2019-2020学年人教版(新起点)英语六年级上册全册教案

1、Unitl第1课时【内容来源】人民教育出版社(一起点)六年级上册Unitl In China【课 时】第1课时一、教学目标1 .能够听懂、会说 morning tea, soup, garden, the Potala Palace, the Summer Palace, the Terracotta Army, vacation, taste这/l 个单词和短语，并尝试借助拼读规律记忆单词。2 .能使用之前学习过的句子进行对话，操练本单元的主要词汇。3 .能根据语境从上述词汇中选择恰当的词或短语填空。 二、教学建议A. Listen and number.1 .热身、导入(1)师生谈话活动教

2、师借助 Where did you go on your summer vacation? What did you do there?等学生已学过的句型与学生自由谈话，请学生谈谈假期里去了哪些地方， 从而激发学生谈论旅游的兴趣。在此过程中进行有关假期的词汇的学习。Tip:学生在谈论此话题时，会出现用汉语描述地点、当地特色等情况。建 议教师以课本中出现的词汇为主，向学生介绍其英文表达，但只是用英文说一 说即可，让学生感知，不着急教授。其余可使用汉语替代，或教师依据学生实 际接受能力酌情补充。(2)看图猜谜活动教师呈现Get Ready中的五幅图片，请学生同桌结对，借助回答What can yo

3、u see?的问题仔细观察图片，进而猜测图片的拍摄地点。教师说：What can you see in the picture? Guess where they are?2 .呈现新的学习内容(1)教师播放第一遍录音，请学生整体感知新语言，并尝试完成标号的任 务。(2)教师再次播放录音，请学生核对自己标号顺序的正误，并尝试听出录音中提到的五个城市名称：Guangzhou, Lhasa, Beijing, Suzhou, Xi an。然 后教师带领学生订正答案，并将五个城市名称相应板书在五幅图片的下方。学 生学习五个城市的英文表达方法。Lhasa和Xi an的拼写比较特殊，教师可着 重强调一下

4、。(3)教师第三次播放录音，请学生捕捉具体景点信息及Andy, Yaoyao等人物的具体活动内容。3 .词汇学习和操练(1)教师借助与学生订正信息的活动引出相应的生词： morning tea, soup, the Potala Palace, the Summer Palace, garden, the Terracotta Army。具体步骤如下。呈现生词。引导学生借助已学的拼读方法尝试自己读出来。请学生听正确发音。学生跟读，教师给予及时指导与纠正。Tips:4 .教师引导学生关注专有名词的书写。5 .引导学生关注多音节单词朗读时的重音位置，可让学生多听录音，多模 仿体会。(2)词汇操练。

5、具体步骤如下。看一看，说一说。教师呈现与本课词汇相关的系列图片，请学生边欣赏， 边读词： morning tea, soup, the Potala Palace, the SummePalace, garden, the Terracotta Army 。景点与城市匹配活动。教师可组织学生结对开展一人说典型活动或知名 景点，另一人猜城市的活动。B. Let s play.1 .教师拿出本课呈现的知名景点图片，然后与一名学生进行示范，如：T: Where did you go on your summer vacation?S:(随机抽一张卡片，但不说答案，请教师猜测)T: What did

6、you do there?S: I .(依据图片内容进行描述，提供相应信息)T: Is it.?S: No. /You re right.2 .示范完毕后，教师可请两名学生再次演示，待全班明白游戏规则后再进 行小组活动。（此游戏可两人或四人轮流进行）C. Let s write.1 .教师组织学生口头完成两组句子，引导学生发现自己需要补充的信息是 什么。（第一组需补充所去的地方，第二组需补充在那个地方可以做的事情）2 .教师指导学生仿写出相应的部分。3 .教师利用实物投影指导及纠正学生的书写问题。Tips:1 .为了不重复书写内容，教师应先引导学生仔细观察句子所缺的部分，如:后面已给出ther

7、e 一词，学生在横线上就无需再写此词。2 .教师引导学生观察要不要大写首字母。3 .教师还要引导学生关注自己所写的动词是不是过去式。三、备选活动【板书设计】Unit1【教学反思】Unit1第2课时【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级上册Unit1 In China【课时】第2课时一、教学目标1 .能够听懂、会说 map, north, south, east, west这五个单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。2 .能够听懂、会说用来询问某伞城市的地理位置，以及该城市以什么闻名 的功能句：Whereis ？ What s . famous for?及相应答语：It s in the . o

