买气球北师大版

1、买气球北师大版教学目的1让学生经历统计的过程，继续学习搜集与整理数据，体验解决问题策略的多样性。2引导学生初步认识简单的条形统计图，激发参与统计活动的兴趣，培养统计意识。3体验通过统计结果，进展判断与决策的过程，能根据统计图答复以下问题。4培养学生交流、合作的意识，开展学生思维，进步解决问题的才能。教材分析统计知识的教学是?标准?中的重要内容之一。教材从第一册开场即安排简单的象形统计图的认识，让学生对统计活动有了初步的体验。买气球一课是第八单元第二课时的教学内容，在原有知识根底上又有了进一步的深化：要求学生能在老师的引导下体验搜集数据、整理数据的过程，并根据数据制作简单的条形统计图。教材安排了

2、组织比赛买气球等理论活动，从学生熟悉的生活中的事物出发进展统计活动，使学生在活动中亲身体验搜集、整理数据的过程，感受统计的必要性，从而开展学生的统计意识。结合教材的循序渐进的内容安排，针对一年级学生的年龄特点，我努力激发学生参与活动的兴趣，并力图引导学生体验用不同的方法搜集数据、整理数据，从而掌握解决问题的不同策略，学会学习的方法。学校及学生状况分析天津市河西区马场道小学是一所重点小学，建校48年，是天津市首批市级义务教育示范校，首批市级双高普九达标校，首批河西区教学工作认定的A级单位。学校还是中国社会调查所天津分所授予的新世纪社会公认的优秀学校, 现为全国创造教育实验基地，全国手拉手艺术团天

3、津分团。本班学生有很好的根底，思维活泼，求知欲强。经过一段时间的培养，学生已初步获得一定的学习才能，并具有较好的语言表达才能和小组合作学习才能。在前面的统计知识学习中，学生经历了举手表决分组调查两种不同的搜集数据的方法；能根据简单的统计图表发现、提出问题。师生交流合作融洽。课堂实录一创设情境，产生统计需要播放音乐，?快乐的节日?。师生随音乐拍手轻唱。师：一个全世界小朋友都在盼望的节日就要到来了。是什么节日呢？生：六一儿童节。师：每到这个节日，学校都要开展庆贺活动，节日的会场总是多姿多彩、五颜六色的。你认为我们该用什么来装点会场呢？生1：准备一些鲜花、彩旗。师：确实需要鲜花！还有呢？生2：买些气

4、球。板书：买气球师：好主意，我该买什么颜色的气球呢？评析创设六一节活动引入，符合低年级学生的年龄特点，能充分调动学生学习的兴趣。二体验数据搜集的方法师：出示4种颜色的气球你喜欢什么颜色呢？每个人都有自己喜欢的颜色。到底哪种颜色的气球应该多买一些呢？生：可以统计一下。师：怎样进展统计呢？生1：像上次那样，举手表决。生2：可以一个一个去问，看看喜欢什么颜色的人数多。师：这方法也不错嘛！就请你作调查员，怎么样？请你向同学们展开调查，好吗？生2：好的。，你喜欢什么颜色的气球？红色，你呢？黄色学生按座位顺序一个个地问下去，问了八九个。师：对不起，打断一下。如今，你们能准确地说出喜欢各种颜色气球的人数吗？

5、生：不能。师：看来光用脑子记是不够的，那我们要用什么方法才能准确地记录下来喜欢不同颜色气球的人数呢？生3：可以把同学说的记在纸上。师：点头记下来就不会忘记了，可怎么记呢？小组讨论一下，看有什么好方法？老师巡看。生4：我用不同颜色的彩笔画。生5：我可以画正字，就像我们选文明学生一样。生6：可以点点表示，我先分别写上红、黄、蓝、绿四个字，同学说一个，我就在后面点一个点。师：同学们有这么多的好方法，让我们亲自试一试吧。下面，调查员再进展调查时，就可以用你喜欢的方法去记录了。拿出练习纸，准备好了吗？我们开场吧。小调查员一个个地询问，全体在纸上记录。评析 注重引导学生亲身体验搜集数据的过程，探究使用不同

6、的方法记录数据，为学生创设考虑的空间，使课堂成为学生主动探究的乐园。三整理数据，制作统计图投影展示学生的记录。师：选择红色气球的人数是多少？你是怎么知道的？生：我只要数一数有几个正字，再加起来就知道了。师：整理你们的调查数据，把数据填入统计表中。颜色 红色 黄色 蓝色 绿色 合计人数 11 16 4 5 36师：为了能让大家更清楚地看出喜欢每种颜色的人数的多少情况，该怎么办呢？生：制作统计图。师：同学们拿出练习纸如书第85页，说说你准备怎样制作出一张漂亮的统计图呢?生：用彩笔涂上不同的颜色，不画出格。师：你真仔细，那么这一个小格代表什么呢？生：一个小格代表一个人的意见。师：你说得非常好，如今就

