多种教学媒体引入语文教学的五种功效

1、多种教学媒体引入语文教学的五种功效记九寨沟的教学 北京第一实验小学 李晓梅 2005829多种教学媒体引入语文教学的五种功效记九寨沟的教学 九寨沟编排在北京市九年义务教育小学教材的第八册中，它是一篇写景的略读课文，介绍了我国四川北部的九寨沟，那里雪峰插云，古木参天；那里有平湖飞瀑，异兽珍禽，是个充满诗情画意的人间仙境。它向人们展示了大自然的神奇，更展示了人与动物的和睦相处。景致神奇，语言优美会吸引同学们的眼球，可课文长，讲课时间受限，同学们又缺乏感性积淀，无疑给上好这节课增添了很大的困难。于是我在认真地钻研教材，把握教材，确定好教学目标的基础上，便精心地选择教法，运用多种教学媒体，用心地设计好

2、教学的每一个关键环节。我看了大量的介绍九寨沟的资料片，可哪一个片子都不合我的心意，于是我根据需要用电脑筛选、切割，重新加工编辑成了一段声情并茂的纪录片，片中伴着优美的乐曲先后出现了彩色般的大森林，直插云端的座座雪峰，飞流直下蔚为壮观的大瀑布，缓缓流淌着的河流和色彩斑斓的五彩池。把它安排在课堂导入这一环节出现，目的是燃烧起了学生渴望学习的激情。接着我又依据教学的重点及学生学习的难点制作了图片、文字的幻灯片，如书中的第二、三段的几个重点句，几种动物的活动场面一群藏羚羊在远方的丛林中奔跑着；聪明可爱的金丝猴倒挂在树枝上，在窥视周围的动静；憨态可鞠的大熊猫正若无其事地吃着竹子；顽皮的小熊猫对着湖面正美

3、滋滋地照着镜子，设想在学生自学后小组交流时使用。最后我还根据积累语言的需要上网下载了多组有关九寨沟动物、瀑布、雪峰、湖泊、森林的彩色图片，并将他们打印出来，发放到学生的手中，以便课上选用。精心的设计在课堂上一步步地实施着，谈话导入将学生的神情集中，人间仙境般的美景展现在学生的眼前，令学生异常的兴奋，就在学生意犹未尽之时，老师将他们带入了语言文字的欣赏之中。他们在整体感知课文后，挑选着自己喜爱的段落重点读，通过小组的讨论，交流着心得及自己的顿悟，继而又选用不同的方式向全班同学作汇报。每当谈到重点、难点部分，老师都适时地出现画面、文字，不光再现美景，更想引发出学生丰富的想象力，从而更深地理解语言文

4、字，读懂课文。最让我意想不到的是积累语言这一环节。老师给的画面多，学生挑选的余地大，语言表达又不受任何限制，如：可以描写画面的景物，可以抒发看到画面后的感情；可以学用书上的语言，可以运用课外的语言。结果没用几分钟，学生就写出了大段的语言，读给周围听课的老师，他们大为震惊，惊叹学生饱满真挚的情感，惊叹这种学习带给学生的丰富的语言。我也很得意，在总结成功的原因时不得不归咎于多种教学媒体的巧妙使用上。第一、 多种教学媒体的运用，激发了学生的学习兴趣，增强了学习的主动性。兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。著名科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣

5、是最好的老师”。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能够唤起他们对学习对象的兴趣，他们自然会投入到学习的境界中，进行自觉自主地学习。另外小学生具有好奇心强、活泼好动的性格特点，多媒体以其特有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音响及色彩等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，从而迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，自觉自主地参与到学习活动中来。第二、多种教学媒体的运用，易于创设情境，以情感人。以皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构主义学习理论，把情境放在学习环境四大要素的首位，认为一个良好的教学情境能创设一定

6、的教学氛围，起到教学语言、教学结构所无法替代的作用。创设教学情境，其目的是在创设与教学内容相适应的具体场景或氛围中，引起学生的情感体验，唤起他们的共鸣，使之自觉地随同作者进行对人、事、物的体验、思索和感悟。第三、多种教学媒体的运用，易于创设意境，启发想象。 多种教学媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，通过有声的画面，再现生动的形象，在一定程度上突破了时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料，很轻易地就把学生引入到九寨沟所描绘的意境中，为培养学生的创造力，提供了一个理想环境。第四、多种教学媒体的运用，有利于突破知识的重、难点。由文质兼美的范文组成

7、的语文教科书，饱含着丰富的思想内容和人文内容，能够丰富人的知识，扩展人的眼界，拨动人的心弦，但小学生由于受到认识能力的限制，对于一些较为艰深的科学道理、专业名词等往往难予理解，甚至会形成错误的概念。我们在教学时便应针对学生的具体情况，结合课文中阅读学习的重点、难点，运用图画、投影、录像、电影及多媒体等直观形象的教学手段，创设一种生动的教学情景，帮助他们获得丰富、生动的感性知识，克服了思维的障碍。突破了知识的训练。难点，克服了思维的障碍。第五、多种教学媒体的运用，有效地扩大了语文课堂内的信息容量，激发了学生的创造力。语文教学的过程也是一个信息传导的过程，是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实

8、现的。语文教学要提高质量，就需要大容量、大面积、高速率地使学生掌握更多的知识，不能只局限于课本内的内容，而是应该开展横向、纵向的联系，由浅入深、举一反三，引导学生开阔视野、拓展思维，从而发展智力、激发创造力、形成能力。用信息论的观点来看，就是要争取在课堂的有效教学时间内尽可能多的给学生传导信息，但必须要坚持以教学大纲为基础因材施教，而且要从学生实际出发，信息传导的速度、容量以他们能接收的程度为准。这节课综合运用多种教学媒体，将文字、图象、声音等信息有机地组合在了一起，充分调动了学生的多种感官，激发起他们浓厚的学习兴趣，同时也增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增大了课堂的语文信息容量，拓宽了学生的知识面，为他们发挥学习的主动性、积极性和创造精神提供了良好的环境。这堂课，我充分发挥了学生主体性作用，教师在整个教学过程中只是起组织者、指导者、帮助者的作用，利用多媒体教学手段化静为动，化抽象为具体，恰当地提出开放性的问题，设计美妙的情境，提供丰富的信息素材，激发学生强烈的参与意