人教版二年级下册数学教学设计(全册)

1、人教版二年级下册数学教学设计全册您如今正在阅读的人教版二年级下册数学教学设计全册文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版二年级下册数学教学设计全册第一单元 解决问题一、教学内容：本单元是在学生学会计算两步试题的根底上编排的。主要内容有：运用加法和减法两步运算解决问题，并学会使用小括号；运用乘法和加法或减法两步运算解决问题。二、编排特点： 结合生活情境发现并解决解决问题，例题的呈现形式具有开放性；三、教学目的：1、结合现实生活中的详细情境，使学生初步理解数学问题的根本含义，学会用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。2、培养学生认真观察、独立考虑等良好习惯，初步培养学生在实际

2、生活中发现问题、提出问题、解决问题的才能。四、教学重点、难点：1、 用两步计算的方法解决问题2、 知道小括号的作用五、进步教学质量的措施：1、注意例题与主题图的关系2、选取联络生活的素材，给学生提供充分利用数学知识解决问题的时机。3、让学生自主选择解答问题的方法课 题：解决问题例1、例2一、教学内容：运用加法和减法两步计算解决问题 P1-P5 例1、例2二、教学目的：1、根底知识：结合现实生活中的详细情境，使学生初步理解数学问题的根本含义，学会用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。2、根本技能：培养学生认真观察、独立考虑等良好习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的才

3、能。3、情感态度：让学生感受数学与实际生活的亲密联络。三、教学重难点： 重点是培养学生提出问题、解决问题的才能；难点是学会使用小括号。四、教具准备：课件、口算卡片五、教学过程：一、学前准备1、老师出示口算卡片，学生读题说得数。32+13 45-6 22-7 16+2345-7 49-22 8+42 64-202、看土说一说、数一数请同学们翻开数学书的第2、3页，说一说图上有谁？他们都在干什么？还有想去做什么的？分别有多少人？数一数，说一说。二、教学新课1 、节假日小朋友们想去哪儿玩？小组互相说一说问：你在游乐园玩过吗？玩过什么？2、出示主题图，看图，说说有什么？能挖掘出什么数学问题？小组互相讨

4、论，展示。您如今正在阅读的人教版二年级下册数学教学设计全册文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版二年级下册数学教学设计全册我们先来看木偶戏。3、出例如图，图中的小朋友在做什么？请学生观察画面，提出问题。有个小朋友在看木偶戏，走了人，又来了个，如今有多少个小朋友在看木偶戏啊？问：可以怎样解决，可以小组合作讨论解决。学生发表自己的看法，算法，列式，启发学生把两个算式合并成一道两步计算的算式。：122-6+13=29人222-6=16人 16+13=29人322+13-6=29人或13-6+22=29人422+13-6=29人小结：对于一个实际的问题可以有不同的解答方法。你喜欢哪种

5、就用哪种方法。4、出例如图，学习小括号1显示面包房图片，说说这幅图意。2看图小组讨论，提出问题，解决问题。面包房师傅一共做了个面包，小朋友买了个，又有小朋友买了个面包，还剩多少个？可以怎样解决？a.54 - 22=32个 32 - 8=24个b. 54 22 - 8=24个c. 54 - 22+8=24个d.问：和以前学的有什么不同？两步计算师：有了小括号先算什么？先算括号内的加减法小结：要想首先算22+8，就要把22+8用括号括起来，有小括号的，就要先算小括号里的。三、课堂练习1：练习一第1题，出示接力赛跑图男生有个，女生有人，有人参加接力赛，有多少人没参加接力赛？2、果园里一共有90棵果树

6、，其中桃树38棵，苹果树4棵，梨树多少棵？3、看图说图意，独立解答，集体订正。4、小组讨论，完成练习一第4题统计表。四、全课小结： 同学们通过看图，能自己提出问题，还掌握了运用加法和减法两步计算解决实际问题，而且学会了从不同角度去解决一个问题，真棒！宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中

7、传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。教后记：唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短