人教版三年级数学可能性太小

1、人教版三年级数学可能性太小教学目的：1、 通过“猜测理论验证，让学生经历事件发生的可能性大、小的探究过程，感受某些事件发生的可能性是不确定的，理解并掌握事件发生的可能性的大小规律。2、能对一些事件发生的可能性大小进展描绘，结合详细情境，能对某些事件进行推理，知道其结果可能性的大小。3、获得一些初步为数学理论活动经历，并在和同伴的合作与交流的过程中培养学生的合作学习的意识和才能。教学重点：感受某些事件发生的可能性大、小，理解并掌握事件发生的可能性的大小规律。教学难点：通过动手操作，分析推理，得出事件发生的可能性的大小规律。教学过程：一、游戏激趣，谈话引入飞镖1、引出“可能今天老师要请大家一起玩个

2、游戏，你们喜欢吗?出示转盘请两个学生上来比赛，猜猜谁会赢?老师小结:刚刚这两位同学在没有比赛之前，我们是不能确定他们的输赢情况，在这种不确定的情况下，可以用“可能来描绘。板书：可能不确定如今谁能用可能一次来说说他们两个的输赢情况。XX可能会赢，XX可能会输，从不同角度说说2、引出“不可能、一定比赛开场，规那么每人投5次，等到第一位同学投完第5次，随机再让学生猜猜他们的输赢情况，并说说理由。从而引出“一定、“不可能板书：一定 - 确定不可能 -确定3、小结：刚刚我们所讲到的“可能、不可能、一定它是判断一件事情会不会发生的三种情况。其实像这样的例子在我们生活中还有许多，有些事情它可能发生，有些事情

3、它不可能发生，而有些事情那么一定发生，下面的事情请你用“可能、不可能、一定来说一说。4、练习课件出示1小红说：“出生到如今我没有吃过一点东西。2太阳从西边出来。3吃饭时，有人用左手拿筷子。4世界上每天都有人出生。5、老师说学生用手势进展判断。1两个因数相乘，积是两位数。2三位数除以两位数的商是两位数。3一个人身高10米。4角有一个顶点两条边。二、操作活动探究规律1、出示活动要求1每人摸3次,摸的时候要按顺序,不能抢 。2摸之前将棋子摇一摇，任意摸出一个,小组长记录是什么颜色，然后把棋放回袋子再摸。3小组长统计一共摸了几次，白棋几次，黑棋几次。2、小组活动，老师巡视指导2、汇报摸球情况请各组的组

4、长汇报你们组的摸球情况。师将学生的摸球的情况统计在记录表中仔细地观察这个表格，你发现了什么?3、猜猜袋子里装有什么颜色的棋子，以及两种棋子数量的多少。4、验证猜测结果5、师小结：通过再一次的实验证明，可能性的大小与什么有关?数量数量多的可能性就大，数量少可能性就少。那么两者的数量相等或差不多时，它们的可能性就差不多了。三、 生活应用我们掌握了可能性大小的规律，利用它可以解决生活中的很多问题。1、如今我们再来玩玩这个飞镖游戏吧请两位学生上来1猜猜他们两个投在那个地方的可能性大一些2学生投了几次之后，猜猜谁赢的可能性大一些随机观察情况2、定分老师这儿有一个没有定分的飞镖，请你运用今天所学的知识，你

5、觉得如何定分最合理?唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才