8、f . It s famous for .3 .能够初步学会在恰当的情境中运用以上功能句，并能按要求在所提供的 语境中书写几个意义连贯的句子。二、教学建议A. Look, listen and say.1.热身活动(1)复习词汇。教师呈现 morning tea, the Potala Palacc, the Summer Palace, Suzhou garden, the Terracotta Army等景物图片，请学生说出相应的城市名称。(2)自由谈话。教师可根据第一课时所学内容与学生展开热身谈话，如：T: Where did you go on your summer vacation

9、?S: I went to Xi an.T: What did you do there?5: I saw the Terracotta Army.2 .呈现新的学习内容(1)教师同时呈现A项中的景物图片，提问学生：What do you see in thepictures? 待学生讨论出著名景物及其城市后，教师引导学生说出图片中的相 应信息： skiing Harbin ； temples Xining ； West LakeHangzhou; swim Sanya,然后在讨论的过程中教授一下。(2)呈现地图。教师请学生指出地图上的东南西北，并借机呈现 north, south, west

10、和east四个单词，引导学生在情境中学习这几个单词。Tips:3 .在单词教学的过程中，教师应关注对学生语音的渗透，如： th的发音; ea的发音。4 .借助news一词的字母恰好是 north, east, west, south这四个单词首5 .学习新内容(1)教师提问学生：What did they talk about?然后让学生听对话录音， 捕捉重点信息。Tip:教师在此环节要引导学生仔细听录音，而不要看A项中的文段。(2)教师再次播放录音，请学生找出Yaoyao与Andy所谈论的地方位于中国的什么位置，并学习新句型：Whereis Xining? It s in the west

11、of China.(3)学生在了解了西宁地理位置的基础上，教师顺势提问学生：What isXining famous for?请学生根据已有经验谈谈自己的看法。教师将词和句型板书在黑板上： What is Xining famous for? It s famous for temples.Tip:教师可根据学生的发言情况，适当扩充本句型的内容。建议教师要提 前备好课，搜集一些课文中提到的景物的典型图片，帮助学生了解当地风物及 文化。6 .情境中操练新句型教师借用A项中的图片及听力材料的语言，帮助学生初步操练新句型：Where is .? What is . famous for?Tips:1

12、 .此项活动有数个话轮，为的是给学生呈现新句型所在的语言环境，并不 要求学生全部流利输出。教师可依据所教学生的实际情况拓展交际的话轮，三 六个话轮都可以。2 .对于各个城市位于中国的哪个方位，学生会有不同的理解，教师在引导 他们描述时可从南北划分，也可从东西划分。教师对此知识点的讲解点到为止， 不用展开，不要占用过多语言练习的时间。3 .南北：自然地理分界，以秦岭一淮河为界线。如果以地域地理来分，则 以长江为界线。东西：中国的东部西部分界线为黑河一腾冲线，黑河腾冲之间 连线以东的地方，在中国区域地理上称为东部，以西的地方称为西部。B. Let s play.1.师生示范教师准备好小组活动所需的

13、情境卡片(最好两人一份)。卡片内容为B项中 的情境(最好仿照课本中卡片配上文字，为学生操练语言做好支架 )。教师将卡 片摞好扣放在桌子上，然后随机抽取一张，与一名学生示范对话如下：T: Where is Hangzhou?S: It s in the east of China.T: What is it famous for?S: It s famous for West Lake and Longjing tea.2.结对活动学生结对，从B项中选取不同的图片，仿照范例进行交流。之后教师请几 对学生到讲台前进行展示。C. Let s write.1 .教师引导学生观察范例中的图片及文段，然后

14、让学生读一读范例中的句 子。2 .教师请学生从B项中自主选择一幅感兴趣的图片，然后用不少于三句话 口头进行描述。Tip:为了有效激发学生的兴趣，此处教师也可鼓励学生选择自己喜欢的某 个城市及景物，仿照范例说一说。教师应注意鼓励学生拓展思维，并尝试用更 多的语言围绕着自己所选取的城市及景物进行描述。3 .在充分说的基础上，教师引导学生仿照范例，把各自描述的城市及其著 名点书写在此项的空白栏内。4 .教师请数名学生到讲台前（若有可能，此处也可借助幻灯）展示自己完成 的情况，由全班学生进行评价。Tip:此处教师可设定分层目标一写出三句话的学生达标，写出五句话的学 生为良好。能力强的学生也可以根据自己

