我的老师 (2)

1、新城局中心小学新城局中心小学 李丹丹李丹丹语语 文文六年级六年级 下册下册 长春出版社长春出版社我的老师我的老师 魏巍魏巍作者简介：作者简介： 魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。 作者少年时在极其困难的条件下，读完了平作者少年时在极其困难的条件下，读完了平民小学、高小，后进入简易乡村师范学习。民小学、高小，后进入简易乡村师范学习。抗日战争爆发后，他走上了革命道路，参加抗日战争爆发后，他走上了革命道路，参加了八路军。魏巍一直生活在战士们中间，解了八路军。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。主

2、要作品有散文集主要作品有散文集谁是最可爱的人谁是最可爱的人、长、长篇小说篇小说东方东方等。等。我的老师我的老师一文是作一文是作者于者于19561956年年9 9月月2929日为日为教师报教师报所写的回所写的回忆性散文。忆性散文。 本文共记叙了几件难忘的事？各用一本文共记叙了几件难忘的事？各用一个小标题概括，答案写在书上个小标题概括，答案写在书上101101页页表格的最左栏。表格的最左栏。课内课内，蔡老师假装发怒蔡老师假装发怒 课外，蔡老师教我们跳舞课外，蔡老师教我们跳舞 假日，蔡老师带我们观察蜜蜂假日，蔡老师带我们观察蜜蜂 平时，蔡老师教我们读诗平时，蔡老师教我们读诗 我们看蔡老师写字我们看蔡

3、老师写字 校内，蔡老师正确处理我与同学间的纠纷校内，蔡老师正确处理我与同学间的纠纷 假日，我睡梦中去找蔡老师假日，我睡梦中去找蔡老师 在我的记忆在我的记忆里，她是一个里，她是一个温柔温柔、美丽美丽的的人人。句子品析 “温柔温柔”是从是从老师的性格上来写老师的性格上来写的，的，“美丽美丽”是从是从老师的外貌上来写老师的外貌上来写的。美丽不只是外的。美丽不只是外表，更主要的是指表，更主要的是指心地纯洁美好。心地纯洁美好。 1.1.最使我难忘的，是我小学时候最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡云芝先生。的女教师蔡云芝先生。2.2.蔡云芝先生，是我小学时候最蔡云芝先生，是我小学时候最难忘的女教师。难忘

4、的女教师。 仅仅有一次，她仅仅有一次，她的教鞭的教鞭好像好像在落下来，在落下来，我用石板一迎，教鞭我用石板一迎，教鞭轻轻地轻轻地敲在石板边上，敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了大伙笑了，她也笑了。句子品析 通过通过“好像好像”“”“轻轻轻地轻地”把蔡老师假装发把蔡老师假装发怒的样子形象的写出来怒的样子形象的写出来了。了。“大伙笑了，她也大伙笑了，她也笑了笑了”是老师是老师“处罚处罚”的结果。充分表现了老的结果。充分表现了老师的慈爱，儿童的机灵、师的慈爱，儿童的机灵、调皮，师生间的亲密。调皮，师生间的亲密。 我用儿童的我用儿童的狡狡猾猾的眼光察觉，她的眼光察觉，她爱我们，并没存心爱我们，并没存心要

5、打的意思。要打的意思。句子品析 “狡猾狡猾”是是“调调皮、淘气皮、淘气”的意思，的意思，是贬词褒用。形象是贬词褒用。形象地写出了我的机灵地写出了我的机灵与调皮，反映了我与调皮，反映了我与蔡老师的关系非与蔡老师的关系非常亲近。常亲近。 在她的女朋友的在她的女朋友的园子里，她还让我园子里，她还让我们们观察观察（看）蜜蜂；（看）蜜蜂；也是在那时候，我也是在那时候，我认识了认识了（看到了）（看到了）蜂王，并且蜂王，并且平生第平生第一次一次（第一次）吃（第一次）吃了蜂蜜。了蜂蜜。 句子品析 用用“观察观察”说明说明不是一般地看，而是不是一般地看，而是仔细地看；用仔细地看；用“认识认识”表明不仅看到了，而

6、表明不仅看到了，而且了解了有关的知识；且了解了有关的知识；说说“平生第一次平生第一次”强强调了有生以来没有吃调了有生以来没有吃过蜂蜜。作者这样用过蜂蜜。作者这样用词，突出了难忘。词，突出了难忘。圆天盖着大海，圆天盖着大海，黑水托着孤舟。黑水托着孤舟。远看不见山，远看不见山，那天边只有云头。那天边只有云头。也看不见树，也看不见树，那水上只有海鸥。那水上只有海鸥。那里是非洲，那里是非洲，那里是欧洲，那里是欧洲，我美丽亲爱的故乡我美丽亲爱的故乡却在脑后却在脑后! !怕回头，怕回头，怕回头，怕回头，一阵大风，一阵大风，雪浪上船头。雪浪上船头。飕飕，飕飕，吹散一天云雾一天愁。吹散一天云雾一天愁。 过印度

