秋天的雨教学设计(一)

1、秋天的雨教学设计教材简析：秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文把秋雨作为一条线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文使用了多种修辞手法，作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。设计理念：语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累

2、、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。2、读懂课文内容，感受秋天的美好。3、积累好词佳句。教学重难点：使学生在语言环境中理解字、词、句，通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的教学准备：生字卡片一次课堂教学设计：一、导语渲染，启动情感，导入新课。同学们，俗话说：一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉。这节课让我们继续伴随着秋雨的脚步走进秋天的世界吧。（全班同学齐读课题）二

3、、复习生字词，朗读课文，整体感知。昨天大家已经读了课文，生字都会读了吗？（出示生字卡片，让学生用多种形式读字组词.）同学们认字的本领真棒，读课文怎么样？请同学们打开书42页，请5个同学读课文，其他的同学可要一边听一边思考，在秋天里，你们感受到了什么？设计意图检查同学们掌握生字，读课文的情况，以学生感性认识为主，引导学生整体把握文章内容。三、过渡语：教师有感情地背诵课文第一自然段。是呀！秋天的雨，是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。板书：一把钥匙四、深入局部，品读感悟，学习课文二四自然段。第二自然段：刚才有的同学感受到小动物们都准备过冬了，有的同学感受到

4、秋雨中藏着许多水果的气味，还有的同学感受到秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。那秋雨把颜色都送给谁了呢？请同学们默读课文的第二自然段，一边读一边划出表示颜色的词。书中用哪一个词概括颜色多而美呢？板书：五彩缤纷这么多的颜色多漂亮啊！你们自己读一读课文的第二自然段，把你喜欢的句子划下来，多读几遍，美美地读一读。谁想把你喜欢的句子读给大家听？同学们，多美的景象啊，难怪课文说，秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。学到这，谁能说说，像五彩缤纷这样表示颜色多而美的词语？看来同学们课外积累了不少词语，一口气就说了这么多，可真了不起！现在就让我们美美地齐读课文的第二自然段吧！设计意图鼓励学生个性化阅读，激发学生的学习兴趣

5、。通过比较、想象等方式，体会文章语言文字表达之美，进一步指导学生有感情朗读课文。使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。第三自然段:师过渡：读的真美，果然不负众望。同学们秋天的雨不光有一盒五彩缤纷的颜料，还藏着许多水果的气味。板：藏着气味。谁愿意把第三自然段读给同学们听一听？其他同学找一找，有那些水果的气味？（点生读）那你还能试着像“梨香香的”这样说一说，秋天还有那些水果的气味吗？设计意图:让学生仿写ABB这样的短语，积累和丰富他们的词汇量。第四自然段：师过渡：说了这么多的水果，老师都快要流口水了，难怪小朋友们的脚都被那香味勾住。刚才同学们说了动物们、植物们都准备过冬了，你们看秋天的雨吹起了金色

6、的小喇叭。板：吹起喇叭。请同学们默读课文的第四自然段，找出哪些动植物都来参加了呢？这么快乐的景象，就让我们读一读吧，放开声音快乐的读吧！（生读）谁想把这段话快乐地读一读？（点生读）他把自己的快乐读出来了，谁还能读的更快乐一些？（点生读）他读的真用心，想他这样，咱们一起读一读吧。有兴趣的同学可以一边读一边做动作。同学们读的多投入，让老师都感受到了动物们快活、忙碌的场面。设计意图创设情境，通过多种感官调动，激发阅读兴趣，加深理解感悟。五、拓展升华感情是啊，课文学到这儿，谁能说说你看到一个怎样的秋天？板书：丰收、欢乐。同学们真会读书，通过读书感受到了秋天的美丽和欢乐，在平时的生活当中，秋雨还让你感受到了什么呢？同座间相互讨论。设计意图升华学生的情感认识，体会秋天的美好，并让学生展开丰富的想象力，迁移到实际生活中的秋天，感受一下秋天给人们带来的丰收和欢乐，为仿写全文打下基础。六、总结全文，布置作业。这篇课文多美啊，你们想不想把这么美的课文留在脑海里呢？试着背一背你喜欢的地方。（点生背，齐诵第二自然段）通过这节课的学习，我们知道了作者是从哪几个方面来写秋天的雨的?文中运用了许多好词好句，课后希望大家抄在积累本上