人教版数学二年级上册教学设计 6的乘法口诀

1、人教版数学二年级上册教学设计 6的乘法口诀教材分析：表内乘法是学习乘法的开场，它是今后学习表内除法和多位数乘、除的根底。?6的乘法口诀?既是本单元教学内容的一个重点，又是一个教学难点。学生初步认识了乘法的意义，掌握口诀比较容易，但随着数量的增大，熟记和应用口诀是比较困难的。6的乘法口诀在教学内容编排上，根本上和4的乘法口诀一样。学生已经有了25的乘法口诀的学习根底，因此，教材只给了学生探究的情景图，没有给出一个完好的乘法算式，也没有给出一个完好的口诀，意在让学生自主探究归纳出6的乘法口诀。为后继学习7、8、9的乘法口诀奠定了根底。教学对象分析：低年级儿童思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以详

2、细形象思维为主的阶段。因此，在根底知识教学中直观教学和学生的理论活动，就显得尤为重要。加强根底知识教学，要特别重视调动学生的学习积极性，让学生通过多种活动学习知识。如让学生在玩耍的形式下学习，把教学过程设计为小研究、小游戏、小竞赛等等，让学生带着愉快的心情主动地学习，充分调动学生的学习积极性，进步课堂教学效率。教学目的：1、 理解6的乘法口诀的产生，初步掌握6的乘法口诀。2、 能正确、纯熟地运用6的乘法口诀。3、 进一步培养学生的推理才能和良好的思维习惯。4、 让学生在熟悉的事物中学习数学，理解数学，体验应用数学解决生活中实际问题的成功与快乐。教学重点：理解6的乘法口诀，初步掌握6的乘法口诀。

3、教学难点：探究和记忆6的乘法口诀。教学准备：多媒体课件、小三角形。教学过程：老师引导 学生活动 设计意图一、创设情景，复习引入。1、谈话引入：今天，黄老师和同学们一起去欢乐岛参观和游戏。想去吗？2、乘车口算对了就可以上车5×4 1×4 2×3 三五 2×1 四四 2×5 3×3二、创设情景，探究6的乘法口诀。录音：欢送光临欢乐岛，小朋友们，我们一起去玩拼图游戏，好吗？1、摆小鱼。1看小精灵拼小鱼。2每人摆一条，一个6人小组一共摆6条。2、小结：同学们都用乖巧的小手拼摆了这么得

4、意的小鱼。如今一起来统计一下你们小组用三角形的个数。3、电脑出示统计表：鱼条 1 2 3 4 5 6个这个统计表的第一行表示小鱼的条数，第二行是用三角形的个数。刚刚一条小鱼用了 个三角形？6个，2条小鱼呢？看着你们6人小组桌面上的小鱼，3条、4条、5条、6条呢，各用了几个小三角形？把统计的数据填在书上61页的这个统计表上。学生汇报统计的数据。抽一个问：你是怎样想的？4、像这样求几个一样加数的和的题目，我们可以用一种比较简便的方法来计算，是？5、先计算一个同学用的三角形，指黑板上一条小鱼这里1个6，用乘法表示是什么？6、从统计表可以看出得数是6，能编一句乘法口诀吗？一六得六7、两个同学用了几个三

5、角形，可以写什么乘法算式？你能用一句乘法口诀记住答案吗？二六十二8、3条、4条、5条、6条鱼，你会用乘法算吗？请翻开书61页，参考上面的统计表，写出乘法得数和乘法口诀。9、学生汇报，老师板书。抽一句口诀说说表示什么意思？10、小结：这就是我们今天要学的“6的乘法口诀板书课题全班读一次口诀。11、观察口诀，你发现了什么规律，小组交流。学生汇报按顺序, 得数一个比一个加多6, 不满十的要写个“得字。三、参与游戏，记忆口诀，尝试应用。1、参观数学研究基地1一段录音：这是一个数字化智能工作室，这里有一台数字电视，只要全班同学坐端正，眼睛注视着电视机，一起说：“一、二、三，开！它就会自动开。2第一个节目

6、：小精灵明明表演背口诀。一段录音：“看我表演吧，一六得六你能背得比我快吗？谁想挑战她？给你们2分钟自己准备。学生个别与小精灵同时背口诀，比比谁快。其他同学竖起小耳朵听听他背得对不对。小结：刚刚背口诀的时候，你觉得哪个是比较难记的呢？其他小朋友有什么好方法能把它记住？假如我忘记了四六多少，但我记得三六十八，这个三六十八对我有帮助吗？小组比赛。小组内接力背口诀。又快又对的小组得到一朵花。同学们都很合作，假如我任意说一句口诀的前半句，你能说出后半句吗？师生对口令 生生对口令3第二个节目：摆六边形教材62页做一做摆一个六边形要用6根小棒。假如摆2个要用几根？摆3个呢？ 6个呢？你是怎样算的？4第三个节

