信息技术环境下

1、信息技术环境下，高中音乐教学的实践与探究 作 者： 林 娜 工作单位：天津市第三中学 【摘要】在音乐教学改革的过程中，现代信息技术的应用是非常重要的内容，如何恰当的运用，使之更好的为音乐教学服务，是当前音乐教育工作者研究的热点问题。本文通过丰富的课堂实例，从创设情境，激发学生研究问题的欲望；强大的交互功能，提升课堂教学效果；凸显学科综合优势，提高学生审美体验；重视音乐实践，激发创造精神；教学网络化，增强学生互动，彰显学生个性五个方面论述了现代信息技术在音乐课堂教学中的作用，同时指出运用信息技术优化音乐教学时应注意把握传统与现代教学方法相结合、计算机屏幕与黑板相结合、人机结合的三个结合点。信息技

2、术优化音乐教学是教学手段现代化必然趋势，但不是最终目的，真正目的是提高学生的自主学习和自主领会能力，推进素质教育。【关键词】 信息技术 音乐教学 实践 探究 音乐与现代信息技术的结合，是艺术与科学融合的结晶，是感性与理性的互补，是精神文化与物质文化的对接。它不仅拓宽了音乐教学的思维与方式，更带来了音乐学习中思维方式的变化。在音乐课堂教学中运用现代信息技术，并配合多种媒体，创设仿真情境，设计引起学生情感共鸣的学习背景，让学生达到情感上的体验，理智上的领悟，对所学内容产生强烈的兴趣，突出了思维活动过程的训练，同时培养学生辩证唯物主义观点，使音乐课堂教学达到优化。一、 现代信息技术在音乐课堂教学中的

3、作用（一） 创设情境，视听结合，激发学生研究问题的欲望美国现代心理学家布鲁纳曾说过：“对于学习，最好的刺激是对学习内容有强烈的学习、研究欲望。” 研究欲望是学生主动学习的动力和精神力量，学生对感兴趣的事物，总会主动愉快地注意、探索，使活动过程不是一种负担，运用现代信息技术创设音乐情境就是激发学生研究欲望的有效途径。“凡音之起，由心生也”，音乐是情感的艺术，学生对音乐的感受、理解，往往需要借助情境，通过具体生动的视听形象引起内心共鸣，在轻松愉悦中获得知识。例如讲授影视音乐单元，为了更好的创设情境，激发学生研究问题的欲望，让学生充分感受影视作品中的音乐形象，了解音乐在影视剧中的作用和地位，我将电影

4、阿甘正传中童年的阿甘被同学欺辱，由艰难行走到飞奔而去,电影辛德勒的名单中纳粹残酷屠杀犹太人,电影勇敢的心中演奏苏格兰风笛等片段剪辑制作成视频，利用多媒体音画对照的技术，时而有音无画，让学生想象音乐表现的情景，再播放画面以加强电影形象的塑造；时而有画无音，让学生思考此时应响起怎样的音乐，再将画面与音乐结合观之，突出音乐的烘托渲染；时而音画同步，以感受主人公内心情感的流露。尤其是关掉声音，只看电影辛德勒的名单中纳粹无情的屠杀犹太人的场景，这时让学生根据自己的情绪给电影配乐，有配忧伤的、愤怒的、还有配疯狂的音乐片段，当他们听到原声配乐：天使般纯洁的童声合唱时，他们为之震撼，为之感动，这种音画对比无需

5、过多的言语解释，音乐已给人留下极为深刻的印象。本节课的亮点显而易见，现代信息技术的恰当运用起到画龙点睛的作用，激发了学生研究、思考问题的欲望，生动、直观地将音乐与影视作品的紧密联系形象地展现出来,使学生亲身体验到在影视作品中如果缺少了美妙动听、情感丰富的音乐，就会使影视作品失去最耀眼的光环。（二） 强大的交互功能，有助于提升课堂教学效果实践证明，能否及时处理好教学的反馈与矫正，直接影响着教学效果。在课堂教学中，利用计算机的交互功能，教师可以对学生提出的问题及时做出回答，对学生提供的答案快速做出逻辑判断并及时向学生提供反馈信息，实现“人机对话”。学生可以根据自己的兴趣，运用交互功能自主选择音乐内

