小学数学简案详细教学过程

1、板书设计详细教学过程：（一）导入新课接龙复习乘法口诀：2×3=、4×6=、7×8=、5×7=。（二）新课讲授1.提出问题课件出示图，学生观察，你能从图中找到哪些和数学有关的信息？你能提出什么数学问题？提问：一共有多少支彩笔？如何列式计算？预设 1：12+12+12=36预设 2：12×3=36提问：12×3 表示的是什么意思？这个算式应该怎样计算呢？2.探究算法提问：先计算，再和小组内的同学说一说你的计算方法。预设 1：12×3=12+12+12=36预设 2：10×3=30，2×3=6，30+6=36，

2、用口算的方法计算。预设 3：用竖式的方法计算。提问：请说一说你是怎么做的？总结：列竖式的时候把末尾对齐，从个位开始乘，再乘十位。提问：比较刚才三种算法，你更喜欢哪种？为什么？（三）巩固提升计算（四）小结作业这节课我们一起学习了什么？你有哪些收获？利用本节课所学的知识解决生活中遇到的问题。板书设计【答辩题目及】1.笔算乘法与笔算加、减法有什么区别？【参考】笔算乘法与笔算加、减法有很大的差异，在计算过程中，多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘，而是要用一位数分别去乘多位数的每一位，再把所得的积相加。2.本节课的教学目标是什么？【参考】（1）知识与技能目标：理解两位数乘一位数的算理，能正确进行计算。

3、（2）过程与方法目标：通过思考和小组交流，经历探究两位数乘一位数的算法，渗透转化的数学思想方法。（3）情感态度和价值观目标：体会加法与乘法的内在，感受乘法的简洁性和学习乘法的价值。小学数学教师资格证面试整十整百的数除以一位数目标：小学面试科目：数学题目名称：整十整百的数除以一位数详情：1.题目：整十整百的数除以一位数2.内容：60÷3=（）你想怎样计算？和同学交流。学生 1：3 个 20 是 60，60 除以 3 等于 20。学生 2：6 个十除以 3 得 2 个十，是 20。学生 3：6÷3=2，60÷3=20。答：每班分得支。试一试：600÷3= 2

4、.把 120 支铅笔平均分给 3 个班，每班分得多少支？120÷3= 和同学说说你的计算方法。把 120 看作 12 个十，12 个十除以 3 得 4 个十，是 40。12÷3=4，120÷3=40。答：每班分得支。3.基本要求：（1）让学生明白整十整百的数除以一位数的口算算理。（2）教学过程中要有互动环节，并有合理的提问。（3）要有合理的板书。（4）请在 10 分钟内结束试讲内容。郑彩霞同学你好，【教案】字体写的很工整，教案设计结构完整，教学目标和教学重难点把握的较准确，但有以下两个地方需要注意一下：1、注意本课的主要教授内容是“整十整百的数除以一位数”，你的巩

5、固提升部分超出本课范围，知识跨度有点大哦，巩固练习建议出与本课相关的题目，作业布置部分可以作延伸，让学生思考；2、板书设计要注意了，画图用时太长，写关键式子即可，时间非常有限哦，不要难为。【结构化】同学非常温柔，整体表达很流畅，第一题的回答逻辑较清晰，基本没有问题。第二题：同学对庄子的这句话理解得非常透彻，同时能清晰表明个人观点，建议个表明个人观点的时候分点阐述，这样逻辑会更清晰，让考官第一时间抓住主要信息。郭力嘉【教案】同学的教案设计结构很完整，教学内容设计的非常丰富，逻辑也较清晰，但建议适当删减例子，你的教案中例子太多，10 分钟应该讲解，应把大部分时间用在整十整百的数除以一位数的计算方法

6、和算理讲解中；同时注意师生互动，适时提问学生。其他的没有太大问题。【结构化】第一题：扯的有点远了，主要解决方法展开一两句就可以了晴【教案】本篇教案设计结构较完整，同学对教案的把握基本到位，只想提醒两点：1、注意讲清楚整十整百的数除以一位数的算理，这是本课难点；2、注意师生互动交流，适时设置提问学生环节。【结构化】同学 1029IRsY首先教案设计的非常好，逻辑清晰，字迹也很工整，如果时间不够的话，建议创设情境导入部分不用写太详细，节省时间用于练习。【试讲】简案：一、 课题：整十整百的数除以一位数二、 教学目标1.知识与技能目标：探索并掌握整百整十数的除法的口算方法，并能正确地计算；能结合具体情

