中学数学改革的尝试

1、.中学数学改革的尝试往届毕业生升入大学以后回母校看望老师时常提及他们的苦恼：大学老师的教学方法与中学老师的教学方式差异很大，一次课的内容多，在课堂上是“体力劳动，课后才是“脑力劳动，主要靠自学，往往不甚得法，事倍功半，要探究很长一段时间才能适应，这类话题引起我的考虑，出现这种现象的原因是与他们在中学读书期间很少或从未受到相应的指导与训练有关。我认为，老师应该注意对学生的学习指导，培养他们自主学习，进步他们自学才能是对学生进展学习方法指导的一个重要方面。该目的的施行设立在课堂。课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐，兴趣盎然的学习气氛，才能愈来愈使学生积极、主动地参与教与学活动中，教与学

2、必须有一个和谐课堂步骤，来施行“师教和“生学、“情与“知，形成一个完好的教学步骤来施行素质教育，课堂教学又是施行素质教育的主渠道，在课堂教学中各环节上应不断渗入学法指导，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。一。创设情境，形成问题，使学生愿学情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由老师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而进步学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开场运转。在教育过程中相信学生，以鼓励很肯定学生的成绩为主，培养信心使之愿学。二、

3、宣扬民主，鼓励问题，使学生乐学。英国教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进展探究，自己推论，给他们讲的应尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。在自主学习过程中，学生能否提出问题，能否提出较好质疑是反映学生参与程度很评价自学质量的重要方面。学生对待提问态度有以下几种：1、不敢发问；2、不会发问；3、不善发问；4、不愿发问。这些思想障碍或方法问题通过老师的工作和学生的理论都是可以解决和向好的方面转化的。在讨论问题时，我特别注意学生的提问的积极性，因人而异，通过不同方式搜集问题如对学习有困难的，性格内向的学生，可以在巡视的过程中，主动到学生身边，小声的去询问并及时给予肯定或鼓励，学生一旦被发动，提问会较

4、多，应作挑选，做到“枝节问题不纠缠，典型问题不放过老师在学生中的声威以及与学生之间的亲密情感在发动学生积极参与起了至关重要的作用。在讨论问题和答复以下问题时，能由学生发言的，一定让学生发言；在强调重点和总结时，我决不先讲老师不要把数学的机密轻易的说出来尽量创造条件让学生多讲，营造民主气氛。正因为如此，所以学生敢说了，民主和谐的气愤让学生无顾虑无压力，思维也活泼了，态度表现积极了。有一次，我班喜欢插嘴的学生顾俊，他头脑灵敏，心理想什么嘴上就讲什么，一次板演关于求二次函数解析式全班同学安静地演算，他突然大叫“难道我错了吗？发现他的答案与黑板不一致，当时我有点“火，至少可以批评他“大声喧哗！破坏课堂

5、纪律！“而我没有这样做，先去看他的结果也对，只是表达形式不同。为什么要大叫呢？我想，他很不容易把问题解决，结果与黑板答案不一致有点绝望，所以他不是“成心破坏课堂纪律而是“情不自禁，这是他当时的心理状态。老师要理解学生，宣扬民主才能使学生乐学。三、诱思导学，深化问题，使学生会学我认为：学生在遇到新问题时，要注意给学生留下思维的时间和空间。当学生无从下手时，老师要给予启发，给出一些铺垫性的问题帮助学生考虑，或者通过学生你一句我一句互相补充，自然而然得到比较完好的结论。当学生能解决某个新问题时不要立足于外表，注意培养学生深化问题的才能，使学生养成回味问题的习惯，使学生懂得解完某个问题并不是目的，假设

6、就此了结，往往会失去更为珍贵的东西。引起学生的回味和考虑，提醒问题的本质或事物间的内在联络，从而获得更有益的启迪，激发学生的思维火花，从纵横个方面作更深层次的考虑；引导学生对命题从详细到抽象，从特殊到一般作有意义的引申推广，从而使学生真正会学。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等

7、。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。四、评价分析，内化新知，使学生要学家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。优化新知探求：新知探求是课堂教学的中心环节，是学习知识、培养才能、感知方法的主要途径。为了充分发挥其应有的功能，老师

8、要做到以下几点：1要创设数学思维的情景，让学生展开充分的思维参与到学习活动中去，即参与到概念、判断、推理的形成过程，法那么、定理、性质的推导过程，问题的分析与解决过程中去。老师在启发引导时，要擅长在知识的生长点上设疑，特别是当学生不能凭原有的知识和方法解决新的问题、陷入了迷惑不解的困境时，这儿既是新旧知识发生矛盾的焦点，又是老师进展启发引导的最正确情境，更是学生思维开展的良好契机。老师在设计时，一要注意暴露学生学习过程的困难、障碍、错误和疑问，并且引导学生自己尝试、发现、解决；2要注意寻找学生思维的闪光点及时赞扬，鼓励学生提出创造性见解，增强学生的自我意识和自信心，进一步激发他们的创造性。与此

9、同时，应特别关注学困生，要多给其一些指导和帮助，如：一些简单的问题让他们来答复，一些简单的练习让他们来板演，使他们体验成功的愉快。3要注意加强操作、思维、语言的有机结合，先从操作中获取大量的感性材料形成表象，在此根底上让学生进展认真的比照、分析、判断、综合等思维活动，再引导学生把思维的过程或总结概括的结论作简炼语言有层次地准确加以表述，既加强了学生的动手操作，又开展了思维，开展了语言，有利于培养学生的思维才能。在传授知识的同时，要注意才能的培养、思想方法的提炼和学习方法的指导。要创设愉快和谐，民主的课堂气氛。课堂教学要讲究情感化和艺术化，学生的积极情感主要是在老师情感的影响、诱导下产生的。为此

10、老师在探求新知识的过程中要努力创设师生情感交流的气氛，促进学生积极情感的形成，从而来进步数学课堂教学的效率和质量。5、分层指导，灵敏训练，使学生善学课堂教学，是贯彻施行本次根底教育课程改革的主阵地，也是一个让学生充分展示自我、锻炼自我并逐步进步自我、完善自我的大舞台。因此，在课堂教学中，老师要坚持以教材为主线，以培养创新、进步素质为目的，以学生为主体，认真结合学科特点和学生实际，面向全体学生，根据不同层次的学生，设计不同的课堂教学方案，提出不同的课堂教学目的，进展“分层次教学。使每个学生真正认识到学习成绩的差异是客观存在的从而划定每个学生现有的最近开展区，因材施教，最终缩小差异，到达班级整体优

11、化。学生根据自己的实际申报A、B、C三个学习小组。老师宣布备组课堂学习和课外学习的不同标准和要求：C组学生在老师与同学的帮助下完成学习，到达教材的根本要求，完成练习题以及A组习题；B组学生在老师的启发下，到达教材根本要求，独立完成练习题、A组习题及部分B组习题；A组学生独立到达根本要求，主动学习“读一读、“想一想、“做一做等知识拓广性内容，在完成A、B组习题中总结归纳解题思想和方法，同时帮助B、C组学生完成学习任务，共同进步。而且，在课堂教学中，但凡学生自己能看懂的，要指导学生自己看；但凡学生会说的，要鼓励他们大胆表达；但凡学生自己能发现的问题，要引导学生自己去发现，去分析，去解决。这样，学生在自我观察，自我发现，自我分析，自我解决，自我讨论，自我考虑，自我探究，自我理论的过程中，就会逐步掌握根底知识和根本技能，就会在这种自主性的学习中逐步学会学习和形成正确的价值观。这不仅极大地进步了学生学习