15、感兴趣的话题自主命题书写，或做成三、备选活动【板书设计】Unit1【教学反思】Unitl第3课时【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级上册Unitl In China【课 时】第3课时一、教学目标1 .能够读懂介绍中国某几个城市的小短文。2 .能够就所读短文内容与他人展开对话交流。3 .能够仿照阅读文段，并按相应提示或要求独立书写几个意义连贯的句 子。二、教学建议A. Let s read.1 .热身活动教师组织学生进行抽图片说语段的活动，复习前两课所学的词汇及句型。教师需准备至少以下几个景物的图片：Guangzhou morning tea, the PotalaPalace, the

16、SummePalace, Suzhou gardens, the Terracotta Army, skiing, Hangzhou West Lake, Longjing tea, Sanya seafood, temples 。 学生随机抽 取一张并用语言描述出来：This is . It s in the . of China. It sfamous for .Tip:教师可利用PPT提供中国地图作为背景支持，帮助学生减少因地理知 识不够所带来的困惑；教师可同时将描述语言提供出来，帮助学习有困难的学 生。2 .看图片猜测段落大意教师先请学生观察课本上的三幅图片，可以用 What can

17、you see in the picture? Who has been there before?等语言来帮助学生将所知道的信息说出来，并进一步猜测出图片所在的城市。3 .阅读并填空教师请学生自主快速阅读，获取三幅图片分别是哪个城市的著名景点等信 息，并将城市名称填写在横线上。Tips:1 .在写城市名称时，教师继续引导学生关注首字母大写，以及城市名称连在一起写的形式。2 .教师引导学生在写出成市名称之后，在短文中将原因画出来，以培养学 生良好的学习习惯。4 .再次阅读，关注细节学生边读边圈出相关城市的地点，并且画出该城市的著名景点或事物。此 过程中教师要给予学生较为充分的自主学习时间。5

18、.播放录音，学生跟读语段Tips:1 .学生在跟读录音的时候，教师可有意识地培养学生关注并模仿连读和停 顿的地方。2 .跟读后，教师还可开展模仿秀活动，组织学生进行小组比赛，看看谁模B. Play a quiz show.1 .教师带领学生观察此项的配图和对话，明确游戏规则和要求。2 .在学生大概了解了规则和对话内容后，教师可鼓励学生结对朗读对话。3 .教师就厦门这一城市提问学生，请学生回答。4 .教师组织全班学生分为男生和女生两队进行对抗赛。一人到前面提问， 其他学生在座位上抢答。男生答对，给男生队画一颗星；女生答对，给女生队 画一颗星。提问学生的语言是：Where is .? What s

19、 it famous for? Whatcan you do there?Tip:活动形式可以是全班男女生对抗，也可以开展组际之间的擂台赛。教 学过程中教师应根据需要适时变换活动形式，以吸引六年级学生参与的积极性。5 .若时间允许，教师还可适当拓展，让学生就其他城市及相关情况展开对 话。C. Let s write.1 .学生结对，讨论并回答课本上此项下所提供的几个问题。之后尝试用几 句连贯的话描述自己选择的城市及其基本情况。2 .教师请二三名学生到讲台前展示各自描述的情况，从而为其他学生提供示范Tip:教师应事先把几个问题板书在黑板上，这样一方面可为到讲台前展示 的学生提供语言支架，帮助他们

20、顺利完成描述；另一方面也可为台下的学生提 供评价展示学生的依据，并再次内化语言。3 .在几个问题的提示和充分说的基础上，学生仿照A项文段，尝试书写几个意义连贯的句子，描述自己选取的城市及简单情况。Tips:1 .教师应提醒学生不要写成三个单句，而是要写成文段的形式。教师要注 意指导学生段落的书写格式，即：段落的开始需要空两个字母的距离。2 .对于单线时的书写格式等方面的问题，教师可以呈现标准范例，注意从三、备选活动接龙游戏此项活动以小组为单位进行。第一名学生说出某个地点，如： Xi an。第 二名学生接着说：Xi an is in the west of China.第三名学生接着说：It s

