南京医科大学康达学院

1、南京医科大学康达学院本科教学质量报告（20172018学年）目录一、 本科教育基本情况1（一） 学院发展目标定位（二） 本科专业设置情况（三） 在校生基本情况（四） 本科生生源质量二、 师资与教学条件3（一） 教师队伍数量与结构（二） 师资队伍建设（三） 本科教学主讲教师情况（四） 办学条件和经费投入三、 教学建设与改革6（一） 专业建设（二） 课程建设（三） 教材建设（四） 实践教学（五） 教学改革（六） 开展创新创业教育四、 专业培养能力12（一） 专业培养目标（二） 教学条件（三） 人才培养五、 质量保障体系13（一） 教学质量保障体系（二） 开展常规教学检查工作（三） 以评促教、以评促

2、改、以评促建六、 学生学习效果16（一） 学生学习满意度（二） 学生体质测试情况（三） 应届本科生毕业情况七、 特色发展17（一） 对接地方行业需求，开设特色班（二） 注重创新能力培养，开设特色课程八、 需要解决的问题18（一） 教育思想理念需要进一步转变（二） 高水平、高层次人才队伍建设亟待加强（三） 人才培养过程还需要进一步优化（四） 创新创业教育体系不够完善南京医科大学康达学院本科教学质量报告（2017-2018学年）南京医科大学康达学院本科教学质量报告一、本科教育基本情况（一）学院发展目标定位“十三五”期间，学院高举中国特色社会主义伟大旗帜，深入贯彻党和国家教育工作方针和政策，以高等教

3、育和医疗卫生事业发展需求为导向，以应用型人才培养为核心，为建成办学理念先进、教学特色鲜明、社会服务能力突出的应用型本科院校奠定坚实的基础。发展定位：立足连云港，积极辐射周边省市及陇海沿线，努力把学院建设成为以医、药、护理专业为主、多科发展、特色鲜明、国内知名的应用型本科院校，力争把学院打造成为南京医科大学在连云港的人才培养高地和医药技术创新服务基地。总体目标：坚持内涵建设与外延拓展并举，坚持“特色立校、人才强校、文化兴校”，切实提升学院的核心竞争力，努力把学院建设成为“地方性、应用型、有特色、高水平、国际化”的医学类本科院校。（二）本科专业设置情况截止2018年8月，学院已开设临床医学、临床医

4、学（全科医学方向）、医学影像技术、医学检验技术、康复治疗学、预防医学、药学、药物制剂（仅有在校生，当年停招）、护理学、公共事业管理（卫生事业管理方向、医药贸易与管理方向、医疗保险方向、健康教育与媒体传播方向（仅有在校生1人，当年停招）、卫生信息管理与信息系统方向（当年停招）、卫生法规与行政管理方向（当年停招）、眼视光学（当年停招）、生物医学工程（当年停招）、医学信息工程、英语（未招生）13个本科专业，涵盖医学、管理学、工学等5个学科门类的13个专业类。图1：各学科专业占比情况（三）在校生基本情况2017-2018学年全日制在校生总数5925人，全部为本科生，本科生占全日制在校生总数的比例为10

5、0%。2017年首次开通文科转入理科通道，为了保证人才培养质量，文科转理科需降至一年级就读。本科生转专业人数119人，其中2015级17人，2016级102人。本科学生在国内外其他高校学习交流人数33人，其中有2人赴澳大利亚昆士兰科技大学交流1学期，1人赴美国南卡罗来纳大学交流1学期。表1：全日制本科生情况统计表专业名称在校生数医学影像技术453公共事业管理（医疗保险方向）126公共事业管理（健康教育与媒体传播方向）1公共事业管理（卫生信息管理与信息系统方向）0公共事业管理（卫生法规与行政管理方向）1公共事业管理（卫生事业管理方向）129公共事业管理（医药贸易与管理方向）123生物医学工程0临

6、床医学486临床医学（全科医学方向）1080预防医学270药学819眼视光学0康复治疗学354护理学1592医学检验技术367药物制剂60医学信息工程64英语0（四）本科生生源质量制定并发布全日制普通本科招生章程、五年一贯制高职“专转本”招生简章，“专转本”招生简章为有序开展2017年各类招生工作提供政策依据。在江苏省普高招生再创新高，新生生源质量稳步提高。本二批次理科投档线307分，高出省控线38分，文科专业投档线295分，高出省控线14分。2017年，在上海、浙江等16个省（直辖市、自治区）共招收新生414名，生源质量好。2017年普高本科招生1351人，实际报到1263人，报到率93.4

