二上第六单元表内乘法(二)教案及反思1_(人教新课标二年级第三册)

1、二上第六单元表内乘法（二）教案及反思 1_（人教新课标二年级第三册 ）教学目标1 、使学生理解7 的乘法口诀的来源和意义。2 、 初步掌握 7 的乘法口诀， 能运用 7 的乘法口诀正确进行计算。3、使学生的迁移类推能力得的较大的发展。教学重难点1 、使学生理解7 的乘法口诀的来源和意义。2 、初步掌握7 的乘法口诀，能运用 7 的口诀正确进行计算。3 熟记 7 的乘法口诀，理解7 的乘法口诀的意义教学方法准备每小组准备7 套七巧板。教学过程及内容一、创设情景，引入新课。 教师： 我们知道一个星期有7 天， 那么要算出 2 个星期有多少天？ 3 个星期有多少天？ 5个星期有要算出几个星期有多少天

2、？怎样算最简便呢？如果学习了 7 的乘法口诀你就能很快地回答出来。 （板书课题： 7 的乘法口诀）二、合作交流，掌握算法（一） 1 、根据学习 26 的乘法口诀的经验，猜测一下 7 的乘法口诀会有几句？ 7 的乘法又有什么特点？（学习之间相互交流）2、请同学们试着自己动手一组七巧板拼成一个图案，然后再与同桌交流，也可以在小组内进行交流。3、请每小组挑选最满意、最美的图案，上台讲讲拼得像什么，根据学生的交流、教师用实物投影展出 7 个拼好的图案。师： 同学们利用自己的智慧拼摆了这么多优美的图案， 那么你们能根据这七个图案写出相应的乘法算式， 并编出 7 的乘法口诀吗？试试看能编几句就几句。4 、

3、 小组分工， 合作探究， 如有的说乘法算式， 有的写乘法算式，有的编乘法口诀等。5 、最后整理出 7 的乘法口诀。（二）师生交流：1 、学生分小组进行汇报根据七巧板的图案，写出了哪些乘法算式？编出了几句口诀？2、根据学生的汇报，完成下面内容。乘法算式乘法口诀7X1=77X1=7一七得七2X7=7X2=二七（）3X7=7X3=三七（）4X7=7X4=四七（）5X7=7X5=五七（）6X7=7X6=六七（）7X7=七七（）3、教师检查学生的学习情况，根据表格中的内容，老师指着一个图案问：拼一个图案用了 7 块七巧板，是几个7 ？乘法口诀怎样编？摆两个图案要几块七巧板？是几个7 ？对应的乘法算式和口

4、诀是什么？4 、说一说哪算式可以表示拼4 个图案所用的七巧板的块数？所用的乘法口诀是哪一句？5 、拼 6 个图案需几个七巧板？可以用哪一个算式来表示？所用乘法口诀是哪一句？6 、 “五七三十五”这句口诀表示什么意思？它表示摆几个图案所需七巧板的块数？应该对应哪个算式？对应哪句乘法口诀？7 、哪句口诀能很快算出摆7 个图案所需七巧板的块数？应该对应哪一个算式？8 、 7 的乘法口诀有什么特点？为什么 7 的乘法口诀每相邻两句的积都相差 7 呢？（三）学生活动：1 、拍手读 7 的乘法口诀。2、你最喜欢哪一句口诀？不知道四七多少，怎么办？谁能想个办法？3、熟记口诀。同桌拍手背 四人小组背 开火车背

5、 集体拍手背三、巩固练习，实际应用1 、完成练习十六第1 题。抢答游戏。2 、完成练习十六第2 题，看图写算式。3 、完成练习十六第3 题和第4 题。四、课堂总结：今天你学到了哪些知识？你有什么感受？请同学们下课调查一下， 我们生活中有哪能用到 7 的口诀的具体事例？预习作业布置必做题：课堂作业本第 42 页选做题：课时特训 p51/1 、 2 、 3 、 4补充题：4 + © + =45H ()5 + ©35线()6 +<=45C=()课题课本第7375页，练习十六教学目标1 、使学生能够熟练运用 7 的乘法口诀进行计算。2 、流利地背出1 7 的乘法口诀，解决一些