21、 famous for the Terracotta Army.第四名学生说：It s famous for museums. 第五名学生说：It s famous for noodles. 等等。以此类推，直到学生不能 再补充其他内容，教师即可更换另一个地点，重新开始游戏。【板书设计】Unit1【教学反思】Unit2第1课时【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级上册Unit2 Around the World【课时】第1课时-、教学目标1 .能够听懂、会说 London, Toronto, Sydney, Washington D.C., the British Museum,the C

22、NTower, kangaroo, the Opera house, the White House, clock等单词和短语，并尝试借助拼读规律记忆2 .能使用之前学习过的句子Where do you want to go this wintervacation?和 What do you want to do there?操练本单元的主要词汇。3 .能根据语境选择恰当的单词或短语填空。二、教学建议A. Listen and number.4 .复习、热身活动(1)学生演唱第一单元中的歌曲。(2)教师提问学生：Where do you want to go this winter vacat

23、ion? What do you want to do there?帮助学生激活已知语言，并引出本课话题： Aroundthe World。(3)教师通过以下问题就Get Ready部分的图片与学生展开谈论：Do you know these places? Do you want to go there? What do you want to do there? 从而借助图片信息帮助学生了解四个国家的名称、主要城市以及去那里可以做 的事情。Tip:图片上的信息很多，有国家名称、城市名称、著名景点和典型标志物。对于城市所在地图上的位置，教师教学时一定要注意分层处理，不要一下给学5 .呈现并感

24、知新词汇(1) 教师引导学生关注 A项图片，借助 Wheredo you want to go this winter vacation? What do you want to do there?两个问题，呈现出本课要学习的新词汇。Tip: 一张图片较为单一，不容易说明问题。建议教师从其他渠道为学生提 供多角度和多维度的图片。(2)学生听录音，并通过标序号的活动验证所听结果，从整体上感知新语 言。Tip: A 项的听音标号只作为语言呈现的一种手段，让学生借此感知生词。 此时教师不要急于让学生输出，只让学生借助情境整体感知一下新的语言即可。(3)学生结对，相互核对答案，并再次感知新的学习内容。

25、6 .词汇学习教师按国家类别呈现相关图片，引导学生按这些国家出现的先后顺序，依 次学习本课中出现的生词：London, Sydney, Toronto, Washington D.C. ,以及相应国家的著名标志物：the British Museum,the Opera House, the CNTower, the White House。每个生词的教学方法参考如下。教师首先引导学生关注地图，并提问学生：What country is it? Where isLondon? What do you want to do there?然后借助呈现答案的方式将生词 theBritish Muse

26、um 呈现出来。学生学习生词，关注其发音，同时关注其意义。Tip:本课生词中专有名词较多，教师在教授过程中要注意引导学生关注首7 .词汇操练(1)快速闪卡教师以最快的速度闪现著名景点和地图等单词卡片，让学生说出单词或短 语，看谁说得最快、最准确。(2) “找亲戚”(说说有关系的词)教师任意说出一个单词或短语，学生说出一个与之相关的单词或短语，看 谁说得准确，如教师说：the White House ,学生说：the USA。此处要求用本 课学过的单词或短语。(3)词语接龙一名学生先任意说一个国家名称，后面一名学生说出一个与之相关的单词 或短语，再后面的学生接着再说。依此类推，最后看看哪组学生说

27、得最多、最 流畅，如：S1: London. S2: Big Ben. S3: the British Museum.S4: the London Eye .Tip:此活动有一定的难度，要求学生要有很广的知识面。教师可依据学生 实际情况决定是否进行此项活动。教师可采用全班进行，或是知识擂台赛的形 式组织此活动。这样做一方面可为能力稍强的学生搭设展示的平台，另一方面 也为其他学生提供倾听的机会，从而增长他们的知识。B. Lets talk.1 .教师随机呈现本项的图片，请学生说出相应的英文，为进一步开展说的 活动奠定语言基础。2 .教师可先与一名学生示范，以抽纸条的方式操练B项内容，如教师说：H

