人教版六年级数学教案第一单元《位置》

1、人教版六年级数学教案第一单元?位置?教学内容：第2-7页，例1、例2及做一做练习一1-8题教学目的：1、进展函数初步知识浸透。1在详细的情境中，探究确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。教学重点：能用数对表示物体的位置。教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。一、导入1、我们全班有46名同学，虽然老师都认识，但假如我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？2、学生各抒己见，讨论出用第几列第几行的方法来表述。二、新授1、教学例11 假如老师用第二列第三行来表示同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同

2、学的位置吗？2 学生练惯用这样的方法来表示其他同学的位置。注意强调先说列后说行3 教学写法：同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：2，3。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？学生把自己的位置写在练习本上，指名答复2、小结例1：1 确定一个同学的位置，用了几个数据？2个2 我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。假如这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。3、练习：1 老师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。2 生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。4、教学例21 我们刚刚已经懂得假如表示班上同学所在的位置。如今我

3、们一起来看看在这样的一张示意图上出示示意图，如何表示出图上的场馆所在的位置。2 按照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。3，03 同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名答复。4 学生根据书上所给的数据，在图上标出飞禽馆猩猩馆狮虎山的位置。投影讲评三、练习1、练习一第4题1学生独立找出图中的字母所在的位置，指名答复。2学生根据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。2、练习一第3题：引导学生懂得要先看页码，在按照数据找出相应的位置3、练习一第6题1独立写出图上各顶点的位置。2顶点A向右平移5个单位，位置在哪里？哪个数据发生了改变？点A再向上平移5个单位，位置在哪里？哪

4、个数据也发生了改变？3照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完好的三角形。4观察平移前后的图形，说说你发现了什么？图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变四、总结我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？五、作业要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。练习一第1、2、5、7、8题。教学后记：宋以后，京师所

5、设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。本节教学充分利用学生已有的生活经历和知识，从学生熟悉的座位顺序出发，在让学生在口述第几组几个的练习过程中，潜移默化地建立起第几列第几行的概念，让学生从习惯上培养起先说列后

6、说行的习惯。然后再过度到用网格图来表示位置，让学生懂得从网格坐标上找到相应的位置。这样由直观到抽象、由易到难，符合孩子的学习特点，效果比较理想。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正