五年级英语myroom教案

1、  五年级英语 Uint8Myroom第2课时教学内容：学生用书2Uint8My roompart2part3教学目标：1.灵活操练句型：Whereisthepencil?Itisinonunderbehindinfrontofthe.2.1)Sayachant2)能根据图画描述事物所在位置 3.让学生懂得自己整理房间，为父母分担家务。教学重难点：创设不同情景让学生灵活操练句型：Whereisthepencil?Itisinonunderbehindinfrontofthe.教学过程：一、  warming up Warming up  环节分以下3个步骤：第一个

2、步骤：听指令，完成方位词的操练动作。教师说 in  on  under   behind   in front of   behind 等方位词，学生用双手摆出相应的方位. 比一比，哪些同学做得既快又好。第二个步骤：录音机中准备节奏的点子，每个学生准备一个盒子和一个球，学生和老师一起做动作，把球分别放在盒子的上面、下面、里面后面、前面 。  In , in, in the box .  On ,on , on the box.Under .under ,under the box.Behind

3、,behind ,behind the box .In front of ,in front of , in front of the box .教师一边读，一边做出手势表达相应的意思, 学生跟着读和做。【设计意图】：在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的学习兴趣，符合“ 乐学” “ 爱学”的原则。师生在互动中，对各个方位词进一步巩固，为后面学习新的知识做好铺垫。第三个步骤： 采用唇读法复习房间物品的10个单词。先让全班齐读单词  mirror / picture / wardrobe / curtains /window / TV/ table / sofa / ch

4、air/ lamp教师先示范几个，然后请学生上来按照老师的方法进行唇读。【设计意图】：采用唇读法的方式让学生复习已经学的10个房间物品的单词，很好的为后面让学生猜猜老师的房间里有什么物品埋下了伏笔。第四个步骤：把学生分成四个苹果房间组。学生的评价方式是各种不同的房间物品的小图片，贴在苹果房间上，看哪一组的房间物品图片多。【设计意图】：在这里巧妙的把学生分成4个组，评价的房间物品粘贴画也非常适合本节课的内容。Step2:   PresentationPresentation 环节 设置了两个大的情境：情境一：猜老师房间的物品在黑板上出示一个房间的图片，上面是空白的 

5、T:  This is   my  room .  Its  very  beautiful .  but  now  We cant  see anything ,  Can you guess : What s  in  the  room ?揭示课题： Unit 8 : my room    请学生猜猜房间里有什么物品，学生猜一个就自己在空白的图片上粘贴。课前准备： 把本节课要练习的三个文具： pencil&#

6、160;  ruler   book  分别放在粘在房间物品的后面或者里面。【设计意图】：把三个学习用品贴在房间物品的后面或里面，为后面学生猜老师的学习用品在哪里设置了一个悬念。课前预设：学生在回答What s  in  the  room？时可能会错误地回答成Its  a  bed. 教师要引导学生正确回答A bed  或者  There  be  句型情境二：寻物启事 情境二分为以下的4个步骤：第一个步骤： T:  I 

7、put my school things in the room .  But  now  I  cant  find   my  school things  in  order , can you help me ? Where is the pencil ?让学生猜一猜老师的铅笔在哪里？ 板书： Where is  my  pencil ?    学生说一个位置，老师就朝那个位置看，并说： Look  behind

8、60; 老师就翻一个图片，用its  not  there  /  its  over there 来回答  猜对了 教师就板书： Its   behind   the curtains .第二个步骤：用贴一贴的方法，让其他同学也上黑板上贴pencil ，请下面的同学闭上眼睛然后猜并说一说，猜对了的组得房间物品的小粘贴画。【设计意图】：前面是老师事先设置好了的，在这里让学生自己上讲台粘贴，他们参与对话的兴致会更高，也充分发挥了学生的主动性。第三个步骤：用找一找，贴一贴的方法来练习Where

9、60; is  the   ruler  ?       Its第四个步骤：用找一找、贴一贴的方法来练习          Where is the book ?    Its 【设计意图】：由pencil的练习到ruler 、 book的练习，学生说的范围扩大了，也为后面chant 的练习作好了铺垫。 Step3 : Practice环节：Practice

10、  分为以下的4个步骤：第一个步骤：对照黑板上的图片以及板书各个小组用一问一答的形式吟唱chant :Wheres  my pencil?   Wheres  my pencil?Its  on the table .    Its on  the  table . Wheres my ruler ?     Wheres  my  ruler ?Its  behind the bed .  It

11、s behind the bed  . Wheres  my  book?      Wheres  my  book ?Its  on the table .     Its on the table . 【设计意图】：采用节奏感强烈、韵律优美、琅琅上口chant让学生机械操练句型 Where s my pencil ?  Its .让学生进行大量的机械的口腔操练，激发了学生的原动力. 小组与小组之间通过相互问答进

12、行生生间的互动，充分调动学生已有的知识，也为书本第2部分chant 的练习做好了铺垫。激活学生的认知能力，从而让学生灵活的练习句型。第二个步骤：让学生创编chant 中的词语，再进一步练习句型。【设计意图】：用创编chant的形式让学生进一步操练句型 wheres  the pencil ? Its  on the table 既复习巩固了刚学的句型，又运用了学生已掌握的文具、房间物品类单词，培养了学生的创造能力，也为后面学生两两对话作好铺垫。第三个步骤:学生两两互问、反馈：前面进行了chant的机械操练、拓展训练，再进行学生两两之间灵活运用句型对话，体现了语言学习循序渐进

13、的原则。第四个步骤：练习书上的chant, 采取跟读、师生互问互答、带动作读的方式进行练习【设计意图】：学生反复的练习为后面的句型拓展做好了铺垫。Step4： ProductionProduction  分为以下两个步骤第一个步骤：1.T: But wheres  Tobys book / pencil/ruler / eraser ?请学生打开书 P82 ，学生进行两两问答。2.点四名同学到讲台上来进行反馈。【设计意图】： 前面进行了大量的语言情境操练活动，学生在回答书上的图片就水道渠成。第二个步骤：设置情境：我是小小设计师老师将各种家具的图片装在信封中，每个小组发一张大

14、的卡纸，小组合作利用家具图片设计房间。然后进行两两练习句型。比一比哪一组同学设计的房间最棒，两两问答的效果最好，教师将授予表现最棒的组“小小设计师”的称号。【设计意图】：这是一项集交际、设计、对话、评价等目标于一体的综合性语言活动。学生通过小组合作时间、参与等途径，在动手、动脑、动口过程中，形成一个学生自己感悟的过程，最终发展学生的综合语言运用能力。Step5: Ending ：Ending分为以下三个步骤第一个步骤：对学生进行情感的渗透，让学生懂得要整理自己的房间，为父母亲分担家务。 T: After class ， you should put your room in orde

15、r and help your parents do housework.第二个步骤：Task: 课后整理一下自己的房间，和你的家人、朋友一起拓展练习句型。将学习活动延伸到课后，发展学生的综合语言运用能力，为学生能将学到的语言知识“学以致用”搭建平台。第三个步骤：对学生进行终结性评价小结，整个评价活动有始有终。反思 本节课是一节歌谣课，在要求学生能听说认读单词mirrorwardrobeTVlampsofapicturewindowchairtablecurtains和介词inonunderbehindinfrontof等基础上进行句型教学的，能在真实的生活情景中运用下列句型与同伴交流：Whereismypencil?Itisnotthere,Itisonthetable.、在运用挂图、粘胶画和录音机英语