7、9% ；“专转本”招生550人，实际报到493人，报到率89.64%。表2：2017年普通高考招生本科专业招生录取报到情况表招生专业计划招 生录取数报到数报到率（%）公共事业管理（卫生事业管理方向）40403587.50公共事业管理（医疗保险方向）40403382.50公共事业管理（医药贸易与管理方向）40403792.50护理学40040038295.50康复治疗学70706390.00临床医学10011410793.86临床医学（全科方向）22923221994.40药30医学检验技术80807897.50医学信息工程40403690.00医学影像技术818175

8、92.60预防医学80807796.25二、师资与教学条件（一）教师队伍数量与结构在激烈的人才竞争背景下，人才引进成为高校加强师资队伍建设的有效途径。我院人事部门制定一系列人才引进措施，在引进人才工作方面取得一定突破。2017-2018学年，我院共引进博士研究生5名。2017-2018学年，全院在编教职工总数283人。其中，专任教师187人。附属医院具有中级及以上职称的教师549。折合专任教师数量336人。外聘教师248人。全院生师比为12.88:1。2017-2018学年，全院本科生开课共计356门数，高级职称教师承担的课程门数为194，占总课程门数的56.56%；课程门次数为555，占开课

9、总门次的34.95%。正高级职称教师承担的课程门数为105，占总课程门数的30.61%；课程门次数为247，占开课总门次的15.55%。其中教授职称教师承担的课程门数为39，占总课程门数的11.37%；课程门次数为71，占开课总门次的4.47%。副高级职称教师承担的课程门数为167，占总课程门数的48.69%；课程门次数为462，占开课总门次的29.09%。其中副教授职称教师承担的课程门数为86，占总课程门数的25.07%；课程门次数为211，占开课总门次的13.29%。（注：以上统计包含外聘人员与离职人员。）承担本科教学的具有教授职称的教师有5人，以我校具有教授职称教师7人计，主讲本科课程的

10、教授比例为71.43%。（注：以上统计包含离职人员，只统计本校人员。）图2：各职称类别教师承担课程门数占比图3：近两学年教授为本科生上课情况（二）师资队伍建设1.鼓励支持教师进修交流学院高度重视师资队伍建设，积极创造条件，鼓励教师攻读硕士、博士学位，通过专题讲座、进修、到高校培训等方式提高教师的学历层次和学术水平，本学年度培训教师3000余人次，攻读硕士3人，境内交流培训30人。2.教学与科研并重在抓实教师教学基本功的同时，专门拨付资金用于支持教师申报各级各类教学与科研项目，提升教师教研科研能力和水平，以期实现教学能力与科研能力的相互促进，更好地服务于学生和社会。本学年度我院教师在核心期刊发表

11、论文多篇，获批各类课题多项。2018年1月，我院申报的教学改革成果独立学院医药类本科专业应用型人才培养模式研究获得连云港市教学成果奖一等奖。根据江苏省教育厅的统一部署，完成了江苏省教育教学成果奖的申报工作。3.以竞赛为抓手，提高教师教育教学能力积极组织青年教师参加校内外各种教学竞赛活动，通过竞赛展示我院教师的风采，同时学习借鉴兄弟院校教师的经验，提升教育教学水平。本学年度我院多位老师在省市级竞赛中获奖。其中，我院青年教师获江苏省微课教学比赛二等奖2项，三等奖3项；获全国高校（医学类）微课教学比赛优秀组织奖，一等奖1项，二等奖3项，鼓励奖2项，单项奖1项。（三）本科教学主讲教师情况本科课程教学中

12、，对专任教师的选拔坚持高标准，即高学历、高水平。对选拔出的教师提前一年（至少一学期）送到重点本科院校进行单科进修或访学，学校邀请专家对任教教师的教学大纲、教学设计、课堂教学等进行指导，通过结对帮扶迅速提高教师适应本科课堂教学能力。对本科课程的教学过程严格监控，院领导、教务处、教学督导组随堂听课，发现问题及时解决。通过本科学生座谈会了解到，由于领导重视对师资的选拔和培养，措施得力，教师的教学水平得到学生的认可，教学效果良好。（四）办学条件和经费投入学院坚持教学的中心地位，不断加大教学基本教学条件建设的力度，在教学科研用房、教学实验设备及图书采购、网络资源建设、实习实训基地建设、体育场馆建设等方面

13、都取得较大成效。学院自2013年迁址连云港办学，总占地400余亩。2017年，学院教学科研仪器总值由2016年的4053.5增长至4623万元，同比增长14.05%；生均教学科研仪器设备值由7039.77增长至 7802.53元，同比增长10.84%；新增教学仪器设备值为569万元；教学行政用房总面积和生均行政用房面积分别为102008.4平方米和17.22平方米，实验室总面积和生均实验室面积分别为43970.4平方米和7.42平方米；智慧教室共36间。截止2017年底，学院图书馆纸质图书344166册，电子图书881135种/册，生均图书58.09册（不含电子图书），较2016年均有增长；图