7、目：算一算教材62页第1题先做左边两题，说说你发现了什么，再翻开书62页全部完成，汇报答案。6×3+6= 6×4+6= 6×5+6=6×4= 6×5= 6×6=2、参观苹果园教材第62页第2题课件显示口算得数，算对得数可以摘到苹果。3、参观采蜜园1在花园里，我们看到了勤劳的蜜蜂2你知道一只蜜蜂有几条腿吗？两只呢？三只呢你是怎样算的？3拍手唱儿歌：一只蜜蜂6条腿，两只蜜蜂12条腿，三只蜜蜂18条腿，四只蜜蜂24条腿，五只蜜蜂30条腿，六只蜜蜂36条腿。4遮住答案，再唱一次。机动

8、四、联络生活，拓展运用。1、去坐小火车1买票。每人6元，4个人要多少钱？你是怎样算的？2小火车开一次只能坐6个人，开两次能坐多少个人？假如有24个人要坐，小火车要开几次？机动 6×2= 6× =242、联络实际谈应用。我知道二1班的小朋友最擅长观察身边的数学知识。在日常生活中，在你的周围，你遇见过用6的乘法口诀解决问题吗？请举例。我们课后可以继续去留意一下生活中哪里需要用到6的乘法口诀解决问题。五、回忆总结今天我们去欢乐岛学了什么？都能记住了吗？以后我们还会学到7、8、9的乘法口诀。快乐地说：“想！口答得数，说出口诀。跃跃欲试倒出信封里的三角形，拼小鱼。

9、观察、理解统计表的意思。观察小组里面的小鱼，直观地数出或计算出用三角形的个数。填在书上。学生汇报数据。想起用乘法解决解决问题。学生答：1×6或6×1。2×6或6×2， 二六十二。学生独立考虑，独立填。说说口诀的意思。齐读口诀。小组交流，发现规律。汇报规律。坐端正，注视着电视机，齐说：“一、二、三，开！看小精灵表演，跃跃欲试。各自背口诀准备。跟小精灵比赛背口诀。谈谈背口诀的感受。提出难点，解决难点。可以用18+6的方法等等。小组比赛接力赛参与游戏对口令口答需要的小棒根数，一个说说算法。计算，观察、考虑，发现规律。运用

10、规律，进步计算速度。口算得数摘苹果。用口诀计算蜜蜂的腿。唱儿歌，熟记口诀。不看答案，与老师对唱。用口诀解决实际问题。运用口诀灵敏地解决实际问题。列举生活中用到6的乘法口诀的例子。 如：教室里面的六人小组，每组6张凳子回忆总结，说说学习的感受。创设情景，激发学习兴趣。在情景中复习运用25的乘法口诀。为后面的学习打根底。动手操作，加深理解。让学生直观地用以前的方法统计数据。6个人一个小组摆小鱼，既省时，又高效。又为小组内的合作、交流提供了时机。学生自主统计出来的数据为后面编乘法口诀作准备。让学生从“用加法算得数 自然地过渡到“用乘法计算，用乘法口诀记得数。是一个探究学习的过程。本环节为学生创设一个

11、动手理论、自主探究的平台。让学生在这个平台上展示自己探究学习的成果。用自主发现的规律来记忆口诀，进步记忆的效率。数字电视起到课堂调控的作用；另一方面，电视机里充满着神秘感，能引起学生的注意。小孩子都喜欢富有挑战性的活动，喜欢超越别人。针对这些心理特征，鼓励小朋友们挑战小精灵背口诀。让他们自主地，快速地记忆口诀。孩子们自主地提出难点，通过同伴的帮助解决难点。优化记忆方法。在游戏和比赛中通过有序的背和无序的对口令，加深记忆口诀，以便日后正确灵敏地运用口诀。尝试运用口诀解决问题。让学生自主地发现规律，进步计算速度。让学生在喜欢的游戏中进步6的乘法口算的速度和准确性。让学生唱唱儿歌，加深记忆，调节课堂

12、气氛。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先

13、生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。设置学生喜闻乐见的生活情景，引导学生把所学的知识运用到实际生活中。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么