《会计基础》课程教学现状分析及教学改革措施研究

1、会计基础课程教学现状分析及教学改革措施研究会计基础课程教学现状分析及教学改革措施讨论 摘 要：会计基础是应对会计专业学生从事会计岗位共性需要而设置的一门专业基础课程，也是各级各类院校会计、经济治理等相关专业必需要开设的专业基础课，同时还是社会人员进行自主会计学习的必修课程，受众面广。随着“互联网+时代的到来，各种全新教育模式快速呈现， 还有翻转课堂、微课、慕课等新颖的教学方法持续涌现，都对会计传统教学提出了全新的挑战。本文将对高职院校会计基础课程教学现状进行分析，并提出“互联网+下会计教学改革的措施。 关键词：会计基础;教学现状;互联网+课题项目：本论文为2021年度石家庄信息工程职业学院院级

2、课题高职院校精品在线开放课程的建设与应用讨论-以会计基础课程为例的中期讨论成果。课题编号：YJ202104。在高职院校中，会计基础课程的授课对象主要为会计专业高职一年级新生，这门课程是会计专业学生敲开会计职业大门的一把金钥匙，对以后的学习、工作能否顺利进行起着至关重要的作用。但是始终以来，会计课程给人的感觉总是枯燥、无味的。这是传统会计教学弊端的表达。现就高职院校会计基础教学现状进行分析总结。一、高职院校会计基础课程教学现状分析一教学模式固化，教学手段单一传统的会计教学，通常是接受讲授法，教师在台上讲，学生在台下听，完全以教师为主体，教学手段较单一，对多媒体的应用也仅限于 PPT的使用。这种“

3、填鸭式教学会忽视学生学习的主动性，造成在教学活动中学生缺乏兴趣，参加度不高。二教学内容脱离生活，太过理论，缺乏吸引力会计基础是一门专业性较强的课程，课程教学内容主要包括会计的基本理论学问和会计核算的基本方法，对于刚接触专业课程的大一新生来说，让他们理解会计的概念、职能、会计的基本假设、会计信息质量要求、会计要素、什么是会计凭证、账簿、报表等等是很难的，因为这与他们的日常生活相距甚远，传统的会计基础教学，老师们都是把这些学问“灌输给学生，对学生而言太过枯燥，即便增加了实操环节，也很难培育学习的兴趣。三一刀切的教学不利于个体进展传统的会计教学都是一个班统一授课，教学内容相同。这样一刀切的教学很难照

4、看到学生的个体差异性，也就造成在会计教学过程中，因为学生的基础不同，接受能力不同，而出现基础薄弱的学生假如对会计学问把握起来比较得心应手，基础较好的学生就会感觉所学学问不够的问题。四讲过就过，不利于反复学习稳固传统的会计课堂老师下课就走，即便可以通过电话、微信、等方式询问问题，但是想反复稳固所学，也不太现实，很难实现随时、随地、随处学习。随着互联网技术的进展，新型教育模式的出现，会计基础课程教学改革迫在眉睫。二、“互联网+下会计基础课程教学改革措施一教学主体学生化，教学模式多样化“互联网+下学生可以利用网络资源进行自主学习，在教学活动中充分发挥主观能动性，重构教学过程和师生关系，实现教学主体学

5、生化。“互联网+还为我们提供了混合式教学、翻转课堂、慕课、微课等全新的教学模式。通过互联网搭建的教学平台，课前学生可以通过视频等媒介形式在线学习概念性学问或操作方法，课上变传统教师授课为课堂上做作业及与教师和同学商量、解决问题，增加学生主人翁意识，激发学习的主动性、主动性。二先碎片后整合，化繁为简依据学生的认知特点并基于会计工作一般流程，可以将会计基础教学内容划分为两个模块，三个层次，理论模块注重会计基本学问的介绍，让学生了解企业、会计工作组织以及会计职业，把握会计的职能，核算内容和记账方法。技能模块分为两个层次，首先是基于工作过程选取的7个项目，依据会计工作的实际流程生动直观的把学生领进门，

6、其次是模拟实训层次，这一项目来源于从行业企业得到的第一手的原始会计资料依据教学层次进行整合，创设这样的一个情境，完成一个企业一个月的工作任务，这种设计一方面可以让学生感同身受的去体会实际工作过程，另一方面也做到了将前面项目教学任务的系统化。然后继续将教学内容碎化为学问点，可以为每个学问点录制10分钟以内的微课短视频，供学生课下自学。每个微课视频的名字和学问点的导入必需贴近生活，抓住学生的眼球，例如：看“钱还是看“事会计核算基础、一场会计电影-利润表等等。这样既贴近生活，又可以抓住学生的兴趣点。三分层教学，照看个体差异相对于传统会计“一刀切式教学，“互联网+下教师可以依据学生的基础不同，实施分层次教学，充分照看学生的个体差异性。教师可将课程任务分为“基本任务与“提高任务。 对不同层次的学生做不同要求，例如：对一些基础薄弱的学生只需要完成课程的基本任务即可，而有能力的学生在完成基本任务后，可以继续完成提高任务。学生从网络终端猎取学习资源，依据自己的水平自由选择，实现独特化学习。四实现随时、随地