地方教师培训机构的使命与前途-2019年文档

1、地方教师培训机构的使命与前途1 教育目标与基础教育的现状教育的终极目标是为了人的幸福。教育的过程是通过传承文化、传授知识、增长能力，来开发智力、启迪智慧、提高人的精神境界， 使人在创造并享受物质财富的同时，精神也达到自由无碍的境地。然而，由于未能切实处理好培养人才和进行教化、或者说未能处理好个体和群体之间的关系，使教育在某种程度上发生了异化，教育异化现象的存在，加之教师素质的差异与教育资源的不均衡，使教育的很多正常功能达不到有效发挥，反而限制了人的发展，教育的诸多问题便由此产生。教育资源的不均衡和教师素质的差异引起了择校热、学校之间的攀比之风。尽管政府部门采取一些行政和政策手段来均衡生源，也发

2、挥了不小的作用， 但对于活动能力极大的人来说则形同虚设，由此更加大了教育不公平现象的存在。应该说，从教育的目的论来看，教育是非常功利性的，但从教育的实际效用和最终理想来讲，教育又要求去功利性，如此，教育方能进入一个高境界，这是一个矛盾的统一。没有功利性，教育就会缺乏发展的动力；没有去功利性，教育的结果势必使人沦为物质的奴隶或附庸，丢失的是人的主体性，拘束的是人的精神， 这与人类的追求本身是背道而驰的。而当今教育弊端的一个重要根源恰恰是过分强调了功利性的一面，而忽视了去功利性的一面， 这就将教育陷入一个两难境地。不投入竞争将失去生存的基础，投入竞争又背离了教育的精神。教育资源的不均衡大致可分为这

3、么几种情况：一是区域之间的不均衡，即经济发达地区和经济不发达地区之间的不均衡；二是城乡之间的不均衡；三是校际之间的不均衡；四是学校内部的不均衡。 其中最主要的因素是师资素质的差异，而且随着空间距离的增加愈发明显突出。而最为人们关注的恰是发达地区校际之间的竞争，择校热即由此而起。恶性竞争的结果是人们既不希望看到而又很难避免的。教育本该成为青少年发展的充电器、加油机，但结果却成了榨汁机，使应有的发展失去了后劲，中小学所出现的学生厌学、逃学、 高中学生的成绩下滑等现象莫不与此相关。2 地方教师培训机构的使命从对教育的现状的一些分析，可以概括出最基本的两点：一是教育不公平的关键问题是师资素质；二是如何

4、使教育成为生命内在的追求，让教育充实生命，让学习辉映人生。广义地说，人的一生都在接受教育，都在进行学习，而最关键最为重要的是为人一生打基础的阶段即儿童时期的教育。这一时期对其产生最主要影响的人首推教师。毋庸讳言，当一定的硬件具备之后，能够使教育顺利进行的最为重要的因素就是教师，准确地说，应该是教师的素质。人们在关注学校硬件设施的同时，更为关注的是教师的教育教学水平。应该肯定地说，在一个相当的时期内，地方教师培训机构为 本区域教师素质的提高作出了不小的贡献，但随着教育的需求和发展以及教育的深化改革，地方教师培训机构的发展越来越不能 适应教育发展的需要，出现明显滞后的局面，尽管在教学设施、 硬件建

5、设及资源整合上也想方设法，但并没能从根本上解决问 题，导致教师培训工作不能适应基础教育教师成长的需要，导致培训成为一种任务、一项负担。面对教育发展的新形势，只有深刻理解教育的真正内涵， 认 真把握教育规律，研究教师的精神世界，分析自身的差距和不足， 制定改进的策略，寻找突破的途径，实施科学的管理，满足教师 发展的需求，才能使地方教师培训机构走出发展的困境，承担起历史的使命和责任。教育是培养人、促进人发展的事业，作为教师培训的教育， 首先要坚定教师的职业信仰，使教师对人生的价值与教育的价值 有充分的认识，有职业幸福感，使教师在付出劳动的同时能感受 到生命的愉悦和自信，使教师能够在社会上不失“为人

