人教版数学《不同标准分类的多样性》教学设计

1、人教版数学?不同标准分类的多样性?教学设计您如今正在阅读的人教版数学?不同标准分类的多样性?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学?不同标准分类的多样性?教学设计教材分析：教材的主题图是三个小朋友在分铅笔，是一个按不同标准进展分类的活动情景，画面的三个小朋友按不同的标准对同一堆铅笔分成不同的两类。有的按颜色分，有的按有无橡皮头分，有的按有无削好的分。在实际教学时，学生想出的方法可能会更多，使学生看到分类的标准不同，分类的结果也不同。而做一做以及练习六的第46题都可以有多种分类标准，着重要看学生能否单独按照一定的标准分类。教学目的：1能选择不同的标准对同一类物品进展

2、不同的分类，掌握分类的方法。2初步感知不同标准分类的意义，体验分类结果在不同标准下的多样性。3培养学生思维的灵敏性和发散性，养成良好的学习、生活习惯。4培养学生的操作才能、观察才能、判断才能、语言表达才能和合作交流的意识。5让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。教学重、难点：重点：选择不同标准分类 难点：思维的发散性 关键：在直观中拓展思维的时空教学准备：铅笔、实物卡片、学具袋各种形状、颜色各异的物品教学过程：一、观察分析 多重分类1师出示如书本P39页的铅笔。1观察这些铅笔有什么不同？并把它们分分类。2四人一小组交流、讨论可以怎么分类？是按什么分的？比比哪一组的

3、分法最多。3汇报交流。4为什么结果会不一样？2小结：根据不同的标准，我们可以有不同的分类方法。【设计意图：利用教材资源，让学生感知，用多种分类标准对同一类物品进展分类，会有不同的结果，但每种分法的分类标准只有一个。同时，不框定学生的思维，进展发散性思维训练，为下一环节的顺利进展作铺垫。】二、理论操作 发散思维做一做拿出学具图片1学生边操作图片边考虑：你是按什么标准分类的？2把每种分类的结果详细地贴在黑板上，让学生明晰地看到不同标准的分类结果。三、层层深化 稳固分类1 说一说看谁的方法又多又好。练习六的第5题：怎样分？2分一分。练习六的第6题：你能想出几种分法？1拿出学具袋里的学具，按一定的标准

4、给它们分一分家。2学生间交流方法、分享成果。3请几位学生全班交流，及时纠正错误方法。【设计意图：先说后动手，使每个学生都有独立考虑的过程，有利于学生对知识的消化，这样由易到难的逐渐递进的练习安排符合学生的认知规律。】四、联络生活 运用分类1举例说明生活中对同一类事物进展不同分类的情况。2理论题：回家后按今天学的分类方法，整理家里的衣柜。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、

5、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所