14、书馆阅览室拥有1126个座位数。网络信息资源2017-2018学年学校现代信息化设备总值2114.6万元，其中软件信息化设备总值379万元，实现校园无线覆盖。管理上拥有教务管理系统、科研管理系统、实习管理系统、学生学籍管理系统、学生寝室管理系统、办公系统，拥有院和部门网站20个。学院拥有超星尔雅、万方视频等网络资源，能够为学生免费提供在线学习和移动视频资源3260集。目前，要求所有教师充分利用学院先进网络资源，为学生提供课上、网络上的优质学习服务。2017-2018学年，全院本科专项教学经费390.13万元，同比增长143.27%；生均教学日常运行支出4136.71元，同比增长49.95%；生

15、均实验、实习经费分别为140.37元、105.20元。 三、 教学建设与改革（一） 专业建设1.组织实施品牌专业建设工程为总结凝练办学特色、提升专业建设水平，本学年度组织遴选了品牌专业。2018年3月27日在南京召开了品牌专业建设立项专题评审会，经过系部申报、教务处审核、答辩评审、学院办公会议批准等环节，最终确定临床医学（全科医学方向）、护理学、康复治疗学三个专业作为A类品牌专业立项，药学、公共事业管理（医疗保险方向）、预防医学作为B类品牌专业立项。目前，各品牌专业建设工作都在有序进行。2.大力开展人才培养模式改革与创新一是在2016级公共事业管理、医学信息工程专业实施驻点教学 为了提高公共事

16、业管理和医学信息工程专业学生的临床实践能力，营造良好的实践教学氛围，在真实的环境中开展临床教学工作，把2016级相关专业（公共事业管理和医学信息工程专业）学生的临床课程和临床见习放在盛泽临床医学院、附属赣榆医院、滨海县人民医院、金湖县人民医院四家医院实施，有效地提升了学生的临床实践能力。二是开设特色课程班，强化专业特色为强化学生的专业技能，培养具有显著职业能力，适应社会需求的应用型人才，本学年度继续在临床医学专业开设急诊医学课程班，在护理学专业开设危重症课程班，同时增设了护理学专业的助产护理学课程班。到目前为止，我院累计开设特色课程班9个，参加的学生数累计达到357人。表3：康达学院开始特色班

17、情况一览表年份特色班名称特色班人数2016年临床医学专业（加修急诊医学课程班）39护理学专业（加修危重症护理学课程班）622017年临床医学专业（加修急诊医学课程班）17护理学专业（加修危重症护理学课程班）63护理学专业（加修助产课程班）332018年临床医学专业（加修急诊医学课程班）23护理学专业（加修危重症护理学课程班）64护理学专业（加修助产课程班）39康复治疗学专业（加修传统康复课程班）173.顺应时代发展需求，开设了医学英语专业近年来，随着我国对外开放力度的不断加大，医学领域的国际交流越来越多，对于既懂医学又能熟练使用英语语言的人才的需求量也在增加，为此，为了满足社会对于复合型人才的

18、需求，学院增设了英语专业，重点培养医学英语专业人才。（二）课程建设本学年度主要在课程建设方面做了大量的工作。以社会需求为导向，以培养学生应用能力为核心，积极推进课程教学改革，构建应用型、地方性、特色化的课程体系；适应信息化发展的现状，加大在线教学资源的建设和引进。本学年共计开设课程356门，其中公共选修课45门，选修学生6531人次。表4：分专业课程开设情况表序号专业代码专业名称课程门数课程总门次数10161公共事业管理(医疗保险方向)177420163公共事业管理(卫生信息管理与信息系统方向)1130165公共事业管理(卫生事业管理方向)3010840166公共事业管理(医药贸易与管理方向)

19、207050286药学104460287药学（五年一贯制）3670288药学（专转本）31780293药物制剂3890483护理学36436100484护理学（五年一贯制）1371110485护理学（专转本）1246120589预防医学27154130681临床医学(全科医学方向)49485140682医学影像技术19172150683医学影像技术（专转本）965160688临床医学25155170692康复治疗学27296180693康复治疗学（专转本学检验技术2596200695医学检验技术（专转本）1147210696康复治疗学（五年一贯制）1111022079