28、ello, . Where do you want to go this winter vacation?示范的学生随机抽取一张纸条并按纸条上的内容回答：I want to go to Washington D. C.It s in the east of the USA.教师继续提问： What do you want to do there? 学生继续回答：I want to see the White House and visit the museumsthere.3 .学生结对，仿照以上的示范进行操练。Tip: B 项中的图片有些不容易区分，学生可能会混淆起来。建议教师在新 授环节时

29、就通过其他渠道为学生补充丰富的图片，为学生能深入了解这几个景C. Let s write.1 .学生自己阅读句子，并使用恰当的单词或短语填空。教师此时可以进行 分层处理：对于能力稍弱的学生，只要求他们从课本中找到答案填写即可；而 对于能力稍强的学生，可以要求他们依据自己的真实情感进行表达。2 .学生结对，相互核对答案。3 .全班一起分享答案。4 .学生进行自我评价。教师可引导学生从书写是否规范、内容是否合理等 方面进行自我评价。可以用五颗星表示很好，用三颗星表示合格等等。Tip:在书写环节教师要提示专有名词的写法。三、备选活动【板书设计】Unit2【教学反思】Unit2第2课时【内容来源】人民

30、教育出版社(一起点)六年级上册Unit2 Around the World【课 时】第2课时一、教学目标1 .能够听懂、会说speak和French这两个单词，并尝试借助拼读规律记 忆单词。2 .能够听懂、会说用来了解世界上主要英语国家名胜、地理位置、语言等 信息的功能句： What do you know about ？ It s famous for . People there speak . It s in the . of. You can. there.3 .能够初步学会在恰当的情境中运用以上功能句，并能按要求在所提供的 语境中书写几个意义连贯的句子。二、教学建议A. Look,

31、listen and say.1 .热身活动(1)头脑风暴。学生四人一组，说说有关国家、城市、语言和名胜的词汇， 如S1: the UK组内其余三人就说出该国家一些有特色的东西，如：the BritishMuseum, London Bridge .(2)猜谜语。学生结对，一人说谜语，另一人猜测，如S1: It s a country. It is in . It s famous for . S2: It s .( 国家名称)(3)师生问答，复习巩固上节课的功能句： Where do you want to go this winter vacation? What do you want

32、to do there?2 .呈现新的学习内容(1)教师引导学生观察 A项图片，之后提问学生：What countries andcities can you see on the map? 学生回答。(2)教师呈现对话内容。具体步骤如下。教师播放录音，请学生看图听对话录音，感知大意，然后尝试回答问题：What countries are Bill and Joy talking about?教师再次播放录音或课件，引导学生思考问题：What does Bill knowabout Canada? What does Joy know about Australia? 从而再次整体感知功 能句

33、在对话中的表意功能。教师在与学生讨论的过程中提取本课的重点功能句：It s famous formaple leaves. People there speak English and French. It s in the southeast of Canada. You can visit the CN Tower there.教师适时教授speak和French两个生词。具体方法可参考第一课的词汇 教学建议部分。Tip:教师带领学生进行听力活动之前要求学生不要看课本上的文字，而要 先通过听捕捉信息，在充分听的基础之上再看文字。教师有意识地训练一段时 问之后，学生听的能力会有很大提高。3

34、.语言学习(1)教师将两个段落中用到的相同句型合并在一起呈现出来，如： It s famous for . People there speak .It s in the . of . You canvisit . there.(2)教师提供以下四个国家的名称：the UK, Canada, Australia, the USA 请学生按照以上的句型逐个讨论，从而再次学习生词，并进一步了解几个句型 的含义。(3)学生听录音，模仿跟读对话。Tip:此环节要求学生掌握的句型较多，教师可以将这些句型整理成段落， 整体呈现给学生，让学生在一定的情境中尝试理解与掌握。B. Think, write an

35、d talk.1 .看图，描述图片。学生可以两人结对，相互说一说，熟悉一下图片，为 后面的句型操练做准备。2 .教师引导学生观察表格中的内容。 可以先看行：country, famous things, language (s), city ,再看列：Canada, Australia, the UK, the USA ,从而 做到有序观察。3 .学生根据所给国家填写出相应的名胜、语言和城市。具体答案如下： Australia koala,kangaroo, the Opera House, English, Sydney; theUK- Big Ben, the British Museum

