年月日说课稿

1、年、月、日说课稿 大南街小学钟亚丽我说课的内容是九年义务教育教材人教版小学数学第六册第三单元的年月日。一、说教材时间单位是较为抽象的计量单位。三年级小学生已经掌握了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有了形成较长时间观念的基础。因此，这节课我引导学生完成下列教学目标：1、知识方面：通过自主探索，使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。知道大月和小月以及平年、闰年各有多少天；了解平年、闰年的有关知识。初步判断某一年是平年还是闰年。2、能力方面：在探索中培养学生观察、对比和概括能力，促进学生数学思维的发展。3、情感方面：通过观察、操作、交流与学生充分体验探究知识的过

2、程，作享受获取知识的愉悦。4、教学重点：年、月、日之间的关系及大小月的记忆。5、教学难点：发现并学会判断平年、闰年的方法。二、说教法、学法依据数学课程标准中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣直观演示，实际操作等教学方法，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。通过学生观察质疑讨论验证总结概括应用等手段调动学生学习的积极性和主动性，培养学生观察能力、探究能力和判断能力。三、说教

3、学过程根据数学课程标准的基本理念：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，“动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此，教学本课我采用了“问题探究”为中心的教学模式。设计了如下教学程序：1、创设情境，激活思维首先，我从生活实际引入：在这个过程中运用“建国”“申奥成功”视频资料再现激动人心的情景，激发了学生的爱国热情。同时也引发学生探究“年、月、日”的欲望。从而揭示本节课的课题（板书：年、月、日）这样通过生动的画面导入新课，一方面引起学生浓厚的学习兴趣，另一方面也为学生主动参与学习活动明确了方向。2、观察年历，探究新知“相信自己的学生，别以为他做不到，凡是

4、学生能自己做到的，老师绝不代替。没有学不好的学生，只有没有找到学好的方法”开始的时候，我用亲切的谈话请学生找出书桌里的小礼物，把学生的注意力与兴趣引向“年历”，促使学生以积极的情绪参与学习活动。我尊重学生在数学学习中的主体地位。课堂上，放手让学生主动探索年、月、日的关系，经历获取知识的过程。列如，让学生借助手中不同的年历，了解每年有几个月；让学生观察、了解每月的天数，并与小组同学一起探讨每月天数的规律；让会的学生介绍拳头记忆大小月的办法，老师及时通过游戏的形式熟悉每月的天数，符合小学生的年龄特点。从教师引导做游戏的方法，到学生自己做游戏，学生在兴奋紧张地进行判断，调动了学生参与的积极性，在活动

5、中体验学习数学的乐趣。让学生观察19932004年二月的月历表中的规律，通过独立思考解决感知平年、闰年与二月天数的关系，通过组内合作交流懂得每4年一闰，通过全班交流初步了解了平年、闰年之间的规律。每个环节都由学生的独立观察、思考与合作交流来完成。正是由于放手让学生主动探索数学知识，才有我们听到的 “我是每个月的天数加起来”“我先算出大月有多少天，再算出小月多少天，再加上2月的天数”等计算全年天数的不同方法。以及按四年一闰的规定以某个闰年为准的方法来判断平年、闰年。放手让学生主动探索数学知识，学生在获得数学知识的同时，获得全面发展。3、深化练习，拓展提高（1）重点练习：通过观察，并能很快的计算出

6、今年前3个月的天数。以及做判断题。意图是：通过这一练习很好地测出本堂课学生对基础知识的掌握情况。（2）发展练习：解决身边的数学问题：小强今年满12岁的时候，却只过了3个生日。猜猜他的生日是在哪月哪日？为什么？（意图是：实践探究性观察的结果，尽快把本课学习的数学推向生活）4、课堂小结，升华认识引导学生回忆总结：这节课你们都知道了些什么？你有哪些收获？这节课你表现得怎样？等等，这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，大大培养了学生的自信心，激励他们更好地学好数学知识。总之在整个教学过程中我让学生始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成各种教学活动注重让学生

7、参与到知识的发现和形成的过程，使学生学会自主学习，培养了学生的创造精神与合作意识。四、板书设计：我的板书采用师生共同完成的板书形式，直观形象，一目了然，突出本课的重点，有利于学生更好地巩固和掌握本课所学知识。五、课后反思：原来我是安排的是通过对2007年年历的观察和学习，得出每个月的天数和2007年全年的天数。这样由于年份比较单一，学生只能知道2007年的2月是28天及全年天数365天，而对于闰年的特殊性，学生一概不知，可能会对学生后继学习带来一些负面影响。所以，我在设计这堂课时，将2007年年历卡换成了从1996年2007年不同年份，通过对不同年份的观察，让学生体会到2月有的年份是28天，有

8、的年份29天。我在教学“年月日”一课时，学生对有关“年月日”的知识绝不是一张白纸。因此，在教学时，要充分尊重学生的认知基础，先让学生说说已经了解的“年月日”的知识。呈现本课研究的三个核心问题“一年有几个月？”，“全年有多少天？”“一个月有多少天”？接着让学生通过观察、发现和计算完成以上三个问题。认识了平年和闰年的来历一后，然后让学生仔细观察手中的年历卡，提问：“你发现了什么规律？”学生独立观察一段时间后，再以四人小组为单位交流发现的规律。这样的学习，学生在老师的激励下，带着解决问题的明确目的，认真观察、思考，群体讨论与交流，终于得出了解决问题的途径和方法，感受到学习数学的乐趣：增强了学好数学的信心，真正成为了学习的主人。 数学课程标准指出：“自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这节课十分重视探究学习，并重视教给学生合作的策略，能及时对合作得好的学生作出公正合理的评价。比如：在计算“一年有多少天时？”不同的学生有不同的算法，通过合作与交流的方式，使学生得