20、5医学信息工程626毕业论文（毕业设计）总体数量为1508篇，其中我院预防医学专业王圆媛同学的毕业论文荣获江苏省优秀毕业设计（论文）一等奖，是独立学院中唯一获一等奖的作品。 （三）教材建设坚持选用优质教材，并加强教材选用过程管理，有完善的制度。开设课程中选用国家级规划教材的达829门次。重视校本教材建设，加大建设力度，加大教材建设经费投入的力度，增加教材建设专项基金，鼓励自编教材的编写与出版，同时注重自编教材的质量和实用性，形成了从教材建设立项到认证、评比和选用等一整套规范体系，进一步提高教材建设水平。2017-2018学年，在2名教师的带领下，自编教材5部。表5：自编教材情况一览表教师姓名教

21、材名称出版社ISBN出版时间刘新民全国医护英语水平考试强化教程1册高等教育出版社978-7-04-046109-12017刘新民全国医护英语水平考试强化教程2册高等教育出版社978-7-04-046110-72017刘新民全国医护英语水平考试强化教程3册高等教育出版社978-7-04-046111-42017刘新民全国医护英语水平考试强化教程4册高等教育出版社978-7-04-046112-12017顾金媛数据库基本原理及应用开发教程南京大学出版社978-7-305-18603-52017（四）实践教学学院高度重视理论教学与实践教学的相互融合。根据医学专业的实践性强特点，在构建知识、能力、素质

22、培养体系的基础上，不断加强实践操作能力的培养，形成主要由实验、实训、实习构成的以能力培养为核心的实践教学体系，加强对实验（实训）、实习、课程设计、社会实践、毕业设计（论文）和课外教学活动等实践教学环节的优化设计，通过强化学生实践教学环节的训练，着力培养学生的实践能力和创新精神。实验课采用小班化教学，力保每一个学生都能有充足的动手实验的条件，并能及时得到教师的指导，提高实验课教学的效果。截止2018年8月30日，学院有各级各类实验实训室共计208处，使用面积达到17384.18平方米。院外实习实训基地289处，包括附属医院、教学医院、实习医院、其他教学基地等，能够满足学生职业化训练要求和为学生提

23、供较为优质的实习实训条件。根据社会发展状况和用人单位对人才的需求状况，适时修订了人才培养方案，尤其是进一步修订和完善了实验教学计划、实验教学大纲等，使得所开设的课程更加具有针对性和实用性，进一步加强学生实践动手能力的培养。实验课开出率达100%，实验项目每年进行一次更新，更新实验项目的内容、实验进行的方式和实验考核的方法。综合设计性实验的课程占全部实验课程的比例也在逐年提高。大部分实验室免费向学生开放。进一步加强教学基地，特别是附属医院内涵建设，深化协同育人机制；加强医教沟通交流，推进医教协同发展（如聘请医生来校上课，参加座谈会，来校招聘等；学校赴医院学习调研、检查实习等）。表6：各专业方向理

24、论课、实验课、实践课的比例分配序号专业名称学分总数课内教学实验教学集中性实践教学环节数量比例（%）数量比例（%）数量比例（%）1公共事业管理(卫生事业管理方向)195.0140.0071.7928.0014.362713.852公共事业管理(医药贸易与管理方向)199.0146.0073.3726.0013.072713.573公共事业管理(卫生法规与行政管理方向)192.0145.0075.5220.0010.422714.064公共事业管理(医疗保险方向)196.0145.0073.9824.0012.242713.785公共事业管理(健康教育与媒体传播方向)193.0143.0074.0

25、923.0011.922713.996公共事业管理(卫生信息管理与信息系统方向)199.0143.0071.8629.0014.572713.577护理学229.0135.0058.9532.0013.976227.078医学影像技术232.0137.0059.0534.0014.666126.299医学检验技术229.0128.0055.9040.0017.476126.6410康复治疗学226.0128.0056.6439.0017.265926.1111药物制剂193.0126.0065.2839.0020.212814.5112临床医学(全科医学方向)294.0163.0055.446

26、3.0021.436823.1313临床医学284.0155.0054.5861.0021.486823.9414预防医学240.0133.0055.4259.0024.584820.0015医学信息工程191.0135.0070.6829.0015.182714.1416药学204.0134.0065.6942.0020.592813.7317英语196.0145.0073.9824.0012.242713.7818药学（五年一贯制）107.058.0054.2123.0021.502624.3019药学（专转本）97.048.0049.4823.0023.712626.8020护理学（五年

27、一贯制）106.042.0039.626.005.665854.7221护理学（专转本）118.046.0038.9814.0011.865849.1522医学影像技术（专转本）113.045.0039.8212.0010.625649.5623医学影像技术（五年一贯制）119.052.0043.709.007.565848.7424医学检验技术（专转本）115.039.0033.9118.0015.655850.4325康复治疗学（专转本）108.035.0032.4115.0013.895853.7026康复治疗学（五年一贯制）111.037.0033.3316.0014.415852.2