6、容进行学习，教师再根据每位学生的反馈信息，及时调整教学思路，这样不仅有效的解决了教师与学生“一比多”的问题，做到集中教学、因材施教，也充分发挥学生的主体地位，让学生自主参与到教学实践中。强大的交互功能，不仅为学生提供了理想的学习环境，同时优化了课堂教学，检测了课堂教学效果。（三）凸显学科综合的优势，全面提高学生审美体验音乐教育以审美为核心，在很大程度上是“只能意会，不可言传”的艺术，是一种体验的艺术。音乐学习也是这样，离开了学生的亲身体验、主体参与，就不可能有真正意义上的音乐学习。因此，在教学过程中，教师的言语应以描述为主，目的在于创设审美情境，渲染艺术氛围，引导学生积极的参与到音乐审美体验当

7、中。在音乐教学中，合理运用现代信息技术，注重学科综合，是提高审美体验的有效途径之一。现代信息技术的应用，为学生提供了一个融声绘色、时空统一的多媒音乐世界，通过五彩缤纷、千姿百态的信息呈现方式，可以引导学生感受美、欣赏美和理解美，启迪学生想象美与创造美。同时，学科的综合又将与音乐相关的文化内涵融进音乐活动之中，让学生尽享音乐的魅力。如鉴赏古曲春江花月夜，我以体验乐曲广阔文化内涵为主旨，注重相关学科的有机融合，突出音乐作品的气韵与意境。在鉴赏过程中，利用多媒体播放课件北京奥运会开幕式春江花月夜片段，使学生了解作品在中国的历史价值；学生深情的轻声朗诵张若虚同名诗，感受音乐与诗词音韵、意境的完美结合，

8、同时运用多媒体技术播放高音质的音响，计算机屏幕放映与乐曲相关的山水名画，播放精心剪辑过的春江夜色视频：宁静的夜晚，一轮皎洁的月光缓缓穿过稀薄的云层，撒下柔和的银辉，微风吹过，湖面上泛起粼粼波纹，这时舒缓的音乐渐渐从画外响起。此声此景营造出乐中有画、诗含乐韵、乐融诗情的美好氛围，给学生以强烈的视觉冲击，在体验乐曲旋律美、音色美、意境美、和谐美的同时更好地领悟了乐曲所包容的文化内涵。可见，是现代信息技术成就了音乐与文学、美术、自然的完美融合，令学生凝神屏息，浮想联翩，引起无尽遐想，学生从心灵深处感受到音乐的震撼，提高了学生的审美情趣，课堂教学取得了很好的效果。俄国夏里亚宾曾说：“什麽叫做美，个人的

9、理解可以不同，但是什麽叫做情感的真实性是无可争辩的，对我来说，情感真实性是达到美的唯一途径。”通过讲授生命之歌，我体会到了这句话的深层内涵，并精心设计了一个教学环节“美好的祝愿”：预先录制班里几位家长对自己孩子说心里话的视频，经过适当地剪辑插入课件中，当在课堂上唱到歌词“美好的祝愿”时，我提问：“谁想听到母亲对你们美好的祝愿？”“老师当了回记者，采访了班上几位同学的家长，你们想看吗？”“真的？想！”一下子他们的注意力都集中了，眼睛紧盯住屏幕，刚看时他们还笑着、猜着会是谁的家长，但在看的过程中，我发现他们的眼眶渐渐红润了。他们被感动了！信息技术为我们在课堂上观看DV影像提供了便利，学生自然、轻松

