高一语文高效课堂：期末拉练讲评学案

1、高一语文高效课堂资料学校期末考试语文讲评学案2018年2月2号一、基本情况分析1、试题总体分析：考查学生四方面的能力：阅读能力的考查：现代文阅读、古代 诗文阅读、名句默写；语言文字运用能力的考查，包括成语。语病、得体、连贯； 传统文化的识记、理解、运用；整本书的阅读；写作。整体上考查学生的语文素 养，注重理解能力、运用知识解决实际问题的能力的考查，题型基本符合全国卷的考 查。试题总体难度适中。2、成绩分析:1班2班3班4班5班重木0普本（）平均分、存在问题1 .文言虚词掌握不扎实。2 .诗歌情感把握不准。三、学习目标1 .梳理文言虚词2 .把握诗歌情感四、归类讲评知识点一：文言文虚词梳理（乃

2、于以 而）乃1 .用作副词表示前后两事在情理上的顺承或时间上的紧接，可译为“才”“这才” “就”等设九宾于廷，臣乃敢上璧。（廉颇蔺相如列传）强调某一行为出乎意料或违背常理，可译为“却” “竟（然）” “反而”等；而陋者乃以斧斤考击而求之。（石钟山记）可表示对事物范围的一种限制，可译为“只” “仅”等。项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。（项羽本纪）用在判断句中，起确认作用，可译为“是” “就是”等。若事之不济，此乃大也。（赤壁之战）2 .用作代词用作第二人称，常作定语，译为“你的”；也作主语，译为“你”。不能作宾语。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（陆游示儿） 于1 .引进动作的时间、处所

3、、范围、对象、方面、原因等，视情况可译为“在”“在方面” “在中” “向” “到” “自” “从” “跟” “同” “对” “对于” “给”“由于”等。爱其子，择师而教之，于其身也，则耻师焉。2 .放在形容词之后，表示比较，一般可译为“比”，有时可译为“胜过”。冰，水为之，而寒于水。（劝学）3 .放在动词之后，引进行为的主动者，可译为"被"，有时动词前还有“见” “受”等 字和它相应。臣诚恐见欺于王而负赵（廉颇蔺相如列传）以1 .用作介词表示动作、行为所用或所凭借的工具、方法及其他，可视情况译为"用""拿"”凭借“"依据&q

4、uot;"按照”用（凭）什么身份”等。愿以十五城请易璧。（廉颇蔺相如列传）起提宾作用，可译为"把"。秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。（廉颇蔺相如列传）表示动作、行为产生的原因，可译为“因""由于"。且以一璧之故逆强秦之欢，不可。（廉颇蔺相如列传）引进动作、行为发生的时间和处所，用法同"于"，可译为"在""从"。余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪至于泰安。（登泰山记）2 .用作连词。用法和“而"有较多的相同点，只是不能用于转折关系。表示并列或递进关系，常用来连接动词

5、、形容词（包括以动词、形容词为中心的短语），可译为"而""又""而且""并且”等，或者省去。夫夷以近，则游者众（游褒禅山记）表示承接（顺承）关系，"以"前的动作行为，往往是后一动作行为的手段或方式。 可译为"而"或省去。余与四人拥火以入（游褒禅山记）表示目的关系，"以"后的动作行为，往往是前一动作行为的目的或结果。可译 " 而""来""用来""以致"等。作师说以贻之。（师说）表示因果关系

6、，常用在表原因的分句前，可译为 "因为"。古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。（游褒禅山记）表示修饰关系，连接状语和中心语，可译为"而"，或省去。木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。（陶渊明归去来辞）而1.用作连词。表示并列关系。一般不译，有时可译为“又”。蟹六跪而二螯，非蛇皤之穴无可寄者（劝学）表示递进关系。可译为"并且"或"而且"。君子博学而日参省乎己。（劝学）表示承接关系。可译为"就""接着"，或不译。人非生而知之者，孰能无惑（师说）表示转

7、折关系。可译为"但是""却"。有如此之势，而为秦人积威之所劫（六国论）表示假设关系。可译为"如果""假如"。人而无信不知其可表示修饰关系，即连接状语。可不译。吾尝践而望矣，不如登高之博见也（劝学）表示因果关系，余亦悔其随之而不得极夫游之乐也（游褒禅山记）表示目的关系，缀立远视，而望幸焉（阿房宫赋）2通“尔”，用作代词，第二人称，译为“你的"；偶尔也作主语，译为“你"。而翁归，自与汝复算耳（促织）拓展练习：1 . “而”的意义和用法与“永州之野产异蛇，黑质而已章”中的“而”相同的一项是（ ）A.任

