人教版三年级语文上册《盘古开天地》教案

1、盘古开天地 第 2 课时 教学设计柳林镇第一小学 周启兰设计理念：在设计本课时， 我立足学生的主体发展， 紧扣教学目标的重点难点，通过初读课文，让学生从整体上了解课文讲了一件什么事，再细致品读，体会课文是怎样把这件事写清楚的。品读、 细致感悟课文内容的时候， 注意引导学生积累课文中好词佳句。 让学生通过感悟课文，体会盘古的献身精神，培养学生丰富的想象力。教材分析 :盘古开天地是人教版小学语文三年级上册第 18 课。本单元的专题是“灿烂的中华文化” 。教材选编这篇课文的目的是为了围绕“灿烂的中华文化”这个专题，使学生认识神话这种文学体裁， 感受神话丰富的想象力， 体会巨人盘古的献身精神， 激发学

2、生们热爱祖国灿烂的传统文化的情感。 课文的脉络非常清楚，分三个部分， 把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙” 的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象， 用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、 高大的形象， 赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。学情分析：学生在第一课时已对课文有所了解， 学习了生字， 朗读了课文，理清了层次，本课时立在在此基础上，进一步通过“以读促思”来体会盘古的献身精神。在教学中，教师要重点引导学生用多种方式读书，边读边思，边读边议，边读边展开想象，抓住关键词、句、段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。教学目标：知识与技能：1 、积累反义词、近义词和“隆隆的雷声”

3、这样的词语。2、读懂课文，培养学生的想象力。2 、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。过程与方法：在朗读感悟中了解课文内容，以读为主，以读促悟， 引导学生在情境中自主探究学习。情感态度与价值观： 激发学生阅读神话故事的兴趣和培养学生的想象力， 体会盘古的献 身精神。教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣， 培养想象 力。教学难点：能用自己的话复述课文。培养学生的想象力，教 法：“3143”情境教学法。学 法：自主探究法。教学准备：多媒体课件。课时安排：第2课时教学过程：一、创设情境，导入课题。1、情境导入。中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中

4、，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？指名回答：大闹天宫、夸父逐日、嫦娥奔月、后羿射日、女蜗补天、八仙过海、愚公移山过渡：你们的书读得真多，知识真丰富，今天老师给大家带来一个神话故事盘古开天地。2、板书课题，齐读课题。二、凭借情境，自主构建。（一）、自主学习，整体感知。师：同学们，你想知道盘古是怎样开天地吗？请同学们快速朗读课文一遍，边读边思考：这篇课文主要讲了什么？课文围绕哪句话来写的？预设（生答）：人类的老祖宗盘古，用他整个的身体创造了美丽的宇宙。师：这句话概括了课文的主要内容，我们叫它中心句，一起读读。（二）、研读第一自然段。过渡：这个美丽的宇宙最早是什么样的？师：请同

5、学们读一读课文的第一自然段，用“”划出相关的句子。师：在这混沌的宇宙中，住着一位能够拯救宇宙的神仙，他就是一一（生：盘古），他一直睡了（十万八千年）。（出示句子：有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。）生：齐读，体会时间久，感受神话语言的夸张。（ 三 ） 、学习第二自然段：过渡：巨人盘古睡了十万八千年，盘古醒后是怎样改变这个混沌的世界呢？师：谁想来读一读课文第二自然段？生 1 ：读第二自然段。师：谁知道盘古是怎样把天和地分开的？生：交流课件出示句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。师：请同学找出描写盘古开天地的动作词。（ 1）换词比较： “抡”可以换成哪些词

6、语？ “抡”与“拿” “提” “拎”有什么不同？（ 2） 、 动作演示： 谁还能把 “抡斧、 猛劈” 的动作演一演？从这一动作中你体会到什么？（ 3） 、谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心？师：这时，宇宙发生了什么变化？生交流：课件出示句子：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。师：我读上一句（只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。 ） ，你们读后一句。边读边想：你从中发现了什么？预设（生答） ：这段话中有好几对反义词（学生回答：清浊，轻重，上升下降，天地）师：真是火眼金睛， 一下子就发现了。这四对词写出了天与地的不同， 在读的时候就要关注这些反义词