6、生活的计算问题教学重难点提高学生1 7 的乘法的计算技能。进一步巩固 7 的乘法口诀计算教学过程及内容一、创设情景，引入新课。出示口算卡，开火车计算。6 X4=7 X7=7 X0=7X5=7X3=7X6=5 X2=7X2=7X4=6X3=6X5=7X1 =二、合作探索1 、完成第 5、 7、 8、 12 题，以多种方式巩固乘法口诀的练习， 变换多种方式， 提高学生记忆看见的兴趣， 同时从不同的角度理解口 诀、记忆口诀，熟悉口诀之间、口诀与计算之间的联系，为后面的解 决问题打好基础。2、完成口诀。二七（ ） 三七（ ） 六七（ ）四七（ ）（ ）七三十五（ ）七四十九3、第 4、 9、 10、

7、14、 15 题都是用 7 的乘法口诀解决实际问题的练习。4、看谁算得快。7X2=5X7=4X7=7X7=7X3=2X7=6X7=7X5=7X4=6X4=6X6=5X6=6 X5=7 X6=3 X7=5 X5=5 、接龙背口诀。 1 7 的乘法口诀。6、指导第15 题，让学生提出问题并解决问题。三、课堂总结：通过今天的学习，我们又学会了什么？学生自己回答。除 15 题外， 每道题目都是以情景引出问题， 让学生解答。 第 15题是让学生自己分析情景提出问题。 让学生体会学习乘法的用处， 培养用乘法解决问题的意识。 让学生自己寻找条件与问题， 提高分析问题、解决问题的能力。作业布置必做题：课堂作业

8、本p43/1 、 2 、 3 、 4选做题：课时特训 p52/1 、 2 、 3 、 4补充题：7X5+7=7 X()=()7 X2+7 X( ) =7 X()=()7 X5-7 X3 =7 X()=()教学整体反思在学习了 2-6 的乘法口诀的基础上，再去编制 7 的乘法口诀，对于学生来说， 并非难事， 学生基本上知道了如何归纳总结乘法口诀的方法。较短的教学时间，较大的思维空间，充裕的展示机会，多向的交流互动，轻松的学习氛围，高涨的学习热情，取得了良好的教学效果。1. 把学习的主动权交给学生，学习的内容让学生自己提出。在教学中，为了提高学生的学兴趣。我让学生通过拼摆七巧板。去发现七巧板中的数

9、学问题，并提出数学问题，造成认知冲突，用我们以前学的乘法口诀无法直接得出得数， 这就造成了学习 7 的乘法口诀的需要。学习的内容让学生自己提出，提高学生探究的欲望。2、充分挖掘学生的学习潜力，培养学生的迁移思维。为了挖掘学生的学习潜力， 培养学生的迁移思维， 我放手让学生结合图画去探索“ 7 的乘法口诀”的秘密，去积极尝试自编口诀，有了编制 6 的乘法口诀的经验，学生基本知道如何去归纳总结7 的乘法口诀，只不过是速度快慢的问题，方法优劣的问题。3、让学生互相交流，取长补短。在介绍每一句口诀是怎么得来和怎样记忆口诀时， 请学生说说你是怎样算出得数的？学生可真是八仙过海， 各显神通： 有的说是根据

10、乘法的意义一个一个相加得来的， 还有的同学是运用上一句口诀的得数再加上 1 个 7 而得出下一句口诀的得数，还有的同学说可以用 2个 7 加 3 个 7 得出 5 个 7 的得数，也有的说可以用 7 个 7 减去 1 个7 得到 6 个 7 的得数。通过交流，学生明白了怎样提高编制的速度。为了提高自己学习的效率， 他们也会应用别的同学的经验， 使自己变得和他们一样快。4、在生活中寻找数学学习的素材，并用数学去解决生活中的数学问题。为了巩固所学， 我设计了让学生去寻找生活中的数学问题， 并用所学知识去解答它的教学环节。如，我出示一首七言诗，让学生去发现其中蕴含的数学信息，并提出一个数学问题，并顺

11、利地解决它，学生们觉得很有趣，使他们感受到：古诗里面也有数学，生活中处处有数学。不足的是在教学中， 为了提高学生的兴趣而开设的课前拼摆七巧板的活动，使他们都异常兴奋，以至于不能自抑，好长时间都不能将心收回，还一心扑在那神奇的七巧板上。另外，在学生独立编制口诀的过程中，由于时间的关系，有些没有编完的同学还不忍放手，别人介绍时，总是只顾自己写而忽视了听，课堂教学的有效性大打折扣，在今后的教学中， 我还要加强课堂上的倾听与回应， 努力提高课堂教学的有效性。课题课本第 76 页例 2 、例 3教学目标1 、使学生初步建立“倍”的概念。2、会解决简单的关于求一个数的几倍是多少的问题。3 、 通过动手操作