8、重而道远B.濯清涟而不妖C.吾恂恂而起 D.乃斫大树白而书之曰2 .“于”的意义和用法与其它三项不同的一项是（）A.不求闻达于诸侯B.忠志之士忘身于外者C.燕王欲结于君D.此所谓战胜于朝廷3 .下列加点的“以”字意义和用法相同的是 （）A.赵亦盛设兵以待C夫夷以近，则游者众B秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧D余与四人拥火以人4下列加点的“乃”字意义和用法相同的是（）A.必以长安君为质，兵乃出C.而陋者乃以斧斤考击而求之 璧。E使杞子、杨孙、逢孙戍之，乃还 G.侯生视公子色终不变，乃谢客就车B©立者乃公子扶苏D大王亦宜斋戒五日，设九宾于廷，臣乃敢上F夫我乃行之，反而求之，不得吾心H.尔其

9、无忘乃父之志 知识点二：把握诗歌情感考题再做生查子题京口郡治尘表亭羊弃疾悠悠万世功，夜破当年苦。鱼自入深渊，人自居平土。红日又西沉，白浪长东去。不是望金山，我自思量禹。注此词写于南宋宁宗泰嘉四年（1204年）作者初到镇江知府任上。郡治，郡府 官署所在地。眩眩，勤劳不懈的样子。金山，在镇江西北的长江中，唐朝镇江节度 使李琦另命名为“金山”。后李琦反叛，被朝廷腰斩。10.下列对这首词的赏析，不恰当的两项是（4分）A. “悠悠” “眩眩”等叠词的运用，使语言富有音韵之美，写出了大禹治水的功业流 传千古以及当年治水的辛劳。B.鱼儿自在地游入深渊，人们安稳地定居平原，人间万物各得其所，直接评价了大禹 当

10、年治理洪水的功劳。C红日白浪，交相辉映，景象开阔壮美；西沉东去，无限苍凉，令人感慨万端。隐含 岁月如流之意，情调凄惋。D.全词吊古感今，发思古之壮怀，上下阕浑然一体，意境奇特，造语清俊，在小令中实 为不可多得的佳作。E.该词与永遇乐京口北周亭怀古不同，前者整篇都是怀古忆昔，用典较少；后 者先怀古后伤今，用典较多。11.结尾句“我自思量禹”历来为人称道，被誉为“一语抵千言”，请分析其蕴含的思 想情感。（6分） 赏析：此词作于宋宁宗泰嘉四年春至开禧元年夏（1204-1205）镇江知府任上。京口即今 江苏省镇江市，为当时府郡的行政中心。南宋镇江郡治（郡府的官署所在地）在城北 俯临长江的北周山，尘表亭

11、当为郡府僚吏公余休憩之所，或取其举目迎风高出尘表之本词迥异作于同时期的永遇乐京口北周亭怀古、南乡子登京口北周亭 有怀抒苍劲悲凉、豪视一世的感慨，而是凝聚成一点即发思古之壮怀，歌颂大禹治 水，过片转而写眼前景象，却又未离题亭本事。开篇二句对起“悠悠”，遥远、无穷 尽。崔颍黄鹤楼诗：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”。“眩眩”，劳极貌, 汉书卷六十四下王褒传圣主得贤臣颂：“故工人之用钝器也，劳筋苦骨， 终日眩眩”。两句有力地表明大禹治水的功业流传千古，他当年的辛勤难以言喻。后 句亦正如史记卷二夏本纪云：“禹伤先人父鲸功之不成受诛，乃带身焦思， 居外十三年，过家门不敢入"。只不过词的语言更

12、为概括凝炼。像大禹这样的人不正 是高出尘表的么，巧妙地暗切尘表亭意。接具述禹治水的功业：“鱼自入深渊，人自 居平土”。据孟子滕文公下：“禹掘地而注之海，驱蛇龙而放之范”（泽生草 曰范）；“险阻既远，鸟兽之害人者消，然后人得平土而居之”。词用此意，恍如己 出，正是“使事如不使”，“以不露痕迹为高”（顾嗣立寒厅诗话）。上片怀古，下片伤今：“红日又西沉，白浪长东去”。红日、白浪，交映辉映， 开阔壮美；西沉、东去，无限苍凉，感慨万端。这是于尘表亭上目之所见，而诗人 的内心痛苦隐然其间。后来明人杨慎临江仙的名句：“滚滚长江东逝水，浪花淘 尽英雄，是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红”，正取法于此。只是