10、的被吸引到教师所创设的情境中，被歌曲的意境所感染,情感得到释放，思想得以升华，真正领会到作品的艺术魅力,获得情感的愉悦与审美的体验。（四）重视音乐实践，激发创造精神音乐是实践性和创造性很强的学科，尤其在表现领域更体现出技能性的特点，电脑音乐创编就是一个集实践性、创造性和技能性为一体的新的教学领域。在网络教室里，运用现代信息技术进行电脑音乐创编，学生可以共享音乐创作软件，在教师的指导下，运用已学过的乐段、旋律、节奏、速度及和声等知识，充分发挥自己的想象力和创造力，仔细聆听、反复比较，循序渐进地开展音乐创造活动。教师可以制作一段MIDI音乐,但留出其中一至两个不确定音色的声部,由学生根据乐曲音乐形

11、象在音色库中加以选择,并说明选用的理由；还可以给出爵士鼓、贝斯、吉他构成的节奏、和声与低音的基本框架,学生根据这种框架风格自由创作一个合适的旋律声部,好似一种器乐性的卡拉0K。电脑创编不仅使学生体验到音乐创造的乐趣，展示自己的才能和个性，发展对未知领域积极探究的潜能，而且加深了对音乐作品整体结构的理解，亲身体会到音乐表现要素在音乐作品中发挥的作用，激发了学生的创造精神，获得了最佳的学习效果。 （五）教学网络化，增强师生互动，彰显学生个性1、搜索教学资源，提高学生自主学习能力利用网络，随时随地都可以从世界各地获得最新的信息，其强大的搜索功能为教学提供了取之不尽的资源，教师可以根据需要从网络搜索、

12、浏览、下载学习资源，丰富课堂教学;学生可以自主搜集各种知识，开阔学习视野，同时还可以改变以往“教师是学生获得知识的唯一途径”的教学惯例。例如在讲授爵士乐一课时，我采用研究性学习的教学方式，将学生分组，利用网络收集、整理关于爵士乐的发展、流派、要素、音乐特点和表演技艺的视频、音频等有效信息，再结合计算机存储量大、显示快的特点制成课件，由学生在课堂上进行展示。利用网络搜索的方法进行教学，为我们呈现出一个精彩纷呈的音乐网络世界，不仅可以丰富学生的感性材料，增加课时教学内容，还可以提高学生的信息素质和自主学习能力，学生学得既轻松又高效，达到事半功倍的效果。此外，在网络中建立音乐学科的博客，让学生做微博

13、,将与音乐内容相关的视频、音频、报道、评论、感想上传，使学生在任何时间浏览，实现自主学习。 2、开展网上讨论，增强师生互动性建立网络论坛的校园网，为学生提供了发表自己见解的平台，学生可以针对某些学习内容和感兴趣的研究课题展开讨论，并得到教师的亲自指导。例如鉴赏编钟演奏的古曲梅花三弄时，我发现学生对编钟知之甚少，于是我利用网络举行了一次“编钟知识知多少”的擂台赛，同学们纷纷在网上搜寻、下载相关信息，并利用网上讨论BBS发表对编钟及乐曲梅花三弄的认识和理解，学生们各抒己见，教师与学生在BBS上进行同步交流，共同探索编钟历史、结构、音色特点，曲式结构等问题。网上讨论的教学形式使原本枯燥乏味的欣赏课变

14、得生动有趣，学生学习热情高涨，教学内容得到拓展，为每一位学生提供了自我表达的时间和空间，增强了师生互动性，对培养学生创造性思维起到不可估量的作用。3、建立网络资源库，搭建资源共享平台网络的一个重要特点是资源共享，校园网中建立教学资源素材库，可以将教学素材、课件素材、参考资料等资源存储其中，为教师和学生检索、查询、练习提供方便。比如，教师可将练习题按考试题型编成一定量的习题资源库，每种题型又按难易程度分为较难、适中和基础三级知识梯度，将其存储至资源库中，以满足不同层次学生的练习需要。为了使资源库的形式更加丰富多样，教师可以利用现代信息技术将视频、音频等材料制成图文声并茂的习题，增强直观效果，再一