7、洋过印度洋这首这首诗，是周太玄先生赴法诗，是周太玄先生赴法留学途经印度洋时所作，留学途经印度洋时所作，发表在发表在19191919年的年的少年少年中国中国上，署名周无。上，署名周无。 全诗情真意切，情全诗情真意切，情景交融，音韵和谐，令景交融，音韵和谐，令人回味，激人共鸣。人回味，激人共鸣。 像这样的教像这样的教师我们怎么会不师我们怎么会不喜欢她？怎么会喜欢她？怎么会不愿意和她亲近不愿意和她亲近呢？呢？句子品析 反问句。连续两反问句。连续两个反问句突出了个反问句突出了“我我们们”非常喜欢蔡老师，非常喜欢蔡老师，加强了语气。加强了语气。1.1.连她握笔的姿势都急于模仿。连她握笔的姿势都急于模仿。

8、2.2.急于模仿她握笔的姿势。急于模仿她握笔的姿势。 有一件小事，有一件小事，我不知道还值不我不知道还值不值得提它，但回值得提它，但回想起来，在那时想起来，在那时却却占据占据过我的心过我的心灵。灵。 句子品析 蔡老师慈母般的关蔡老师慈母般的关怀温暖了怀温暖了“我我”的心，的心，这事自然便占据了这事自然便占据了“我我”的心灵，久久不能忘怀。的心灵，久久不能忘怀。这样用词，写出了作者这样用词，写出了作者当时心里充满了对蔡老当时心里充满了对蔡老师的感激之情，也意味师的感激之情，也意味着至今仍铭记于心。着至今仍铭记于心。 在一个孩子的在一个孩子的眼睛里，他的老眼睛里，他的老师是师是多么慈爱多么慈爱，多

9、么公平多么公平，多么多么伟大伟大的人啊。的人啊。 句子品析 这三个词真实地反这三个词真实地反映了映了“我我”当时的心情。当时的心情。就蔡老师排除孩子世界就蔡老师排除孩子世界里的纠纷这件小事来说里的纠纷这件小事来说是是“慈爱慈爱”、“公平公平”的；的；“伟大伟大”似乎大词似乎大词小用了，但前面有小用了，但前面有“在在一个孩子的眼睛里一个孩子的眼睛里”，这样说就不过分了。这样说就不过分了。 每逢放假的时候，我们就更不愿意离每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前，我默默地站在开她。我还记得，放假前，我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。她的身边，看她收拾这样那样东西的情景

10、。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是那么依恋！至于个孩子站在那里，对你是那么依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！又是多么漫长！ 我不知道我不知道你你当当时是不是察觉，时是不是察觉，一个孩子站在那一个孩子站在那里，对里，对你你是那么是那么依恋！依恋！ 句子品析 表示感情激动到了表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有思念、老师至今仍怀有思念、崇敬的思想感想。用第崇敬的思想感想。用第二人称，直接抒情，更二人称，直接抒情，更加亲切。加亲切。 每逢放

11、假的时候，我们就更不愿意离每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前，我默默地站在开她。我还记得，放假前，我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是那么依恋！至于个孩子站在那里，对你是那么依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！又是多么漫长！思思 考考两句话中画线的词能否互换？两句话中画线的词能否互换？1.我忽然爬起来，我忽然爬起来，迷迷糊糊迷迷糊糊地往外就地往外就走。走。2.2.“找

12、蔡老师找蔡老师”我我模模糊糊模模糊糊地回答。地回答。句子品析 不能互换。迷迷不能互换。迷迷糊糊是指糊糊是指“我我”正处正处于半梦半醒的状态。于半梦半醒的状态。“模模糊糊模模糊糊”是指是指“我我”口齿不清，表口齿不清，表达不清晰。达不清晰。课内课内，蔡老师假装发怒蔡老师假装发怒 课外，蔡老师教课外，蔡老师教我们我们跳舞跳舞 假日，蔡老师带假日，蔡老师带我们我们观察蜜蜂观察蜜蜂 平时，蔡老师教平时，蔡老师教我们我们读诗读诗 我们我们看蔡老师写字看蔡老师写字 校内，蔡老师正确处理校内，蔡老师正确处理我我与同学间的纠纷与同学间的纠纷 假日，假日，我我睡梦中去找蔡老师睡梦中去找蔡老师略写略写详详写写 从以上可以看出，我们在写作的从以上可以看出，我们在写作的时候，选取什么材料，怎样安排这时候，选取什么材料，怎样安排这些材料，都要围绕中心来考虑，而些材料，都要围绕中心来考虑，而且要且要详略详略安排有致。安排有致。 提示：感受两篇文章表达的师生情。提示：感受两篇文章表达的师生情。 1.1.美国女作家海伦美国女作家海伦凯勒也曾写过一凯勒也曾写过一篇题为篇题为我的老师我的老师的文章。文章真实地的文章