13、情调更凄 惋了。煞拍金声玉振，撼动全篇：“不是望金山，我自思量禹”。“金山”，在镇江 西北的长江中。据舆地纪胜镇江府景物：“旧名浮玉，唐李铺镇润州，表名金 山。因裴头陀开山得金，故名”。大禹治水，为民造福，留下了千秋功业，诗人 .赞之, 颂之，思量之。南宋王朝偏安一隅，苟且偷安，置国事于不顾，对沦陷的中原人民是：“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年"（陆游秋夜晓出篱门迎凉有感）。南宋投 降派的官僚们过着“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”（林升题临安邸）的生 活，有几人想过力挽狂澜，重整山河！ “我自思量禹”，一语抵千言，包含着无限丰 富的内容。它的艺术力量应不在那些“龙腾虎掷”、“大声链

14、单苔”、“慷慨纵横不可 一世之概”等等“英雄语”之下吧。刘熙载云：“苏、辛至情至性人，故其词潇洒卓 苹，悉出温柔敦厚”（艺概卷四）。“潇洒卓苹”之说，于此词亦可见之，而又 正是“其秀在骨，其厚在神”（况周颐香海棠馆词话）也。（一）古诗思想内容的几种类型：1、咏物抒情诗2、山水田园诗3、惜别送别诗4、思乡怀远诗5、咏史怀古诗6、民生爱国诗7、边塞征戍诗8、爱情怨女诗（二）读懂诗歌情感的方法1、“诗”首是瞻【解读】通过大部分诗词的标题都能看出诗词人所要表达的情感。如：近试上张水部洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低眉问夫婿，画眉深浅入时无？以公婆比喻主考官，以新郎比喻自己的好友张水部，表现自已期

15、待与不安，并希 望张水部帮助自已过关的心情。邯郸冬至夜思家邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。思家的孤寂。2 .知人论“诗”【解读】了解时代，了解诗人，可以帮助推断诗歌情感。如，盛唐建功立业的豪歌，有李白的豪放不羁；晚唐王朝衰败的挽歌，有李商隐的困 顿失意；北宋的哲理思考入诗，有朱熹的源头活水；南宋的爱国情怀入诗，有辛弃疾的壮志未 酬。3 . “意象”万千（要求：熟记）明月鸿雁最相思，猿啼杜 鹃催人悲；秋风常惹行人 愁，羌笛一起思故园。长亭送别折杨柳，水上 送别在渡口；借酒和歌 离离愁，以水喻愁难再 逢。山水景象常静谧，田园生 活多宅男；寺庙钟声致悠 远，梅兰竹菊常

16、相伴。塞外景象关山月，旗鼓号 角烽火台；边塞音乐总关 情，征人胡儿拼沙场。商妇征妇守空房，凭栏 远望盼夫归；宫女失宠 思帝王，以女喻己不得 志。朝代末期常登高，泪眼朦 胧见前朝；金陵长安昔繁 盛，眼前景象多衰败。4. “语”短“情”长【解读】有些诗词，作者会在诗词中用一两个词语来点明诗的感情，抓住了关键词，也就能够快速地把握诗歌的感情基调。如：商山早行温庭筠晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。能叶落山路，枳花明驿墙。因思杜陵梦，凫雁满回塘。5.引人关“注”【解读】没有无缘无故的注释！（1）暗示背景，介绍作者这时的处境，诗歌的写作背景。（2）解说重点字词、典故，消除阅读障碍。绝句二首

17、（其一）杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯.注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。【解读】这首诗是作者结束流离生活后寓居成都草堂时所作，展现在他眼前的是美丽的初春景色，表现了诗人结束奔波流离生活后愉悦闲适的心境。总结：1、“诗”首是瞻（抓住诗题）2、知人论“诗”（抓住作者）3、“意象”万千（抓住意象）4、“语”短“情”长（抓住情语）5、引人关“注”（抓住注释）（三）拓展练习：1 .读下面两首诗，完成后面的题目。题乌江亭杜牧唐胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。乌江亭王安石（宋）百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？问：两首诗都是针对同一历史事件所写的咏史之作，其议论不落窠臼又各具特色，请 你抓住关键词句，对两首诗不同的思想感情做具体分析。2 .望江南超然台作苏轼春未老，风细柳斜斜。试上超然台上看，半壕春水一城花。烟雨暗千家。寒食后，酒醒却咨嗟。休对故人思故国，且将新火试新茶。诗酒趁年华。【注释】宋神宗熙宁七年秋，苏轼由杭州移守密州。次年八月，他命人修葺城北旧 台，并由其弟苏辙题名曰"超然台”。故国，这里指四川眉山。寒食：即寒食节， 在清明节前一或二日。（1）下列对本词的理解和鉴赏，不正确的两项是（）（5分）A.上阕首句即点明了当时的季节特征，以比喻与拟人的修辞手法