7、。师：男女生互读。读时可以加上感受，让我们知道了：原来天地是这样分开的啊，地是这样形成的，也可以加上动作。师：运用反义词，可以形成鲜明的对比， 体现不同事物的不同特点，使我们对天和地的不同有了清楚的了解。师：有趣的是第二自然段中，除了反义词，还有近义词，谁能把它们找出来？预设（生答） ：黑暗漆黑，渐渐缓慢慢慢师：这一抡，这一劈，只听一声巨响天地就分开了，用一个成语叫做开天辟地（板书：开天辟地） 请同学们把这个词语写到自然段旁边做上批注。 开天辟地这个成语就来源于这篇神话故事。现在比喻空前的，自古以来没有过的。师：让我们再一次感受宇宙神奇的变化吧！（四）、学习第三自然段:过渡：天地分开以后，盘古

8、怕它们还会合在一起，他又是怎么做的？师：请同学们自由读第三自然段，边读边划出相关句子。交流：课件出示：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：现在你就是盘古，站起来，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。（学生动作演示）师旁述：用力顶啊，好重！用力顶，不好了快塌下来了，用力！脚用力蹬啊，使劲！蹬住地，用力，加油！再使劲！师：你们的动作用一个成语来概括就是一一顶天立地。师：我们这么快就累了，盘古可是撑着一片天啊！他站了多久？生：齐读“这样不知过了多少年”。师：我们想想看，一年过去了，盘古是怎么做的？生：读句子：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：一百年过去了，盘古依然是怎样？生：读（头顶着天，用脚使劲蹬

9、着地。）师：一千年，一万年，十万八千年过去了，盘古还是怎样？生：读（头顶着天，用脚使劲蹬着地。）师：说说你们现在有什么感受？师：盘古以血肉之躯，支撑着天地，真是一个怎样的人？预设（生答）：勇敢、坚强、了不起、伟大（五）、研读第四自然段。过渡：盘古顶天立地，站在天地间。这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒下后，身体发生了哪些神奇的变化？你仿佛听到了什么？看到了什么？课文是怎样把盘古的身体变化写得生动而神奇的？请同学们自由读第四自然段。边读边完成以下练习。（1）这一段话是围绕哪一句话写的？（中心句）用“”划出来。（2）盘古倒下后，他的身体发生了哪些变化？用“一”划出来。

10、（3）用圆圈圈出像“隆隆的雷声”这样的好词。生：汇报交流。师：请同学们再把这些优美的词语读一读，并积累下来。四季的风飘动的云隆隆的雷声 辽阔的大地奔流不息的江河 茂盛的花草树木 滋润万物的雨露师： 这段话运用了排比的修辞手法和一些优美的词， 使这段话美得像一首诗。 让我们师生合作读，分享这段神奇的文字，再现这神奇的画面吧！课件出示：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露师

11、： 第四自然段后面还有个省略号， 它省去了什么？盘古身体的其他部分还会变成什么？展开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。）。）。）。）的（ ） 。（你是第一个来到宇宙的，祝贺你。 ）他的牙齿，变成了（）的（他的五指，变成了（）的（他的鼻孔，变成了（ ）的（他的 ，变成了（生：小组内交流，全班交流。师：现在我们试着当一回小小神话家吧！预设：生 1 ：盘古的手指，变成了高高的山峰。生 2 ：盘古的牙齿变成了一座座火山。生 3 ：盘古的头发变成了长长的柳枝。生 4 ：盘古的心变成了天下所有人的心。生 5 ：盘古的心变成了天下所有母亲的爱心。师：是啊！盘古就这样把自己的一切都奉献了出来。师：大家写了这么多变化，如果都加到书上，这省略号可以擦掉吗？生：不能。师：为什么不能？生：因为省略号是代表永远都写不完的。因为世界上的万物你写不完的。（六） 、齐读最后一段。师： 面对这样一个神奇美丽的宇宙， 我们不得不感谢 （全班齐读） ：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。 ”三、拓展情境，达标训练。1、说一说：你想对盘古说什么？2、读了这个神话故事，我们的