36、, English, London; the USAthe WhiteHouse, Disneyland, museums, English, Washington D.C.4 .学生结对，操练B项对话。51: What do you know about ？52: It s famous for . People there speak . It s in the . of . You can . there.C. Let s write.1 .学生依据上述表格，选择一个自己感兴趣的国家先与同伴说一说。2 .学生选择一个自己感兴趣的国家，把其相应的信息填写在横线上。3 .学生展示，并进行自我

37、评价。教师可以引导学生从书写是否规范、内容 是否丰富等方面进行自我评价。评价标准为：给书写单独打一个分数，内容单 独打一个分数。这可让学生对自己哪些方面尚且薄弱做到一目了然，并有明确 的努力提高的方向。Tip:在让学生书写之前，教师要先引导他们开口说一说。教学过程中，教 师还要注意分层教学，即：对于能力稍弱的学生，仅要求他们从B项表格中选一个国家介绍；而对于能力稍强的学生，可让他们任选一个国家介绍。无论哪 个层次的学生，教师都应让其在会说的基础上再仿照范例书写。书写过程中教 师应鼓励学生多写句子，同时提醒他们要注意标点符号和大小写问题。三、备选活动IUnit2【教学反思】Unit2第3课时【内

38、容来源】人民教育出版社（一起点）六年级上册 Unit2 Around the World【课 时】第3课时-、教学目标1 .能够读懂介绍国家、城市及景点等内容的小短文。2 .能够就所读内容与他人展开对话交流。3 .能够仿照阅读文段，并按相应提示或要求独立书写几个意义连贯的句 子。二、教学建议A. Let s read.1 .热身、导入(1)头脑风暴。学生小组活动，复习国家、城市、语言及景物词汇。可以 采取一人说单词或短语，其他人说出与其相关的其他单词或短语的方式进行， 如： CanadaToronto English the CNTower / maple leaves; UK London

39、English Big Ben / the British Museum; the USAWashington D.C. English the White House ； Australia Sydney koala / kangaroo / the Opera House 等等。2 2) 教师出示景物图片，并提问学生：What can you see? What do you knowabout these places?Tip:为了帮助学生复习本单元词汇，教师可以采用思维导图的方式，帮助 学生从country, city, language, famous for这四个方面梳理所学内容。

40、3 .阅读短文，完成匹配练习学生阅读短文，寻找出各段文字与上面相吻合的每幅图片。阅读过程中， 教师要引导学生用曲线或直线标出关键词或关键句。4 .完成画线练习(1) 教师组织学生讨论： What do you know about the UK, Canada, the USA and Australia? 学生自由说一说。(2)教师引导学生再次阅读文本，从中找出相应答案。请学生根据问题What can you do in these countries?圈出到不同国家能参与的有趣活动。(3)学生结对，相互交流，然后全班一起核对答案。(4)全班核对答案后，学生进行自我评价，可以采用在课本上A项

41、空白处，画小星星的方式评价自己完成阅读的情况。Tip:教师可以在此环节有意识地教给学生一些阅读技巧和策略，培养学生 的阅读习惯和能力，如：圈画关键词、快速浏览并捕捉关键信息等。(5)学生听录音，跟读短文。Tip：听录音进行模仿是语言学习必不可少的一个环节，因此教师要把握好 每次让学生跟读录音的机会，引导学生有意识地模仿语音语调。在连读、弱读 等环节，教师可以引导学生反复听，反复模仿，借助“模仿秀”等活动形式激 发学生的仿读兴趣。B. Ask and answer.1 .教师组织学生进行抢答问题活动。可以这样把活动形式和要求介绍给学 生： We have learned about some c

42、ountries in the world. Now let s havea quiz show about them. I will divide the class into five groups. I will ask you somequestions. If you can answer a question quickly and correctly, your group will get a star.2 .教师与一名学生示范，共同主持智力问答活动。问题可以参照本部分的 提示。3 .学生结对或以小组为单位，仿照以上的示范，完成智力问答活动。Tip:在课堂中组织学生比赛是很容易