12、， 发展学生的实践能力， 养成学生动手、 动脑、 和动口的学习习惯，发展学生的基本数学素养。教学重难点1 、使学生初步建立“倍”的概念。2、会解决简单的关于求一个数的几倍是多少的问题。3、理解倍的概念。教学方法准备若干小棒教学过程及内容个人二度备课与即时反思一、谈话引入，教学例 2 。1 游戏 摆小棒1 ）请大家用自己的小棒在桌面上摆一个正方形，数一数要多少小棒？2）在教师的引导下摆出第二个正方形，数一数两个正方形要几根小棒？3）在教师的引导下摆出第三个正方形，数一数三个正方形要几根小棒？2、揭示“倍”的概念。刚才大家在用小棒摆正方形的时候， 每个正方形都用去4 根小棒，摆2个正方形就用去2个

13、4根，摆3个正方形就用去3个4根这里的 3 个 4 ，我们还可以来表达那就是 4 的 3 倍。二、教学例 3 ，强化概念，巩固认识1 、出示例 3 引导明确题意。请大家认真观察图示，谁来说一说这副图的意思？2、引导分析，正确解答。1 ）小精灵提出了求“第二行摆了多少个？的问题，请大家想一想：第二行摆的圆片数和谁有关系？请找出题目中相关的语句。2）引导学生继续摆圆片。3、引导学生说出自己是怎样摆的？4 ）引导学生列出算式。 4 个 2 是多少？你能够列出一个相应的算式吗？三、学习效果测评1 、指导尝试练习。2 、完成教材76 页做一做3、说出你是怎样列式的？说出你的想法。四、课堂总结这节课我们学

14、习了什么知识？你有什么收获？引导学生用所学的知识描述2 个 4 的情况，以及5 个 4 、 6 个 4等情况。 2 个 4 我们可以怎样说呢？ 5 个 4 、 6 个 4 呢？预习作业布置必做题：课堂作业本p44/1 、 2 、 3 、 4选做题：课时特训 p53/1 、 2 、 3 、 4教学整体反思“倍” 这个概念对于学生来说是比较陌生的， 建立倍的表象认识有一定的难度。 因此在教学时， 我通过 “看一看” 让学生充分感知 “倍”的概念，在头脑里初步建立“倍”的影像。再通过“画一画”的操作活动让学生进一步理解“倍”的含义，巩固头脑里的影像。然后通过“算一算”让学生利用掌握的关于“倍”的知识

15、来解决“求一个数的几倍是多少”的问题。最后通过“说一说”的练习让学生知道生活中哪些有用到“倍”的地方，从而把数学课本和生活实际联系起来。这节课是学生第一次接触“倍”这个名字，整个环节中我试图让学生通过 “看一看、 摆一摆” 来理解 “倍” 的含义， 然后通过 “算一算、说一说” 加深对倍的认识。然而由于我的教学设计中问题设计得不太合理，学生通过“看一看” ， “画一画”后对“倍”的理解依然模糊，从而后续的教学比较吃力，课堂气氛比较沉闷，整节课没有取得预期的效果。失误的地方主要有： 1 、设计问题时数据取得较大，不便于学生操作。 2 、学生学习的方法单一， “合作、交流、讨论”的学习方法没有很好

16、的体现。课题教材第 77 页例 4教学目 标 1 、进一步加深对“倍”的含义的理解。2、学会解答求一个数的几倍是多少的应用题，并能够正确进行解答。3、初步学会分析数学信息与所求问题的联系，学会看线图教学重难点 1 、学会解答求一个数的几倍是多少的应用题，并能够正确进行解答。2、初步学会分析数学信息与所求问题之间的联系，学会看线段图。理解题目中关于两个数量之间倍数关系的语句。教学方法准备教材中的主题图教学过程及内容个人二度备课与即时反思、情景导入，激发兴趣。1 、口算练习。6X75 X67X43X54X65 X56X32X67X23 X77X72X46X64 X45X23X62、回答。4 个 6 可以说成6 的（）倍。3 个 5 可以说成5 的（）倍。5 个 4 可以说成（ ）的（ ）倍。二、合作交流，掌握算理。1 、教学例 4 。