教学的全过程不但是传道授业的过程也是情感的培养过程

1、物理教学中情感教育的原那么与策略杨月宾教学的全过程不但是传道授业的过程，也是情感的培养过程。托尔斯泰说：艺术的本质是情感。从某种意义上说，教学艺术的实质也是情感，是培养学生形成美好情感的艺术。我们通过探索研究认为，要优化教学艺术情感教育，必须遵循以下几个原那么。一、寓教于乐、注重科学原那么 个人收集整理勿做商业用途寓教于乐的根本涵义是教师要在教学中操纵各种教学变量，使学生怀着快乐、有兴趣的情绪进行学习，也就是说，使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行，这样教与学不再是僵硬的简单知识流程，而是在情感相融的潜移默化下， 知识被无形的载体-一情感所载而源源不断地流淌进学生的世界，在闪光、感应、选

2、择、再造的过程中，学生不自觉的接受、理解、内化。但情感教学一定要符合特定的情境、特殊的心理、特定的目的，科学合理地进行。抛弃科学性，再剧烈的情感都无法到达预期的效果。个人收集整理勿做商业用途二、以情动情、以情施教的原那么在物理教学中教师怎么冲动并不重要，能让学生冲动起来才是目的。进入角色的教师确实应该动情，可是自己动情并不是 动情的目的，能激发学生动情才是所要到达的境界。我国古代大诗人白居易说：感人心者，莫先乎情。"这句话告诉我们，教学过程，该动情处，教师必须动情。教师自己不动情，自己无动于衷，又怎能打动学生的心，怎样让学生动情？列宁说过： 没有人的情感，就不会有也不可能有对真理的追

3、求可见教学活动是一个知情交流的过程。教师在教学中会自觉或不自觉地伴以某种自身的情感会影响学生当时的情感和正在进行的学习活动，个人收集整理 勿做商业用途所以以情施教原那么下，教师不仅要考虑教学内容的认知信息传递过程，及其相应的教学原那么，而且还要清晰地意识到在传递认知信息过程中伴随的情感因素的作用，努力以自己的积极情感，自觉地去影响学生，充分发挥情感在知情交流中所发挥的效能。在教学中我们可以有这样的认识：即使是同样的教案， 不同的教师来教学可以产生差异很大的教学效果。那些教师精神饱满、身心完全投入到教学中的课堂，学生也会全情的投入，这样的课堂无论是课堂气氛还是教学效果都会很好。相反，那些毫无感情

4、投入的、过程式的、形式化的教学只会使学生感觉别扭，同时疲惫的应付着教学中的问题。个人收集整理勿做商业用途三、师生情感交融原那么师生情感交融原那么的根本涵义是教师应重视师生人际交往观中的情感因素，努力以自己对学生的良好情感去引发学生的积极情感反响，创设师生情感交融的气氛，以开展和谐的师生关系，优化教学效果。要想进行情感交流，师生之间就必须建立真诚、理解、和谐的关系，从而形成感人的师生情感。为此，必须1师生相互尊重。教师与学生应相互尊重，做到 学生不盲从教师，教师不迁就学生；教者诲人不倦,循循善诱；学者学而不厌，孜孜以求。在师生相互交往的过程中，无论是教师还是学生，都一定要学会尊重别人，善于发现别

5、人的长处，尤其是善于发现并尊重中下层面同学的长处。尊重别人也就是尊重自己，只有人人相互尊重，才能共同开展。2师生相互信任苏霍姆林斯基指出：只有当教育建立在相信孩子的根底上时，它才会成为一种现实的力量。如果对孩子缺乏信心，不信任他，贝U全部教育智谋、一切教育教学上的方法和手段都将像纸牌搭小房一样定然倒塌。 苏霍姆林斯所说的互相信任，是最最重要的，是以互爱为根底的。因此教师要充分地信任并尊重每一位学生，要以一颗真挚的爱心去接近每一位学生特别是后进生 相信每一位学生都有学习的潜能，都能取得成功。正是师生间的相互尊重与相互信任，才能拉近师生之间 的情感距离，使师生产生情感共鸣；才能激发、提高学生的学习