28、5（五）教学改革1.教学手段和方法改革以“互联网+”教学改革为契机，促进教学手段及学生学习方式的改革，引进在线课程等；在课堂教学过程中逐步实施PBL教学法，提高教学的针对性和实效性，如护理学专业在护理学基础与内科护理学课程中实行PBL与情景模拟教学，使学生尽早建立临床思维。2.面向社会公开招募标准化病人根据医学专业教学需求，结合学院实际，改革标准化病人的选择方法，首次面向社会公开招募，并开展相关培训工作，在此基础之上进行考核选择。标准化病人（简称SP病人）教学法目前已广泛应用于临床教学和评估，在病史采集、体格检查、医患沟通等方面被认为是可靠、有效的教学和评估手段。今年下半年，完成了首批80余名

29、标准化病人的招募工作，并启动了培训工作。先后邀请了南京医科大学教务处黄华副处长、基础医学院韩群颖教授、南京鼓楼医院戴令娟、江苏省人民医院华一兵教授等为标准化病人进行授课培训。2017年9月5日，开始招募标准化病人。共招募了72人。2017年11月25日开班培训。2018年1月23日结业考核。2018年3月13日结业典礼。经两轮考核，目前标准化病人29人。院内20人，院外9人。3.人才培养模式改革实行“2+2”的人才培养模式，技能培养贯穿人才培养的全过程。护理学专业学生前两年在校学习，后两年在医院实行驻点教学。在学习期间以技能培养为主线，开展系列技能赛项，大二期间进行系部技能操作大赛，强化操作技

30、能，大三进行多站式护理综合实训，大四举行实习点临床技能大赛，强化临床思维与实践技能。（六）开展创新创业教育在万众创新、大众创业的大背景下，学校加强创新创业教育的组织体系、制度体系等的构建，建立创新创业教育长效机制，不断推进大学生创新创业教育指导与服务工作。重视大学生创新创业教育和培训，通过一定途径提高学生创新创业意识和能力，一是通过创新创业指导教师的培训，提高创业指导师资水平，二是开设创新创业教育课程，三是鼓励学生积极申报创新创业训练计划项目。四、专业培养能力（一）专业培养目标为总结凝练办学特色、提升专业建设水平，2018年组织遴选了品牌专业。3月27日在南京召开了评审会，经过系部申报、教务处

31、审核、答辩评审、学院办公会议批准等环节，最终确定临床医学（全科医学方向）、护理学、康复治疗学三个专业作为A类品牌专业立项建设。临床医学专业（全科医学方向）培养具有基础医学、临床医学和全科医学的基础理论、基本知识和基本技能，具有全科医学思维、诊疗策略等应用能力，能在国家规定的医疗机构从事常见病、多发病的诊治，开展融预防、医疗、保健、康复、健康教育、计划生育为一体的社区卫生服务工作的应用型医学人才。护理学专业培养具有扎实的医学和护理学基础理论及相关自然科学知识，具有较强的护理实践和人际交流能力，具有良好的职业道德、人文素养和创新精神，融护理、保健、康复为一体的应用型护理专业人才。康复治疗学专业培养

32、具有较扎实的康复治疗学基础理论、医学基本知识及其相关自然科学知识，具有较强的人际交流能力和良好的职业道德，具有创新、创业精神，融康复、医疗、预防、保健为一体，掌握物理治疗、作业治疗、言语治疗、传统康复治疗、假肢矫形器等综合专业技术服务的高素质、复合型专业人才，以为患者提供康复治疗服务，改善患者的健康及满足社会的康复需求。这些专业的人才培养目标定位，都是经过深入调研、多次研讨论证和具体实践的，培养的人才能够很好地适应区域经济社会的发展要求，并为之做出一定的贡献。（二）教学条件学院现有教学、办公、住宿等各种建筑面积165512.03平方米，其中教学科研用房81689.40平方米，行政用房11899

33、平方米，实验室207间，总固定资产达10681.68万元，教学科研仪器设备值4623万元，纸质图书344166册，电子图书881135册，教学经费2841.13万元，其中日常教学运行经费2451.00万元，校外实习实训基地289家。学院现有在职教职工283人，其中专任教师187人，学生管理人员35人；外聘教师248人，其中主要为附属医院的师资，既具有专业知识又具有丰富的实践经验，绝大多数外聘教师具有高级职称；生师比为12.88:1。（三）人才培养学院始终将立德树人作为根本任务，坚持用社会主义核心价值观统领人才培养全过程，将创新创业教育融入人才培养的过程之中，形成了具有自身特色、适应社会需求的人

