四年级质量分析

1、实验小学2011年秋季四年级语文学科学业考试质量分析   本次语文质量检测，以语文新课标为依据，试题覆盖面广，难易适度，以学生发展为本，着眼于学生各方面能力的发展。试卷从汉语拼音、识字、写字、语言积累以及阅读理解等方面对学生的语文素养进行全方位的检测。通观四年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：要把课本教“活”，以提高学生的语文综合素养。试卷力求体现人文性和灵活性。同时整份试卷还体现了“三重

2、”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新1、能力（运用所学知识创造性地解决问题）。下面就学生的答题情况以及今后教学的改进等方面简要地谈一谈自己的看法。一、成绩分析班 数学生人数人均分及格率优分率综合指数四（1）班8287.287.810091.67四（2）班7786.484.410090.18四（3）班7788.890.998.792.81四（4）班7888.894.810094.57四（5）班7785.481.898.788.65二、试题分析第一题“日积月累”是对学生基础的考查。其中有“给多音字选择正确读音”、“看拼音写词语”

3、、“选词填空”、“根据汉字知识填空”、“补充词语”“按要求写句子”、“选择正确答案填空”等。题目从多个角度检查了学生对基础知识的掌握情况。第二题：“快乐阅读”。分为课内阅读和课外阅读，检查了学生对课文内容的掌握情况及阅读能力。第一小题“根据所学内容填空”中全是本册课文中的重点句子，检查了学生对重点词句的掌握情况。课内阅读安排的是“我会读搭石片断做题”。搭石是本册教材中第六组的第一篇课文，体现了人与人之间的美好情感。“搭石，构成了家乡的一道风景。”有看得见的景美，看不见的人情美、心灵美。题目紧扣本课重点，检查了学生对“美”的感悟：“看得见的美指的是（ ），听得见的美指的是（ ），看不见的心灵的美

4、指的是（ ）。”还有对重点词语“理所当然”的理解，这些都很好地检查了学生对课文内容的理解情况。“课外阅读”安排的是“法布尔善于观察昆虫”的故事。题目难易适当，从“加标点、选拼音填空、写反义词、本文的结构方式及主要内容”等多个方面考查了学生的阅读能力。第三题：“轻松习作”。题目要求：“已经长大了的你自已能做很多事，在家不依赖父母，在校不依赖老师。请你以我能行为题，选择一件独立完成的事来写，当时你是怎么想的？怎么说的？怎么做的？”很明显，这是要求写一篇写事的文章，前提是“独立完成”的一件事。对于四年级的学生来说，写事的文章难易适度，也是平时着重训练的作文。三、教学得失 得：第一大题“日积月累”大部

5、分做得较好，要求掌握的字、词、句学生掌握得比较牢固。课外阅读难度不大，学生做得也比较好。失：1、第一大题“日积月累”中第二小题“看拼音写词语”中“融洽”的“融”学生错得较多，很多学生把左下部写了两横。“随遇而安” 的“遇”很多学生写成了“欲” 。 2、第一大题中“改错别字”一题“不可思意”，学生大都知道是“意”错了，但很多学生改成了“不可思义”。3、第一大题“日积月累”中第四小题“查字典”做得较差。“凭”先查大写字母（ ），再查音节（ ）。”很多学生写不到音节。还有笔画笔顺较差，“搜”的第九笔是横，很多学生写成了竖。4、第一大题中第六小题“按要求写句子”中“反问句改陈述句”：“说它贪玩，的确是

6、呀，要不怎么会一天一夜不回家？”很多学生改不好。5、第二大题“快乐阅读”中第一小题“根据课文内容填空”中“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这句诗的意思和从中明白的道理做得较差，说明学生对课文内容，对重点句的掌握还不够好。6、第二大题“快乐阅读”中的“课内阅读”搭石片断中“看得见的美指的是（ ），听得见的美指的是（ ），看不见的美指的是（ ）。”学生做得较差。上课时引导学生体会了“看得见的美和看不见的美”，但时间一长，很多学生也忘记了，说明学生们对课文的理解还是不够，阅读理解能力还比较差。 7、第二大题中“课外阅读”中“加标点”一小题“蟋蟀的住宅 是法布尔写的 ”，“蟋蟀的住宅”应加书名号，很

7、多学生不知道加，主要原因是因为平时对书名号强调得不够。 8、第三题“轻松习作”学生们大都能明确是写一件事，但有少数学生审题不准，写的不是一件自已独立完成的事。还有很多学生写事不够具体，作文写得过短。四、教学改进思路在对检测试卷和学生答题情况进行分析之后，我认为在语文教学中以下几方面需要重视：1、还要加强基础的落实，如字、词，每组“日积月累”中的词句，尽量杜绝错别字。2、在平时教学中，要注重语言的积累，鼓励学生多看课外书，扩大学生知识面，适当增加学生的阅读量，以巩固识字和提高阅读理解能力及写作能力。3、教会学习方法，提高学习能力。“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机

8、结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。4、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。在今后的教学中，我们将更充分发挥学生的学习积极性，在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然，或只求答案唯一。5、要树立大语文观，拓展思维。要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识点交融渗透，融会贯通。首先教师要多读书，不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀；其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。6、课堂教学在“活”字上着