快乐活动性原则及其在儿童英语教学中的应用

1、快乐活动性原那么及其在儿童英语教学中的应用"一、什么是快乐活动性原那么快乐活动性原那么要求教师在语言教学中，以语言兴趣为中心，伴随语言学习的各种游戏、全身性的反响活动，使儿童掌握语言的根本知识、技能，加强儿童运用语言的才能，培养儿童活泼的个性。根据心理学理论，兴趣是儿童进展活动的主要动力。儿童的兴趣总是和一些积极、肯定的情绪相联络，它可以激发儿童的求知欲，可以降低儿童意志努力的程度，使其注意力较长时间集中在一定活动内容上，并能唤起儿童丰富的想象力和创造的欲望。有了兴趣，儿童就会主动地、自觉地参与到教学过程中来，在教学过程中充分表现自我、完善自我。而缺乏兴趣的教学，尤其是单纯理智的学习

2、，需要儿童付出更多的意志努力，把注意力长时间集中在单一的教学过程中，这对于兴奋性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、转移的儿童来讲无疑困难重重。此外，由于理智性的学习缺乏一定的情景和兴趣，儿童始终处在羞怯、惧怕说错的情绪状态之中，影响儿童丰富的想象，不能充分自由地表现自己的思想，使儿童产生厌倦情绪，甚至形成恶性循环。幼儿期、童年期的儿童更多地需要借助于外在兴趣来唤起事物内在的、深化的兴趣。因此，在教学活动中，需要教师通过各种生动、形象、有趣的手段来激发儿童的兴趣，在语言教学中应主要以语言本身的兴趣为主。各种游戏、全身性的反响活动、直观教具、录音、录相都是为了引起儿童对语言本身的兴趣，通过种种方式

3、帮助儿童理解，加深记忆。为了唤起儿童的语言兴趣，往往又要依赖各种有趣的教学方式，其目的是力求通过儿童的各种感觉器官丰富儿童对语言的认识、理解、想象，强化儿童对语言的记忆。同时我们看到在各种有趣的活动中，还会形成儿童良好的情绪、意志品质以及活泼的个性。快乐活动性原那么的语言学理论认为，语言具有群体性、生活性，并依不同的身份、角色而变化。不同的群体，语言的特征不尽一样。儿童的语言必然带有童年期的特征，比方以单音节词为主，善长于韵律儿歌，歌曲。此外，由于儿童的生活是准成人化的，因此更多地喜欢富有梦想的儿童故事以及拟人化的动物故事。童年期的儿童还非常喜欢游戏，在游戏中可以尽情发挥自己的想象，所以利用儿

4、童对角色游戏、角色语言最有兴趣这一特点来组织英语教学，对学生的学习非常有利。综上，快乐活动性原那么，是儿童英语教学必须遵循的原那么。根据这一原那么，我们在确定教学内容和选择教法时就有了明确的方向。二、快乐活动性原那么在儿童英语教学中的运用儿童期英语教学内容应当是儿童感兴趣的，日常生活中儿童经常接触的，易承受的生活常识、故事、歌曲等。在儿童英语教学中我们认为要将以上内容传授给儿童，还须在教学方法上贯彻快乐活动性原那么，才能使儿童主动承受，变儿童外在的语言兴趣为内在的兴趣。一歌曲、韵律儿歌法二游戏法运用游戏进展教学，是激发儿童英语学习兴趣的另一种有效方法。例如，在复习动物名称时，我们可采用猜谜的方

5、式，即根据一些动物的特征编成易懂易记的儿歌，根据它来猜是什么样的动物。如“鼻子象勾子，耳朵象扇子，大腿象柱子，尾巴象辫子。还可根据学生所听到的一些动物的叫声进展复习。假设教师在课下准备一些动物头饰，在课堂上组织学生做?我是谁?的游戏，即教师戴上某一种动物的头饰问“？学生答复“假设教师能结合以上几种方法进展教学，效果会更好。通过游戏的生动性和竞争性，激发了儿童的学习兴趣，吸引了他们的注意力，充分发挥了儿童的主观能动性、创造性和积极性，既调节了学习的节奏，又锻炼了儿童的语言才能，在愉快协调的气氛中稳固了学到的知识，这种自觉参与理论的活动，对儿童英语教学尤为有效。三情景法、直观教具、用图片表达故事在

6、教学中根据所学内容装备一些有趣，易懂的短故事，对培养儿童的实际运用才能，增强兴趣性很有帮助。即根据故事内容画成图片，让学生在图片的帮助下复述故事，这样往往能收到事半功倍的效果。、扮演角色儿童好动、好奇、又能大胆在使用语言，因此扮演角色是创设情景、锻炼儿童听说才能的极好方法。假设根据不同的内容，创设一定的情景，再制做一些简单的道具，配上动听的音乐，让他们扮演不同的角色进展会话表演，会到达寓教于乐的目的。例如：打 、生日晚会、买水果、在动物园里、在百货商店、吃午饭、看医生、去学校、下课后等。四全身动作反响法美国著名的心理学家詹斯·阿谢尔潜心研究年而提出的“全身动作反响法非常适宜儿童英语学

7、习。所谓“全身动作反响法即：教师先把教学内容设计成一系列指令性语言工程，然后让学生对这些指令性语言作出动作上的反响。这种方法在开始阶段不一定要求学生在听完之后立即做出口头反响，允许学生有一段沉默期，只作出动作上的反响。这时学生的身体动作是表示理解的手段。这样，学生逐渐模拟教师的指令，由单词到词组再逐渐过渡到全句。学生大部分语言活动中以理解语言为主，这样学生的心理压力比较小，反而会说得轻松、准确。我们可以采取以下步骤来到达全身反响法的目的。、教师清楚明了发出语言指令，并配以动作辅助说明，不要求学生立即模拟教师动作，只要静听，试着理解教师的意图。、教师发出语言指令，让学生做出动作反响，逐渐理解所授内容。、学生边做动作，边模拟教师所发出的语言指令。、让一位或部分学生发出语言指令，其他或另一部分学生做出动作，直到同学们可以边发出语言指令，