34、才培养目标，为社会输送具有崇高理想信念、专业知识扎实、专业技能强、综合素质高、有创新意识、国际视野的医药领域应用型人才。自建院以来，学校落实“以教学为中心”教育理念，以提高人才培养质量为核心，不断探索适合的教育教学模式和方法，大力推动教学改革与创新，探索小班化实践教学，实施教考分离，实现了教学模式从单向“灌输”向“启发式讲授、互动式交流、探究式讨论”转变，学业评价从重死记硬背向关注学习过程和注重独立思考转变，课程教学效果大幅提升。学院同样注重学风建设，制定了一系列的学生管理制度、课堂教学管理制度和学生奖励制度，对于引导学生充分利用学校资源认真学习、营造良好的学风起到了很好的作用。五、质量保障体

35、系学院始终坚持以应用型人才培养为核心，明确重点专业，深化教学改革。在学院“十三五”发展规划纲要中明确提出，以育人质量为核心，创新人才培养模式；以师资建设为根本，实施人才强校战略，进一步强化了教学工作的中心地位。日常工作中，每学期开学第一天，节日返校后第一节课，院领导分头带队巡视教学情况，并通过随堂听课对教师的授课内容、教学方法、教学效果及学生学习情况等进行了解，当场与任课教师和学生交流，指导教学工作改进。分管教学院领导每学期多次召开教师代表和学生代表座谈会，深入了解广大教师和学生对学院教学工作的意见和建议，不断促进学院教学工作的改进与提高。此外，学院党政联席会和院办公室会议专题研究本科教育教学

36、工作情况，具体如下表：表7：2017-2018年度院党政联席会和院办公会研究本科教学工作情况一览表会议时间会议地点会议名称会议议题2018年1月2日行政楼407室第一期党政联席会审议“关于提高教师课时费用的调整方案”和汇报启动学院课程负责人遴选工作情况2018年2月28日行政楼407室第七期党政联席会讨论修订教学奖励办法2018年3月21日行政楼407室第八期党政联席会汇报精品课程、特色教材建设方案2018年4月11日行政楼407室第九期党政联席会审议转专业修订方案，汇报高级职称人员2017年上课情况2018年4月18日行政楼422室第五期院务会加强我院专业建设2018年5月9日行政楼422室

37、第六期院务会申请订购医师资格考试医学综合笔试学科成绩分析报告、旨在提高执业医师考试通过率2018年5月16日行政楼407室第十一期党政联席会加大高层次人才引进力度，加强学院自有青年师资培养（一）教学质量保障体系学院目前教学管理结构主要有教务处、教学质量评估与促进中心、院级教学督导专家组、院学生信息员队伍和各系部教学机构组成。教务处：是全院教学业务的主管部门，负责全院全日制各专业教学的计划管理、运行管理、质量管理和学籍管理，并负责本科学历和学士学位授予等方面工作。教学质量评估与促进中心：及时掌握各级教育行政主管部门对教学评估的方针政策，主要负责学院的各类教学评估工作，构建学院内部教学质量监控体系

38、。院级教学督导专家组：是由热爱教学，并具有丰富的教学经验、熟悉教学管理工作、责任心强、客观公正、身体健康、有充足的时间和充沛的精力的教学专家担任，主要负责指导系部和教研室的教学管理工作、指导教师的教学和科研工作、指导学生学风建设等。院学生信息员队伍：由各小班的学习委员组成，主要负责收集学生对教学工作及教师的意见、要求并及时反馈，每月至少填报一次反馈表。图4：南京医科大学康达学院教学质量保障体系图系部教学机构：主要由系部主任主持各个系部的教学工作，设有专门的教学秘书，各系部秘书配合教务处教学管理科，负责学院的日常教学运行。（二）开展常规教学检查工作1.常规教学检查。学院教学管理科在每学期教学工作

39、运行第九周至第十周时，组织各系部教学中期检查，重点检查教学文档中的教案、备课笔记、听课记录本、试卷保管等纸质或电子文档、成绩登记表、教学事故情况记录、教研室活动记录文档，同时检查教学秩序的运行情况、教学管理制度的执行情况。检查形式分为各系部自查、教学督导专家抽查、召开教师学生座谈会等多种形式。2.对临床实习的监控。学生辅导员组织临床实习学生每月编制简报反馈实习小组实习情况，通过此途径了解临床实习学生的动态，及时解决实习过程中出现的问题；院领导每学期中时间带队对省内13个地市实习点进行巡视检查，在查看实习生实习手册、实习操作能力的同时，召开临床带教老师和实习生座谈会，多渠道了解实习情况。3.开展