43、造成混乱的，有时组织不好，不但不 能有效地操练语言，还会引发学生之间的争执。因此，在组织比赛时，教师一 定要先讲清楚规则和要求。在活动前，教师还可以带领学生先进行规则的示范， 让学生对这些规则了然于心，从而可有效地避免在操练过程中引起不必要的误 解。C. Read and write.1 .学生根据表格信息，自己尝试用几句话描述美国。2 .学生结对，同伴间相互交流，然后教师请数对学生展示交流结果。3 .学生根据表格提示，并仿照 A项文段，书写几个意义连贯的句子描述美 国。4 .学生互换朗读对方的仿写内容，并对其进行评价。评价方式和内容参考 如下：评价内容GreatBetterGood书写工整句

44、式连贯内容丰富Tip:在仿写时，教师应鼓励学生尽可能多地写一些句子，这样做可以满足不同层次学生的需求。三、备选活动【板书设计】Unit2【教学反思】Unit3第1课时【内容来源】人民教育出版社(一起点)六年级上册Unit3 Animals World【课 时】第1课时一、教学目标1 .能够听懂、会说 reptile, bird, fish, mammal,insect, penguin, shark, whale这八个单词并尝试借助拼读规律记忆单词。2 .能使用之前学习过的句型进行对话，操练本单元的主要词汇。3 .能根据语境从上述单词中选择恰当的单词填空。二、教学建议A. Listen and

45、 number.1 .复习、热身活动(1) 教师出示日历，引导学生讨论：What day is it? What are you goingto do on this day? Where are you going?(2) 教师出示 Get Ready图，向学生提问：How about our friends? Look! Where are they going?(3) 师生进一步讨论：Do you often go to the zoo? What animals do you like? Why? What can they do? What do they look like? Wh

46、at do they like to eat? .帮助学生激活已知动物词汇和功能句，同时引出本课话题： Animal World。Tip:师生谈话活动要紧密结合学生的生活实际，教师引导学生在讨论自己 下一个周末安排的基础上，自然引出本课话题。注意控制交谈的时间，不要发 散太多，以免影响后面的学习。2 .呈现新词汇(1)教师引导学生再次关注情境图，预测如下问题：What animals are our friends going to see?Tip:教师要注意渗透学习策略，鼓励学生认真观察画面，发挥想象力，充 分表达自己的真实想法。学生在描述动物时，有的单词可能暂时不会说，教师 应允许学生用中

47、文表达不会的单词，但要及时用英文加以提示，帮助学生在语(2)听录音，标序号，验证预测结果，让学生整体感知新语言。Tip: A 项的听音标号只作为语言呈现的一种手段，让学生借此感知生词。 教学中教师不要急于让学生输出，只让他们借助情境整体感知一下新的语言即 可。(3)核对答案，再次感知并呈现新的学习内容。3 .词汇学习和操练(1)学习词汇教师按动物类别逐个呈现 Get Ready中的动物图片，引导学生学习本课生 词。每个词汇的教学步骤参考如下。教师通过以下问题引导学生关注某一类别动物：What animals can yousee in this picture? What do you kno

48、w about . ?教师带领全班学生认读单词二？三遍。学生分组读出单词后，教师请个别学生读出单词。(2)操练词汇快速闪现。教师以最快的速度闪现单词图片，让学生说出单词，看谁说 得最快、最准确。Look and say.教师请学生看动物的剪影图或轮廓图、然后说出相应的 单词。“Guessing Gam4游戏。教师描述动物特征或类别，让学生逐一猜出其名称，如： Here is an animal. It s a fish. It h as a big mouth and sharp teeth. It lives in the sea. It s dangerous. What animal i

49、s it? 或者学生四人一组，由教师事先准备若干写有动物谜语的小纸条，发给各小组，请 小组中每一位学生轮流抽纸条并朗读，让大家猜。最后教师逐一呈现各小组纸 条上的谜语，全班一起核对答案。B. Choose, think and say.1 .教师告诉学生接下来要做一个介绍动物的游戏。2 .然后教师引导学生观察B项图，同桌结对，讨论主线人物喜欢的动物分 别是什么。3 .教师提问： What animals does Lily/ Joy/Bill/Andy like? 学生回答。Tip: B项图没有呈现Andy喜欢的动物，教师可引导学生大胆猜测他喜欢的 动物并陈述理由。这样可充分利用该资源帮助学生

