《大学计算机基础》教学改革探析

1、大学计算机基础教学改革探析大学计算机基础教学改革探析2457202111-0135-002DOI：10.19694/ki.issn2095-2457.2021.11.062【Abstract】Today is the information age， with the rapid development of computer technology， computer applications have been integrated into all aspects of people's lives. Therefore， it is very important for cont

2、emporary college students to understand the knowledge of computer and to cultivate the ability of computer operation. As a public compulsory course for non-computer majors， the importance of the course of “the University Computer Foundationis becoming more and more prominent. There are many disadvan

3、tages in the traditional teaching of “University Computer Foundation， and it is difficult to achieve the teaching goal. This paper puts forward some suggestions on the teaching of the course from the aspects of teaching contents and teaching methods.【Key words】The university computer foundation; Tea

4、ching contents; Teaching methods0 前言當前经济社会快速进展，生活节奏日益加快，计算机以其高效性和精确性得到了普遍的应用。从而使计算机的应用能力成为了衡量当代大学生综合能力和素养的重要因素，大学计算机基础作为非计算机专业的基础必修课，也是大学生系统学习计算机学问的入门课程。该门课程讲授计算机应用的基础学问，学生通过学习，对计算机会有一个全面的认识，为其后期专业计算机学问的学习起到重要的铺垫作用。大学计算机基础分为理论课和试验课两方面内容，在教学方法上存在着教学内容单一枯燥，扩展性差等问题，以致学生对这门课不感兴趣，重视程度不够，学习效果性差。本文这对大学计算机基

5、础这门课的教学现状进行论述，提出几点改革的意见和建议。1 计算机基础课程教学目前存在的问题1.1 理论课教学内容陈旧，与现实生活脱节计算机基础的理论教学，其主要内容是计算机整体的进展趋势、计算机硬件系统的组成结构、软件的分类和应用等等。但是计算机属于科技类课程，计算机技术快速进展，新的技术和设备不断更新和替换，而书本所讲授的学问内容过于陈旧，跟不上当前最新技术的进展，常常会出现教师所讲授的计算机设备落后于学生自己的计算机设备的状况。这也是学生觉得这门课枯燥呆板，不能引起学生的兴趣及足够的重视的缘由，因此不能够到达应有的教学目标。1.2 试验配套设施不完善，内容呆板枯燥计算机基础课程的另一个重要

6、的教学环节是试验，但大多数状况下试验课的教学内容只对操作系统和办公软件的应用进行教学。而且试验室的试验设备只局限于台式电脑，设备单一，教学方式也是教师演示，学生只能根据具体的试验操作步骤进行跟随性操作。学生没有足够的互动空间，无法与实践应用相结合，致使理论与试验教学脱节。因此试验课并没有很好的发挥深入理论学问，培育实践能力、计算思维能力和信息素养的作用。1.3 学生计算计应用水平不同学生在入学之前都或多或少接触过计算机，但大多数只是购物，电子游戏，观看视频等等。而且学生在中学阶段的教育都是针对高考的应试教育，大多数学校对计算机课程都不重视，计算机这门课只是当做一门体验课程来教学，更有的学校将计

7、算机这门课的内容改成高考应试的教学内容来上。所以学生入学时的计算机水平都是高低不同的，但是大多数高校的计算机基础课程都是统一的教学内容和教学大纲，没有分清层次。因此基础好的同学觉得教师讲解的内容过于简洁，无心听课看手机，从而影响其他同学的学习，教学效果差。如何针对学生计算机应用能力的差异性而进行教学方式的转变是值得从事计算机基础课程教学的教师深入思索的问题。1.4 只重视理论和应用软件的教学，不进行计算思维的培育高等学校计算机基础教学进展战略讨论报告暨计算机基础课程教学基本要求中指出，要初步探究将“培育学生计算思维能力融入到日长教学之中1。九校联盟C9计算机基础研讨会上达成一致共识：要旗帜鲜亮