40、教学质量网络测评管理。每学期初由教务处发文开展本学期的教学质量网络测评工作，每学期末教务处向各系部通报各教学单位的教学质量网络测评工作的执行情况，包括学生、专家和教师本人上网测评情况及测评结果，2017-2018学年，共计11850人次学生参评，学生参评率达100%。教师教学质量网络测评成绩将与奖教金评选、优秀教学成果奖评选、教师职称晋升、优秀教学基地评选等评奖评优活动挂钩。各教学单位的教学质量网络测评工作管理运行情况将与奖教金、优秀教学基地等评奖活动挂钩。一次测评结果不作为评判教师教学质量的绝对标准，教师教学质量的评价应作长期全面的考核。4.执行教学信息反馈制度。为了加强教师与学生之间的沟通

41、，及时了解教学状况，同时也为了弥补网络测评中的单一性不足，通过不断地信息反馈，促进教学质量的提高，学院教务处制定了教学信息反馈制度。分别由任课教师及学生填写，投入教学信息反馈意见箱或直接交教务处。各小班学习委员为兼职教学信息员，每月至少填报一次反馈表。2017-2018学年，共收到师生反馈表1500余份，及时有效地处理教学及教学辅助设施方面的问题200余例。（三）以评促教，以评促改，以评促建2017-2018学年，学院接受了省厅的专业综合评估。在迎接评估的过程中，相关部门和教学系部认真进行各项工作的梳理与总结，对专业教学和建设过程中的弱项进行加强，缺项加以弥补，强项力争更优。根据专业特点改革教

42、学模式与手段；加强师资队伍建设尤其是教师教学基本功建设；进一步加大实验条件建设、实习基地建设、加强各项制度建设与执行力度等，真正实现以评促教，以评促改，以评促建。六、学生学习效果（一）学生学习满意度按照学院教学管理的常规，每学期都要开展期中教学检查，通过院领导和部门领导听课、同行听课、教学督导等方式全方位检查教学实施情况及学生学习情况，通过学生网上评教、领导评教、教学督导评教、教师评学等方式开展评教评学活动。根据2017-2018学年评教统计数据可以看出，学生对课程任课教师的评分平均成绩在90分以上，对本科教师教学态度、教学方法、课堂教学效果等都给以充分的肯定。图5：本学年评教情况（二）学生体

43、质测试情况 根据医学类专业学生未来就业岗位需要和职业特点，按照“尊重个性、发展特长”的原则，在课程设计上采用不同专业、不同年级开设不同类型的大学体育必修课。根据学生体质健康标准要求，2017-2018学年对全院3544名学生进行体质测试，从学生体质测试的总成绩分析，学生的体质健康水平总的达标率89.5%，较上一年上涨0.9个百分点，优秀率和良好率分别为0.2%和13.0%。（三）应届本科生毕业情况2018届本科毕业生共计1511人，符合毕业人数1503人，应届本科生毕业率为99.47%；授予学位1351人，授予率为89.41%；其中76人继续攻读研究生，本科生实际毕业人数1503人，初次就业人

44、数726人（截至2018年8月30日），初次就业率48.30%。通过召开用人单位代表座谈会的形式，对部分用人单位进行毕业生满意度调查，调查结果显示用人单位对我院毕业生的总体满意度达90%以上。七、特色发展（一）对接地方行业需求，开设特色班学院根据所处区域的行业企业特点，立足连云港地方经济社会发展的需要，与当地的企业合作，共同培养专业人才。连云港作为恒瑞、豪森、康缘、正大天晴四大药企的所在地，成为当前我国制药行业的集聚地。学院根据当地药企作为经济支柱产业的特点，与企业紧密合作，与豪森医药集团共同开设“豪森班”，实行校企双主体育人，根据药企对专业人才的需求，制定专门的培养方案，搭建人才培养的直通车

45、。校企双方的合作不仅使得人才培养工作更具针对性，而且在一定程度上减少了在药学专业人才培养方面的调研工作量，实现了校企双方师资互通，资源共享，为学生提供了实习实训、就业的平台。“豪森班”的开设真正实现了学院、企业、学生三方共赢。截至目前，该班已经开设三期，受益学生人数达200余人，部分学生已经成为该行业的佼佼者。（二）注重创新能力培养，开设特色课程为培养具有创新能力，适应社会需求的应用性复合型人才，在常规的专业能力培养的基础之上，增开特色课程。在临床医学专业开设急诊医学课程，护理学专业开设危重症课程，同时增加开设了助产护理学课程。特色课程开设以来，累计受益人数达357人。目前参加护理学专业危重症

46、课程学习的学生中，已毕业的62名危重症特色班的学生全部取得特色方向考核的合格证，106名学生进入临床实习阶段，101名学生在临床见习阶段。八、需要解决的问题自2013年9月，南京医科大学康达学院正式从南京迁址连云港办学以来，继承和发扬南京医科大学的优良办学传统，结合港城地方特色，发挥医学教育的优势，带动并提升连云港地区医院整体医疗、科研、健康水平的发展，形成科教研互促、教学相长的良好发展格局；积极做好科技成果转化，服务社会经济发展。同时，学院教学组织不断完善，初步建设了教学质量保障体系；增设了康复治疗学、医学检验技术、药物制剂、医学信息工程、英语五个新专业，围绕社会需求，不断做好专业建设；关注