50、活学活用新语言，也尽可能 满足了不同学生的学习需求。教师最好将答案提前用录音或文本形式准备好， 以满足学生的好奇心。C. Choose and write.1 .学生自己阅读句子，然后用恰当的单词填空。2 .同桌检查，核对答案。3 .全班核对答案。4 .学生进行自我评价。三、备选活动【板书设计】Unit3【教学反思】Unit3第2课时【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级上册Unit3 Animals World【课 时】第2课时一、教学目标1 .能够听懂、会说kind这一单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。2 .能够听懂、会说用来询问某一动物类别的功能句：What kind of anim

51、alsare.? 及相应答语：They are .3 .能够初步学会在恰当的情境中运用以上功能句，并能按要求在所提供的 语境中书写几个意义连贯的句子。二、教学建议A. Look, listen and say.1 .热身活动(1)教师带领学生进行猜谜语游戏，帮助他们复习动物名称，如教师描述动物： Here is an animal. It s white. It has long ears. It likes to eat carrots. It can jump. What is it?然后引导学生猜出该动物名称。(2)教师出示两张不同类别的动物图片，引导学生观察并描述它们的区别， 从而让学

52、生在情境中初步感知，然后教师适时呈现新词：kind。(3)师生问答，复习巩固有关描述动物的功能句，如教师问：What animalsdo you like? What can . do? What do . like to eat? What do . looklike? What do you know about . ? 等，然后引导学生逐一回答。2 .呈现新的学习内容(1)教师出示A项图片(可把文字部分覆盖住)，引导学生观察，明确人物 及相关场景，猜测对话内容。之后教师提问学生：Whereare they? Whatare they talking about? What kind of

53、 animals are . ?然后引导学生回答。Tip:教师的提问是为了培养学生观察和推测的能力，此处学生的答案可以 不唯一。(2)呈现对话内容。教师请学生看图听对话，感知大意，并尝试回答如下些相关的向题： What animals did Yaoyao see at the zoo yesterday? What kind of animals are monkeys? What can monkeys do? What do monkeys like to eat? 等等。之后教师播放录音或相关课件，引导学生体会功能句在对话中 的表意功能。最后教师板书本课功能句型： What kind

54、of animals are . ? Theyare .并引导学生关注和体会。3 .学习和操练(1)教师让学生听对话录音，并模仿跟读。(2)然后师生可分角色朗读对话，如教师先扮演Miss Wu,让学生扮演Yaoyaoo表演完成后师生互换角色，继续扮演活动。(3)学生仿照以上示范，结对后分角色朗读对话。(4)学生在熟练模仿及操练的基础上，教师可尝试着出示一二种动物，让 学生仿照课本上的对话，进行相应的替换练习。(5)学生结对，借助图片的提示表演对话。教师可请数对学生到讲台前进 行展示，其他学生认真听，并对表演做出评价。B. Choose and talk.1 .师生示范教师引导学生看B项的动物图

55、片，然后和学生展开对话交流，如教师说： Look! There are many animals in the picture. What animals do you like?What kind of animals are . ? What can . do? What do . like to eat?What do . look like?然后引导学生指图回答。2 .结对活动(1)教师带领学生复习 Sentence Bank中的句型，然后鼓励学生仔细观察 图片，并尝试用Sentence Bank中提供的功能句进行描述。此处可以让学生展 开比赛，看看哪一对学生描述的动物多、叙述流畅。(

56、2)学生两人结对互评，根据同伴的情况，在同伴的课本上B项的空白处,用画小星星或小笑脸的方式，对同伴进行评价。C. Read, paste and write.1 .教师引导学生观察范例中的图片及文段，然后让学生读一读范例中的句 子。Tip:本册书是六年级上册，因此教师在此处应该有意识地引导学生快速默 读范例中的句子，获取相关信息。2 .教师引导学生从B项中选取一张动物图片，然后仿照范例说一说。Tip:为了有效激发学生的兴趣，此处教师也可鼓励学生选择自己喜欢的某种动物，然后仿照范例说一说。教师应注意鼓励学生拓展思维，并尝试用更多 的语言围绕着自己所选取的动物进行描述。3 .在充分说的基础上，教师引导学生仿照范例，把各自描述的动物写在此项的空白栏内。4 .教师请数名学生到讲台前（若有可能，此