六年级数学教案“比的基本性质”教学设计

1、六年级数学教案“比的根本性质教学设计教学内容：教科书第11册，第48页比的根本性质，例1和练一练及练习十二610题。教学目的：1、使学生理解掌握比的根本性质，能应用比的根本性质进展比的化简。2、培养学生类比、推理和概括思维才能。教学重点：1、理解比的根本性质。2、运用比的根本性质进展化简比。一、探究新知一比的根本性质1、前面我们认识了比，想一想2：4与6：12这两个比的大小是相等的吗？你能证明吗？-小研究后附14人小组交流2全班交流3比值相等可以证明，还可以运用学过的哪个知识也可以证明呢？4商不变的性质是不是对每个比都适用呢？自己举例试一试。2、联络除法中商不变的性质和分数的根本性质这两个已学

2、过的知识，就得到今天的比的根本性质。能利用学过的知识解决新问题，是最棒的。谁能完好地说一说比的性质呢？3、老师板书结语：比的前项和后项同时乘上除以一样的数，比值不变。这句话有问题吗？添上0除外，为什么？4、学生齐读，我们学习比的根本性质有什么作用呢？分数的性质可以使分数化简，比的性质同样可以使比化简，那么，什么样的比才是最简单的整数比呢？比的前项和后项是互质数最简单的整数比就简称为最简比。5、你能举例说几个最简比吗？说得很好，在计算结果时，我们一般要得到最简比。二化简比-完成练习题后附1、小组交流2、全班交流小结：化简比时，我们一般利用比的性质把比的前项和后项化成整数，再化简比较快。但在比的前

3、项和后项都是分数时，用求比值的方法较快，只是注意最后结果要写成真分数、假分数或比的形式。结合学生的汇报，引导学生注意化简比和求比值的区别。化简比：它是为了得到一个最简单的整数比。结果可以写成比的形式，也可以写成分数的形式，但不能写成带分数、小数获整数的形式。二、稳固练习1、学校体育室有10个篮球，15个足球，篮球与足球的个数比是。2、李师傅8小时消费了72个零件，李师傅消费零件总个数和时间的比是。3、拓展练习3：8=3+6：8+让学生分小组讨论方法三、课堂总结这节课有哪些收获？师生共同总结。年班姓名比的根本性质小研究你知道2：4与6：12这两个比的大小相等吗？你能证明吗？你有什么发现？方法一方

4、法二方法三方法四我的发现：聪明的同学：请你结合这节课所学的知识化简下面各比，说说你有什么发现？序号比我的方法写出过程114：21236：1531/6：2/942/3：3/451.25：2家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。65.6：4.2宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。我的发现：这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