47、学生学业发展，学籍管理制度逐步完善；加大高层次人才引进力度，推进人才队伍建设，制定青年教师培养计划，“双师型”教师稳步成长；注重临床教学能力培养，教学基地建设水平得到提升；结合学院实际情况，制定了临床执业医师考试辅导方案，以执业考试为抓手，强化临床实践能力培养。然而，当前我院进入快速发展的关键期，有很多因素制约着学院的发展。简要梳理一下我院当前需要解决的问题，体现在以下四个方面：（一）教育思想理念需要进一步转变。当前，学校应用型定位需要更加清晰，行业特色需要进一步彰显，人才培养模式、教学内容和教学方法改革尚未取得在国内有较大影响力的突显性成果（例如：没有国家教学成果奖），优势专业特色不够鲜明，

48、学校对应用型教育教学的重大问题缺少深入系统的研究和联合攻关，研究成果不多。学校还没有形成一套符合新时代要求的现代大学治理体系，个别制度相互矛盾、打架，制度建设亟待加强。一些教职工教育教学思想观念、管理理念和敬业精神等尚不能完全适应创建特色鲜明的高水平应用型大学的要求。把立德树人作为教育的根本任务，融入到思想道德教育、文化知识教育和社会实践教育的各环节。（二）高水平、高层次人才队伍建设亟待加强。由于受学院自身条件及地域与经济发展制约，学院对高层次领军人才吸引力不强，学院学科和科技平台建设水平还难以支撑高层次领军人才的培养。目前，学院高层次人才数量不足，缺少在省内外有影响力的高层次领军人才，博士学

49、位教师比例非常低。优化柔性引进人才模式还需完善，没有充分挖掘和调动柔性引进人才的各种显性、隐性资源。（三）人才培养过程还需要进一步优化。目前课堂教学主要以“教师和教材为中心”的讲授式教学方式依然存在，教学方法较为单一，部分教师尚未树立以“学生为中心”的教学观念，在教学设计中只关注自己如何教，对学生如何学关注不够。受传统观念的影响，许多教师对于运用信息技术改革传统教学的意义认识不足，信息技术的应用还不普遍，发挥的作用尚不明显。科教融合力度不够，学生融入科研较少、较晚，学生科研实践能力有待提高。（四）创新创业教育体系不够完善。在创新创业教育贯彻人才培养全过程，跨学科交叉培养等方面缺乏有效机制，创新

50、创业教育与专业教育结合还不够紧密。创新创业课程体系尚不完整，课程资源较为薄弱，更多地停留在知识教育层面上，真正开展创新创业实践活动的学生不多。创新创业教育环境有待系统优化，实践实训平台相对不足。学生的创新创业意识和能力有待激发，有分量的学生创新创业实践成果少。南京医科大学康达学院2017-2018学年本科教学质量报告支撑数据1.本科生占全日制在校生总数的比例全日制在校生总数为5925人，本科生5925人，本科生占全日制在校生总数的比例为100%。2.本科生中赴国外攻读学位人数、赴国外交流人数、有3个月以上境外学习经历学生占本科生总人数的比例本科生中赴国外攻读学位人数为0、赴国外交流人数为0、有

51、3个月以上境外学习经历学生为3人，占本科生总人数的比例为0.05%。3.本科外国留学生中的学历生数、非学历生数、本科外国留学生占全部本科生总人数的比例我院无外国留学生，此比例为0。4.教师数量及结构（全校及分专业）教师数量如下：序号专业名称专任教师数量（名）外聘教师数量（名）1公共事业管理16572护理学12473康复治疗学5134临床医学42205药学15136医学检验技术1117医学影像技术6118英语329预防医学105610医学信息工程4711药物制剂41012全校187(其中公共课教师69名）248（其中公共课教师1名）教师结构如下：项目专任教师外聘教师数量比例（%）数量比例（%）总

52、计187/248/职称正高级73.742911.69其中教授63.21239.27副高级42.149036.29其中副教授31.608233.06中级8444.9210943.95其中讲师7037.439939.92初级7238.50208.06其中助教4423.53208.06未评级2010.7000.00最高学位博士63.2114759.27硕士13270.598333.47学士4524.06176.85无学位42.1410.40年龄35岁及以下16387.178735.0836-45岁136.9510943.9546-55岁10.533714.9256岁及以上105.35156.055.外