7、请大家按照我们搜集的数据开场制作统计图。老师巡视帮助，学生动手理论。师：谁愿意展示自己的作品？学生拿统计图到投影仪下展示。师：你们觉得怎么样？说说你的想法。生：我觉得很整齐、很漂亮。生：我给他提个意见，要是用不同颜色的分别表示红、黄、蓝、绿就更漂亮了。师：同学们，你们画出的统计图是什么形状的呢？生：一条一条的、长方形的。师：条形的，真形象。评析在整理数据的过程中，老师注重发挥评价作用，关注学生情感态度，让学生主动参与，独立考虑，尊重学生个性化的表达。四分析数据，解决问题师：同学们，从这张条形的统计图中，我们都可以知道些什么呢？生1：可以知道喜欢黄色气球的人数最多，喜欢蓝色气球的人数最少。生2：

8、能一眼看出谁多谁少。生3：还可以知道有36人参加了调查活动。生4：能知道该多买哪种颜色的气球。师：哪种颜色？生4：多买黄色的气球。师：为什么？生4：黄色是多数人喜欢的。生5：要让多数人满意才行。师：确实，我们应该关注多数人的愿望。老师知道该买什么颜色的气球了，谢谢大家。你们是用什么知识帮助老师解决这个难题的呢？生：用了统计的知识。师：统计知识真了不起，又一次帮助我们做了决策。评析 通过对数据的分析，让学生进一步感悟统计为决策效劳的作用，开展学生的统计意识。五稳固练习，拓展应用师：在节日期间，不仅学校为同学们开展了庆贺活动，就连电视中的儿童节目都越发地丰富多彩了。你们喜欢什么电视节目呀？生1：我

9、喜欢?四驱兄弟?。生2：我喜欢的动画片是?哪吒传奇?。生3：我喜欢?蓝猫淘气三千问?。生4：?百变小樱?、?火车侠?、?七龙珠?。师：在近期上演的动画片中，到底哪一部动画片才是最受同学们欢送的呢？请你统计一下在你们小组中最受欢送的动画片。拿出练习纸师：提醒大家注意：请本周组长担任调查员，先和组内的同学讨论一下，确定你们小组中的调查方法；别忘记记录数据；假设你遇到困难，可以与同学商讨，或者请老师帮助。学生开场分组调查统计，老师参与指导。学生汇报统计结果。生1：我们组最喜欢?百变小樱?。生2：我们组最喜欢?哪吒传奇?。生3：我们组最喜欢的也是?百变小樱?。师：看来，?百变小樱?很受大家的欢送。评析

10、从学生喜闻乐见的动画片出发，加深学生对统计过程的体验，学习运用一些根本的统计方法。六小结师：谁愿意告诉大家这节课你的收获是什么。生1：我学会了统计知识。生2：我知道了大家都喜欢什么颜色的气球。生3：当我不知道大家的想法时，可以问问大家，做一个调查统计。师：你说得真好，用调查统计方法可以帮我们解决生活中的问题，正确进展决策，生活中还有哪些事情需要进展统计呢？请你们课下找一找。教学反思在本节课中，根据教材安排，引导学生开展买气球和最喜欢的动画片两个统计理论活动。首先，努力使情境的设计更贴近学生的生活，激发学生参与的兴趣。如：结合单元教学时间恰恰在六一儿童节前夕，让学生为庆贺活动出谋划策，调动学生参

11、与学习的主动性。对于教科书安排的调查学生最喜欢的电视节目，通过课前调查，我发现学生对电视内容的认识和选择大多局限于动画片，因此结合学生特点我稍加改动变为统计学生最喜欢的动画片，进一步调动学生的学习热情，使课堂气氛热烈而活泼。其次，力图表达师生共同探究搜集、整理数据的全过程，促进学生对学习方法的掌握。如鼓励学生积极寻找解决问题的方法，尊重学生的意见，努力创设师生交流、生生交流的互动空间，引导学生体验不同的搜集数据的方法，进步学生的思维才能。案例点评本节课从学生的现实生活出发，选取学生身边熟悉的事例，组织学生开展调查活动，结合六一儿童节的契机调动学生参与学习的积极性，使问题情境的创设真实、有趣、有

12、价值。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪

13、。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，

14、像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。在教学过程中老师能发挥主导作用，注重引导学生亲身体验调查与整理数据的过程，以及解决问题的方法的多样性，如让学生发表不同的见解，运用不同的记录方法等等。老师还有意引导学生体会统计的意义，浸透统计为决策效劳的思想。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且