《小鸟和牵牛花》教学案例

1、小鸟和牵牛花课堂教学实录教学目标：一、认识课文中的生字，读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“冲”等难读的字。二、能有感情地朗读课文，读好文中人物之间的对话。三、体会朋友之间互相关心的真挚感情，能主动关心身边的朋友。教学重难点：在情境中体会朋友之间的友谊，关心身边的朋友。一、图画导入，激发兴趣师：今天，我给大家带来一幅好看的图画（出示挂图），说说图上都有什么？生：有一棵大树，树上有一只小鸟，树下有花和草。师：这是牵牛花，你对牵牛花有哪些了解？生：牵牛花也叫喇叭花，它的茎能缠绕大树向上爬。师（介绍牵牛花的蔓儿）它们之间发生了一件什么有趣的故事呢，这节课我们就来学习小鸟和牵牛花。二、初步读文，扫除障碍1、请

2、同学们借助拼音自由读文，把你认为难读的字或词画出来，反复多读几遍。2、同桌之间互读课文，读完标出文章自然段的序号。3、指名读，其他同学帮助正音，并说说课文讲了一件什么事？（边读边指导“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“冲”等难读的字）三、抓住关键，指导朗读师：它们生活在同一个院子里，那么它们相处得怎么样呢?齐读课文的第一自然段，看看从哪个词可以看出他们相处得很好？生：我从“每天”这个词可以看出它们相处得很好。师：你是怎么看出来的？生：他们每天在一起玩儿，那一定相处得很好。师：猜猜它们会玩儿些什么游戏呢？生：可能玩儿老鹰捉小鸡的游戏。生：可能玩儿丢手绢的游戏。生：可能玩儿跳舞的游戏。师：一阵风吹来，小花和小

3、草就翩翩起舞，小鸟一会围着小花转，一会儿围着小草转，猜猜他们心情怎么样？生：它们一定很快乐。师：请你来读一读，让我们感受到他们的快乐。（指生读）（此处意在抓住文本空白，引导学生想象小鸟会与好朋友做哪些有趣的游戏，让学生在想象中，感受小鸟没有生病之前，与伙伴们幸福愉快的生活，为下文能更好地体验小鸟的孤独和伙伴之间深切的友谊做好了铺垫。）师：它们玩儿得多快乐呀，让我们感受到它们之间的感情一定很深，默读课文的第二自然段，看看从哪句话可以看出它们的感情很深？生：从“他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，那该多好哇！”可以看出来。师：这句怎么可以看出它们之间的感情很深呢？生：因为小鸟生病了，还

4、想着和小花小草一起唱歌跳舞，说明他们的感情很深。是：是呀，小鸟生病了，首先想到的是它的好朋友，小鸟病得重吗？生：病得很重。师：你又是从哪句话知道的？生：有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。生：可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下来呢？师：你平时生了病，躺在床上不能动的时候是什么心情？生：很难过，很寂寞，很伤心。师：现在，你就是这只生病的小鸟，请你来读这句话。（有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动）师：此时的小鸟，是一只（ ）的小鸟。生：难过的小鸟、孤独的小鸟、伤心的小鸟、寂寞的小鸟（此处设计意图：引导学生联系实际生活展开想象，畅谈自己生病时的感受和想法，由此迁移到小鸟的感受，为指

5、导朗读奠定了情感基础。）师：这只生病的小鸟多想念他的两个好朋友啊，可是（引读）生：他病了，一点力气也没有，怎么能飞下树来呢？师：从你们的朗读中，让我仿佛已经看到了可怜的小鸟。此时此刻，小鸟最想念的就是它的好朋友，那么，他对他的好朋友凤仙花和小草分别说了什么，请你快速的浏览课文的三、四自然段，找到小鸟和凤仙花、小鸟和小草的对话画下来，想想应该怎样读？（生交流他们对话。）师：现在，你就是那只生病的小鸟，你对你的好朋友凤仙花说的话，你想怎样读？生：（我想用难过、商量、费劲、恳求的语气读。）师：凤仙花是不是不想陪小鸟？那他的话应该怎样读呢？生：（不好意思、伤心、歉疚、同情）师：、两个人一个当小鸟，一个

6、当小草，读读它们俩的对话。师：猜一猜，小鸟除了请凤仙花和小草来陪陪自己，还会请谁呢？请你用这样的句式来说一说。（小鸟对说：“ 我病了，请你上来，陪我 好吗？”）生：小鸟对树叶说：“树叶妹妹，我病了，请你下来，陪我聊聊天好吗？”生：小鸟对老牛说：“牛伯伯，我病了，请你上来，给我讲个故事好吗？”（此处给学生一定的句式，再展开想象进行语言训练，使训练扎实有效。）师：小草和凤仙花都想帮助小鸟，从他们的对话中，我们可以感受到他们的感情很深。可是他们不会爬树，帮不了小鸟，这叫心有余而力不足。牵牛花又做了什么呢？齐读课文的第六自然段。师：、伸出你的两只小手，现在，你就是美丽的牵牛花，你正使劲的向上爬，大树怎

7、么这么高，爬呀爬呀，怎么还是看不到小鸟，天已经亮了，你们已经爬了整整一夜，孩子们，说说你们现在的感觉？生：我的胳膊都酸了。生：我太累了，浑身都没有劲了。师：你想对牵牛花说点什么？生：牵牛花，你为了能陪伴好朋友，不怕辛苦，爬了整整一夜，真是一个合格的好朋友。生：牵牛花，你真有爱心，我要想你学习。师：在这一段中，有一个词最能体现出牵牛花对朋友的关心，是哪个词？生：使劲。师：请你读出他对朋友的关心。（“牵牛花”一段是本文的重点段，体会牵牛花的精神是本课很重要的一个教学目标。你从哪些词句感受到了牵牛花对朋友的关心，通过引导学生找重点词句、学着牵牛花做动作、让学生想象“牵牛花就象你现在一样头也酸了，背也痛了，她当时会想些什么呢？”的方法，让孩子多维的感知牵牛花的精神，这样他们的朗读才会有真情实感。）师：、看到了牵牛花，小鸟的病怎样了，齐读课文的最后两个自然段。师：现在的小鸟，又是一只（ ）的小鸟。生：快乐的小鸟、健康的小鸟、开心的小鸟、高兴的小