实践应用相结合。结合区教科中心规定的 “四结合 ”评价方式，注意多种评价方式，既书面考试、口试、动手实践、平时表现的有机结合。4、评价关注过程与能力要注重对过程性知识形成与掌握的评价。重视对学生发现问题和解决问题的评价。注重对学生综合实践能力的评价。五、评价措施：综上所述，确定五年级的过程性评价分为形成性评价、阶段性评价和学期终结性评价三大部分。（一 ）形成性评价

4、 形成性评价是对学习过程及其结果的评价，并通过评价来影 响学生的学习过程。它是建立在事实判断基础上的评价，因 而它具有评价的差异性、针对性和即时性，它能及时地给学 生提出改进的建议和发展方向。形成性评价主要采用几种形 式： 1课堂观察中的即时评价 课堂评价的内容主要有：知识的掌握情况，学习兴趣，参与 学习活动的主动性、积极性；在学习中发现并提出问题，解 决问题策略的多样化，方法的独特性，思维的灵活性、创造 性，想象的丰富性；独立思考与合作交流；良好的学习习惯 等。通过课堂观察，可以及时了解学生的学习情况，做出积 极反馈，给学生以鼓励、指导，以便于学生自己及时作出反 思与调整。教师针对每节课学生

5、课堂参与学习活动的情况进 行适时口头评价。并对于思维活跃、发言积极、有创新精神 的学生进行重点表扬和记录，以以促进良好的课堂学习氛 围。2实践操作情况的评价依据教材相关内容设计有现实意义的，有利于培养学生创新 精神和实践能力的实践作业，可以是调查访问的形式，也可 以是写数学日记的形式，对学生所学数学内容感兴趣之处进行总结。并依据每位学生的完成情况评出相应等级，评出优秀作业进行展览。并指出做得不够好的方面，以促进下一次出现更多的优秀实践作业。3、家庭作业情况的评价根据学生每天的家庭作业完成情况进行及时登记，并给予相应的等第评价，突出的现象辅之于教师点评，具有激励性，又引起学生的反思。对于作业优秀

6、的学生给予及时表扬。（二）阶段性评价1、单元 “整理与复习 ” 评价在各单元知识学习完毕后，布置学生对本单元的知识进行整理和复习，并用学生喜欢的形式办成数学小报，根据学生的完成情况进行及时评价，并且评出优秀作业进行展示。2、单元学习效果测试评价单元测试，可采用自评、教师评、家长评等形式。 自评。学生自己针对本单元的学习情况，进行自我评价与反思。也可设计学生纠错反思。也就是把本单元学生的错题进行反思，分析错误的原因，并进行及时更正。 教师评。评价内容以课程标准为依据，紧扣本单元学习内容，主要考察对本单元所学基础知识和基本技能的掌握情况。 家长评。家长依据孩子在家的学习和作业情况给予客观的评价。3

7、、期中考试评价每学期进行一次期中检测，并及时写出试卷分析，依据学生知识掌握中的不足之处，进行实时地反思与调整。为后面的教学工作做铺垫。（三）学期终结性评价学期终结性评价一般由面试、实践检测、平时表现、期末测试四部分构成。1、面试内容包括：口算、听算、表达计算公式的推导过程等。2、实践检测实践检测的内容和形式，应力求丰富多彩而又切合学生实际。实践检测的形式主要有：动手操作，调查统计，信息收集和整理，参观访问、实际操作测量、设计制作等。动手操作的题目可以让学生有所选择。实践检测的评定可用等级制。主要依据是学生在活动中表现出来的积极性、主动性、创新性、合作精神等。3、平时表现结合前面的 “形成性评价

8、”和 “阶段性评价”进行综合评定。4、期末考试期末考试的内容主要有以下一些：基础知识；运用所学知识解决简单问题的能力；综合运用所学知识解决较复杂的问题的能力；运用所学知识和方法探求新知识的能力；解决问题策略的发散性和求异性；想象力丰富程度等。5、期末总评等级由以上几个方面进行综合评定。六、评价过程（一）课堂表现1 . 评价内容： 专心听讲与积极发言（发言一次+5 分， 点名表扬一次 +5 分，点名批评一次-5 分。 ）2 .评价方法：采用学生互评和教师评价相结合的方式进行。3 .评价工具：定性评价（平时评价表见最后）（二）作业情况1、课堂作业（ 1 ）评价内容：课堂上学习的知识和内容。 （参考

9、小学数学练习册 ）（ 2 ） 评价方法： 作业展评。 小学数学练习册 全部完成后，组织学生利用一节课的时间进行。（ 3 ）评价工具：定量评价+定性评价2、家庭作业（ 1 ）评价内容：家庭作业。（ 2 ）评价方法：组评 +师评。（ 3 ）评价工具：定量评价+定性评价（评价表）（ 4 ） .评价标准：家庭作业完成及订正情况统计表（作业评价表见最后）（三）基础知识掌握情况1 .评价内容： 根据 “知识和学习水平评价参照表”所示的 “基础与应用性知识” 。2 .评价方法：学期结束，让学生把本学期单元测试卷装订成册带到学校，利用一节课时间展评。3 .评价工具：定量评价（评价表）（四）数学实践活动分为三个

10、方面：用旋转和平移制作美丽的图案、 去超市调查质量单位、 测量面积、 设计艺术节徽标、每单元的知识整理。这部分内容采用定性评价和定量评价相结合来考察学生动手操作和应用数学解决问题的能力。（ 1 ）评价内容： 每个单元的内容整理成手抄报。统计表整理成活动记录。课前资料收集以及总结绘制成活动记录。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。（ 2 ）评价方法：让学生把本期活动记录在

11、班上进行展评，展评后将作品存入成长记录袋 。每单元的知识整理在班级宣传版面进行展览，最后也存入各自成长记录袋要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和

12、谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。 对说得好的幼儿， 即使是某一方面， 我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。依据 “教、学、评”一致的原则，采用定量分析和定性分析相结合的原则进行班级、年级的学科学生学业质量分析。与当今 “教师 ”一称最接近的 “老师 ”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云： “伯安入小学，颖悟非