6、师表”的 气度和风范，有职业的自豪与职业尊严， 这些并非是经济的力量 所能达到的，而是知识和思想的力量。教育教学质量的提高，教师职业尊严的确立，仅靠信仰是不 够的，教师的思想、行为、气质、风范等一切内隐和外显的因素， 都在影响着教育的效果，最基本的条件是要成为一个好教师，必须有科学的理论涵养、扎实的知识基础和灵巧的教育方法，能够使学生知其然，更能使其知其所以然的教育实践能力。因而，使教师坚定职业信仰、具备理论涵养，厚实知识学养，掌握方法原则是作为培训者应该明白的，也是必须认真思索和应该承担的责任。由上可知，作为地方教师培训机构，其所肩负之使命，光荣而艰巨，其所承担之职责，任重而道远。3 地方教

7、师培训机构的发展方向要真正担当起这样的使命，谋求地方教师培训机构的未来发展，并达到较为理想的境地，并非一件容易的事情。首先是管理上要下大工夫，其次在培训者的素质上要下大工夫，第三在办学条件上要舍得投入。就管理而言，首先是什么样的人能管理，此为管理之关键。眼下而言，许多学校之管理颇不尽人意，尽管材料宣传、报刊张扬，但务虚者多，可圈者少，一些学校领导不懂管理，所言所行只图表面热闹、只为向上级汇报而已，缺乏务实之精神，以个人意志代替管理规则，既违背依法治校的精神，又违背民主管理德原则。如此下去，人求自保，三缄其口。管理之事不是一人之智力所能胜任，以领导的权威、个人的意志代替学校管理，必然导致狭隘、自

8、私，群众的智慧难以发挥。因此学校的管理，必须广开言路，兼听、择善而从，协力同心。这样学校发展才有希望。学校管理者的选择、管理应当为有关部门特别重视。其次，学校管理既要有统一的规章，又要有自由的天地，使 每个人皆能发挥特长，发扬优势，以成学校之特色。教育是专业, 教育是技术，教育是科学，教育还是艺术，教育在沿袭传承文化功能的同时更是为了启迪人的智慧之光，照亮个体及社会和谐发展的秩序之路。教育有教育的个性，这决定着教育的生发性与独 创性，这是整齐划一的制度所不能规范得了的。教育在规范的同时更需要人文的关怀，这种作用能够使教师不得不自觉而又欣然 地站在主人的位置。由此而言，教师专业的自由度决定着教师

9、的 责任心和使命感。当制度成为枷锁，钳制了创造的灵光时，它所 带给人的不可能是规范的花朵，只能是沉寂的枯叶。其次，地方教师培训机构的使命要求培训者必须具备较高的 素质能力。首先是思想认识，认识水平某种程度上决定行为的方 向和效用。培训者的认识不能只局限于个体所担培训工作之一 隅，必能站在个体发展、民族兴衰的立场，才能有大气度、大襟 怀；其次是理论水平或理论涵养，理论知识之学习要宽博，须遍 览百家，思考要深刻，能结合实际，融汇一体，自成一格，不可 尽信书。痴书不疑是谓愚，要化为自己之认识，方有真切之体验。 再者当对所教学科有整体把握， 能高屋建甑，对构成细节有独到 见解，才能抓住关键。这种素养与能力当以问题研究为依托，以 专业发展为引领，以交流为突破，以自我反思感悟为归宿，止匕外, 还需掌握现代教育技术、教学方法，以现代教育技术为载体，以 教学方法为桥梁，完成对整个培训内容的构建与整合。第三，在现代教育形势下，地方教师培训机构的硬件建设亦要有面向未来发展的大视野，以现代化的硬件设施，完成传统、 现代与未来发展的沟通与对接，以满足