十几减6教案设计

1、.十几减6教案设计教学内容：教科书第16页例2和“做一做，第17页练习三的第58题。教学目的：使学生脱离直观直接用“想加算减的方法计算十几减6的题，培养学生的抽象思维才能。教具准备：复惯用口算卡片，把教科书第15页“做一做中的第3题制成一组练习卡片，把练习五的第2题制成卡片教具。教学过程：一、复习：1口算。老师出示以下口算卡片，学生举卡片答复。65137669676 861781486869671592准备题。看卡片，说出 里应填出的数。6 126 146 136 11 6 156 10二、新课：1教学例1。老师将例1写在黑板上。提问：我们已经学过十几减9、十几减8和十几减7的题，都是想加算减

2、，那么“116怎么想？得多少？学生说出得数后再指名一学生说说想的过程。老师出示“136。提问：计算136怎样想？让学生翻开书，在例1中的括号和中填上适当的数，再指名中下生说一遍想的过程。2教学例2。老师在黑板上出例如题。提问：请同学们看这三道题手指三道例题，想一想，每道题得数是多少？老师逐个订正完以后，可以引导学生说一说十几减6的题怎样算。算十几减6的题目，先想6加几得到这个被减数可手指例题示范，那么想出来的这个数用例题示范就是要求的得数。三、练习：1做“做一做中的第l3题。1做第1题。提问：请同学们先看左边这幅图，有多少个小号？圈上6个是什么意思？怎样列式？右边这幅图表示什么意思，怎样列式？

3、然后让学生把算式和得数写在书上。集体订正，可以理解一下通过举手全班全对的有多少，有错误的有几个，以便差生及时得到辅导。2做第2题。让学生做在书上，老师巡视，发现问题及时辅导。集体订正时，引导学生把上、下两道题对应起来看。3做第3题。让学生独立做，老师行间巡视，然后集体订正。订正时也要引导学生观察上、下两题，看有什么联络。课间活动。2做练习四的第1题。老师板书出第1题。随意指一个数，学生说得数，反复练习后，让学生把算式列在写字格内。3做练习四的第2题。老师将第2题中的表格贴在黑板上，手拿6的数字卡片，随意放在一个数字的下方让学生说减法的得数。说完一遍后，可以再指名让两个学生说，老师指后，看谁说得

4、快，训练学生的口算速度。4做练习四的第3题、第4题。这两题可让学生做在书上，老师行间巡视，发现问题给予个别指导。然后集体订正。5做练习四的第5题。指定两名学生读题。提问：题目中的条件是什么？问题是什么？引导学生弄清题意后，让学生自己列出算式，算出得数。然后集体订正。订正时要求学生读出算式和得数，并口述答案。四、小结：唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主

5、要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。今天我们学习了什么内容？十几减6板书：十几减6。然后指着详细的题目如116和136让学生说出想的过程。最后总结；做十几减6的题，要想什么？要想6加几得被减数。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“