6、兴趣与情绪，使学生的兴趣与情绪逐渐转 化为学习动机，并会从爱戴老师转化为热爱学习；才能使教育的主体与客体有机结合而产生正价值效应， 产生教育的高效率。四、艺术性原那么个人收集整理勿做商业用途“物理教学是科学和实验的结合，假设上课没有教学艺术，学生上课的兴味就减去了一半，剩下一半 即使是科学的知识，学生也处于一种被动而僵化的状态。教学不能没有艺术，物理教学更是如此。物理教学这门艺术从备课、授课、课堂管理、优化教学等方面入手，注意学生的心理感受，调动学生内在的心 理因素，讲究技巧性、灵活性。我们知道音乐艺术是通过技巧处理才到达随心所欲酣畅淋漓的境界，而物 理教学中情感教学通过技巧性和灵活性能到达上

7、下和谐、静闹相映、粗细相谐、细碎有致、长绵有情的效 果，进而到达在师生两相悦的情境中长智明理。个人收集整理勿做商业用途情感教学是一个复杂的系统工程物理学课堂教学中情感教学应讲究“策略，即应从学生的生理、心理特征、从物理学科的具体特点出发，依据情感教学的心理学根底和情感教学的原那么，从影响物理学学习 的情感因素入手来实施情感教学。赞可夫曾说：“扎实的掌握知识，与其说是靠屡次的重复， 不如说靠理解,靠内部的诱因，靠学生的情绪状态而到达。在影响学生学习的诸多因素中，情感是一个极为重要的因素。在物理学课堂教学中，重视对学生进行情感教学，积极创设健康的情感环境，可以促进学生的认知过程， 提高教学效果，并

8、有利于培养学生健康的心理素质，促进其全身心的开展。个人收集整理勿做商业用途一、利用多种渠道，培养学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。对于中学生来说，兴趣尤其重要，因为它是学习动机中最现实、 最活泼的成分，是学生力求接触和认识某种事物的意识倾向。浓厚的学习兴趣可以消除紧张的心理，抑制 学习中的疲劳，使学生在快乐的情绪中愉快地去学习，进而产生“趣学乐学的心理状态；使学生保持积极的态度和旺盛的精力；使学生的内心世界变得开朗、活泼 ：使学生的大脑处于积极的活动状态，从而促进感知更清晰，观察更细致，思维更深刻，想象更活泼，记忆更牢固。个人收集整理勿做商业用途1建立平等的师生关系良好的师生关系是建立

9、在教学双方民主平等的根底上的。在没有辈分、没有权力障碍的因素下，师生之间能以朋友的身份或以同伴的关系以诚相待，互相信任，进行推心置腹的交谈，是难能可贵的。物理因其物理量多，公式应用条件灵活复杂，会给学生的学习带来较大的问题和困难，这些问题的解决和困难的突破需要一定时间、适当的空间和良好的人际交往环境。平等的师生关系，有利于营造宽松的课堂教学和学习气氛，有利于师生的情感交流和心灵沟通，可以为学生学习物理知识、探索物理问题创造良好的时空条件和心理环境 学生在课堂上没有包袱，心理放松，那么必然会活泼思维、富于想象、乐于探索，学习物理也就成了非常快乐的事情。个人收集整理勿做商业用途2. 教师对教学语言

10、的恰当应用语言是师生教学交流的主要工具，如果教师在教学中，语言表达精练简洁、生动有趣、通俗、诙谐幽 默，或借助诗歌、谚语、比喻、歌词、笑话等活泼课堂气氛，就能大大提高学生学习的兴趣。例如讲到光 的直线传播现象之前，通过吟古诗：“风吹草低见牛羊 以此引起学生浓厚的学习兴趣，再从中找出关键，分析为什么草被吹低了才看见了牛羊。可以大大的提高学生的学习。个人收集整理勿做商业用途3. 教师对物理学美的欣赏物理学的美在于它用最简单的对规律的表达方式来揭示最深刻的物质运动变化所满足的规律，物理学 规律的这种美，需要教师去展现她，带着学生欣赏她。如果一个物理教师自己都不喜欢、不欣赏他所教的 课，怎么能让他的学