8、地把“计算思维能力的培育作为计算机基础的核心任务2。而如今计算机基础课程的上课内容还只是单纯的理论性学问的灌输，试验课还只是应用办公软件应用能力的培育。以致学生主观上理解为计算机理论课程的重点只是对相关概念的重要学问点的死记硬背，而试验课就是操作系统和办公软件的娴熟应用，也就无法真正的对学生的计算思维能力进行培育。 2 解决方法2.1 丰富理论课教学内容2.1.1 扩展教学内容，与实际相连计算机技术是一门不断向前进展的学科，其学问也是不断的更新，所以作为计算机基础课程的教师要不断的学习，了解并把握最新的相关技术和资讯。教学内容上也要不断的更新，将所学到的学问和技术讲授给学生，与学生一起商量，增

9、添学生的学习兴趣。在讲授时也要留意与学生的实际需要相联系，比方在教授计算机硬件组成和操作系统时将所讲内容与学生购置个人电脑的配置需要相联系，大大调动学生的学习主动性。2.2.2 教学内容要与学生所学专业相联系计算机基础是全部非计算机专业学生入学的必修课程，不同专业的学生日后所要把握的计算机学问和应用内容是不同的。这就要计算机基础的任课教师在在教学之前对所教授的学生专业进行必要的了解，依据不同的专业制定不同的教学方案。对学生以后要把握的专业性计算机相关学问作大致的讲解和介绍，将计算机基础和各个专业的计算机应用学问相联系，对学生日后专业性的学习起到良好的铺垫作用。2.2 更新實验内容，调动学生学习

10、兴趣要大力加强计算机基础试验室的建设，不断更新试验室的试验设备，拓展学生的学问面。计算机基础试验课的试验内容基本多年不变，可以依据最新的试验设备适当增加试验项目，也可以结合学生所学的专业有所侧重，或者结合学生的兴趣爱好选择内容。比方在进行word软件应用的相关学习时，在文字内容上选用学生所学专业最新的前沿进展资讯等等，不断的调动学生学习的兴趣。2.3 分层次教学由于学生入学时计算机学问把握水平的不同，在进行试验教学时就不能接受一概而论的单一教学方式。而是要依据学生的接受能力将学生划分成若干个学习小组，实现分组教学，不同组的学生所做的试验内容和学习进度有肯定的差异。要求同一组学生都要完成试验任务

11、，可以自由的商量和互相关心。由于有了同组的概念，学生在学习时互动性能够明显增添，使全部学生都融入到学习中，削减了基础水平强的学生无事可做、打游戏、看手机，而基础水平差的学生无所适从的问题，有效的降低了学生在遇到问题时过度依靠教师的心里，削减了同一个问题被重复提问的现象，进而有效的提高了课堂的效率。2.4 着重对学生计算思维的培育如今高校计算机基础课程内容大多局限在理论学问的灌输和办公软件应用，对于学生计算思维的培育没有得到足够的重视。要重视计算思维的培育首先要明白何为计算思维？对于何谓计算思维Computational Thinking， CT美国内基·梅隆大学的周以真Jeannet

12、te M.Wing教授于2021年3月最早提出了定义：“计算机思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计、以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动3。目前，计算机思维已经被群众广泛认可，并且已经成为了目前计算机基础教学改革的重点之一。那如何对学生进行计算思维的培育？当前计算机已经融入到人们日常生活的方方面面，学生也当然常常接触到计算机。这就要求计算机基础的授课教师在讲授基础理论和软件应用的同时，引导学生将计算机学问运用到日常学习之中，要不断的培育学生运用计算思维解决问题的习惯，使计算机能够用于学生的日常学习生活之中，而不是仅仅局限于购物、看视频和打游戏。随着学生头脑中计算思维的逐步建立，就能够敏捷运用计算机的相关学问解决其专业各学科遇到的问题和学习任务。3 结语当前社会信息化水平不断提高，计算机应