15、次激发学生学习的热情。例如以乐曲永恒的水为题，题面录入精彩的演奏视频，突出生活中不同水声的创造场景，使学生更真切地体验“生活与音乐”的关系。此外，随着新课程的推进，初中三年级和高中一年级须进行音乐上机考试，这样大大提高了网络资源库的利用率，促进资源共享平台的快速发展。 二、 现代信息技术优化音乐教学应把握的结合点（一） 传统与现代教学方法相结合在音乐课堂中利用现代信息技术，快速、清晰地显示乐曲谱例、图像替代了传统媒体中的挂图或小黑板，节省了教学时间，尤其是视频演示，把传统教学中教师只能用语言描述的情景、动作变成具体生动的图像，这是传统教学所无法替代的。但是，现代信息技术的优越性并不排斥传统、实

16、用且富有音乐性的传统教学方法，教师应结合这些方法引导学生借助屏幕的静、动态视频演示，启发学生利用已有知识对所研究问题进行猜测、探索、发表见解，让学生亲身经历“聆听想象体验审美”的全过程。因此，教师的点拨和指导，仍在教学中起着主导作用，只有两者有机结合，才是上好音乐课的关键。例如在讲授贝多芬命运交响曲时，为了达到让学生积极体验音乐、参与音乐的目的，我抓住乐句和乐段旋律的主要特征，使用了“哼唱旋律、拍手、动作表现、图形谱、用手指判断乐句、对比聆听”等各种形式的、自然而有效的传统教学手段，发挥教师指导作用，同时，利用现代媒体的优势让学生适时地、有目的地进行贝多芬生平、命运交响曲演奏等视频资料的欣赏，

17、思考乐曲的结构特点、情感表现等问题，体现了传统与现代教学方法的有机结合。（二）计算机屏幕与黑板相结合在音乐教学中，计算机屏幕可使图像、乐谱清晰，色彩线条醒目，还可按要求重复闪动某些文字或音符，突出教师所提问题的目标和指向，对学生理解音乐起到很大作用。此外，在计算机内存中保留的内容可长期反复使用，提高了效率，为学生个别指导提供方便。黑板上的板书能保留一节课，比计算机显示在视觉中滞留的时间更长，有利于突出重点,学生在学习中随机出现的一些课件中没有的问题，黑板可以弥补其不足。比如表示莫扎特第四十交响曲主题旋律、力度的变化特点，旋律是一个不断强调下行半音的“叹息”音调，主题形象既抒情又激动不安，433

18、 43 3 433 1 0 176 65 4 432 2 0 322 32 2 322 7 0 76#5 54 3 321 1 0 ，利用图形谱在黑板上画出旋律起伏变化的线条/ /，学生对旋律起伏变化可以一目了然，节省了课堂教学时间；计算机屏幕可以将旋律、力度变化演示为动态的音频波形，更富动感，为了强调力度的瞬间变化及某小节的变化，可以对画面进行定格，使学生有充分的时间进行思考和对比。如果要了解更多的音乐表现要素，可以在大屏幕上展示一段流动的多声部织体（在encore软件中输入一段乐队总谱），学生可以看到各种音乐表现要素呈立体形态不断的变化，听到各种音色交织、高低起伏的音响，学生马上会明白音乐表现要素是什么，它们的作用怎样。所以说，屏幕虽好，黑板仍有很大作用，两者结合效果最佳。（三）人机结合现代信息技术在音乐教学中的应用为实现以学生发展为本的教育目标提供了全新的手段，但计算机不能替代教师的作用与地位。首先，计算机的工作由人设计和控制，一节课中计算机的使用效果很大程度上取决于课件设计的合理性。同时，教师与学生直接对话，有利于师生之间情感交流，教师的关怀、激励无疑会对学生学习积极性产生极大的促进作用，没有人的情感就没有对音乐学习的热爱及对真理的追求，因此，可以毫不夸张地说“情感是音乐教学中的润滑剂与催化