11、生喜欢这门课呢？在物理现象中，也有大量的美：荷叶上的水珠圆圆的、亮亮的，它 反映出物理学中的不浸润现象，这正是荷叶“出污泥而不染的高雅气质的原因，雨后天空中的彩虹呈现七彩天桥，在物理现象中，说明白光是复色光，含有多种成分。白光中含有这些绚丽多彩的内容，已经让人 感到了愉悦，此时教师再点评一下：白色通常是纯洁、朴素的象征，但它的内心又是多么丰富和多彩，这 种“寻常看不见，偶尔露峥嵘的品质，不也是令人敬佩的吗？这样美的境界，能不让学生感动吗？教师 在带着学生欣赏物理学美的同时，也把一种美好的情感表达给了学生，使学生在感情上得到了熏陶。个人收集整理勿做商业用途4. 教师对物理学史的点评物理学开展的历

12、史长河中，伴随了大量的有趣的故事，作为物理教师在课堂教学中，恰当地引入一些 小故事，不仅增加趣味性，使学生保持浓厚的兴趣来学习，还可以使学生对课堂教学内容加深理解。如伽 俐略发现单摆等时性的小故事等，并加以点评：发现的灵感只惠顾那些注意观察、有准备的头脑，灵感是 艰苦努力的一种回报，是创造思维的最高境界。对物理学史实的点评，反映了物理教师的态度和情感，也 影响着学生的态度和情感，在情感的交流中，师生到达了教学的“共振状态，学生学习的积极性才能发5. 教师对物理规律深入浅出的描述物理课难学，物理课也难教。这里的“难是因为学生要学好物理，不但要掌握大量的物理知识，还 必须学会物理课中的方法，要有很

13、强的分析问题和解决问题的能力，还要有一定的创造思维能力。激发学 生兴趣、启发学生的思维是教师的努力方向，在努力过程中，将物理规律形象地、深入浅出地描绘出来， 更是教师教学功底的表达。比方，在引入动量概念教学时，教师可以这样提问：面对飞来的足球和铅球， 如果它们的速度是相同的，我们可以用头冲顶足球，去卩不敢碰铅球，这说明了什么？这种引入是生动的， 也能说明物理概念的引入是研究问题的需要。物理课应该是“微笑的物理课，教师要用真诚的微笑面对学生。一个和蔼可亲、语言幽默、感情丰富的物理教师， 通过自己的教学活动， 将物理的魅力展现给学生， 学生从喜欢这个老师开始，引发学生对学习物理产生兴趣。正如古人所

14、说：“亲吾师，而信其道。使学生的良好情绪逐渐上升为爱物理、学物理的情感，这正是我们物理教师所期盼的。个人收集整理勿做商业用途二、创造成功条件，增强学生信心1、增强学生自信一个人一旦拥有了自信心，便拥有了决心、意志、勤奋、耐心以及不屈不挠的斗志，其潜力就会得到充分挖掘，潜质得到彻底发挥，最有可能取得成功。如果学生在学习的过程中，总是遭遇失败和挫折，就 会逐渐厌学。因此，我们在教学过程中应千方百计帮助学生在学习上获得成功，满足他们成功的需要，有 效的为他们营造良好的快乐情绪，从而到达增强自信心，提高教学效果的目的。俗话说：“没有琢不成的玉石，只有雕技低劣的玉工。因此，我们在教学中，要明确树立“每个学生都可成才的理念。个人收集整理勿做商业用途2、创造成功条件学生都有强烈的表现欲和成功欲，我们的任务就是为学生创造成功的条件，使他们的特长能充分发挥 以增强自信心。具体地说，就是要构建师生互动的教学环境，充分调动学生主动参与的积极性，增强学生 的成功体验。个人收集整理勿做商业用途3、采用多元方式布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。因此，在课堂中应创设平等和谐的气氛，让学生积极参与学习过程。教师