7、况进行估算，计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。2.过程与方法目标：结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切。3.情感态度与价值观目标：使学生经历与他人交流算法的过程，培养探索、合作交流和良好习惯。三、 教学重难点1.重点：整十、整百数除以一位数口算方法。2.难点：口算的依据，培养思考、总结的品质。四、 教学过程（一）导入新课复习乘法口诀求商，导入新课。（二）新课讲授1.教学整十数除以一位数。2.教学整百数除以一位数。3.教学几百几十除以一位数。（三）巩固提升1.想想做做第 1、2、3、4 题（四）小结作业1.小结：这节课你有什么收获？2.作业：练、2、3。板书

8、设计详细教学过程：（一）导入新课1.口答：20 里面有（ ）个十，46 里面有（ ）个十和（ ）个一，70 里面有（ ）个十。2.解决问题：把 18 支铅笔平均分给 3 个班，每个班分得几支？口答算式：18÷3=6（支）你是怎样计算的？学生交流，汇报。（把 18 支铅笔平均分成 3 份，每份是 6 支）谈话：前面我们学习了运用乘法口诀求商，今天这节课，我们学习整十整百的数除以一位数的口算。（板书课题：整十整百的数除以一位数的口算）（二）新课讲授1.教学整十数除以一位数（1）3 个 20 是 60，60 除以 3 等于 20；（2）6 个 10 除以 3 得 2 个 10，是 20；（

9、3）6÷3=2，60÷3=20。谈话：选择法，把 60÷3 的算法再说一遍给同桌听。小结：计算整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，再想这几个十除以除数等于多少个十；也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几个十。2.教学整百数除以一位数出示例 1 后的“试一试”：600÷3=学生完成后，汇报交流。小结计算方法：计算整百数除以一位数，可以把被除数看成几个百，再想几个百除以除数等于多少个百；也可以用被除数百位数上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几个百。整十整百的数除以一位数整十的数除以一位数60÷3=20整百的数除

10、以一位数600÷3=200几百几十除以一位3.教学几百几十除以一位数出示例 2，学生读题。把 120 支铅笔平均分给 3 个班，每班分得多少支？120÷3= 和同学说说你的计算方法。把 120 看作 12 个十，12 个十除以 3 得 4 个十，是 40。12÷3=4，120÷3=40。答：每班分得支。谈话：怎样列式？你能口算吗？小组交流，汇报交流结果。教师小结方法：口算几百几十除以一位数，可以把被除数看成几十几个十，再想几十几除以除数等于多少个十；也可以用被除数百位和十位上的数除以除数，商是多少，最后得到的结果就是多少个十。（三）巩固提升1.想想做做第

11、 1 题6÷2=8÷4=9÷3=60÷2=80÷4=90÷3=600÷2=800÷4=900÷3=27÷3=45÷5=30÷6=270÷3=450÷5=300÷6=让学生说一说每组题在计算上的与区别，帮助学生形成算理。小结方法：口算整十数、整百数除以一位数，先用零前面的数除以一位数，再在后面添相应个数的 0。2.想想做做第 2 题400÷2=210÷7=200÷4=400÷4=240÷6=300&

12、#247;5=800÷2=560÷8=900÷9=指名学生口算，说说想法。3.想想做做第 3 题80÷250400÷5150÷340350÷7720÷980200÷5学生连线，集体订正交流。4.想想做做第 4 题提问：怎样求一个数是另一个数的几倍？（一个数除以另一个数）学生完成，同桌互相检查。（四）小结作业提问：这节课你有什么收获？作业：练、2、3。1.80÷2=420÷6=180÷6=800÷2=420÷7=180÷9=2.540÷9

13、=3×600=400÷5=900÷3=350÷7=640÷8=160÷2=70×7=810÷9=3.用竖式计算，并验算。33÷367÷2639÷3487÷4板书设计整十整百的数除以一位数整十的数除以一位数60÷3=20整百的数除以一位数600÷3=200几百几十除以一位【答辩题目及】1.说说你本节课的教学目标是什么？【参考】根据本节内容在中的地位和作用，依据新课程标准的要求，以及三年级学生的认知结构和心理特征，本课时的教学力求达到以下目标：一、知识与技能方

14、面：探索并掌握整百整十数的除法的口算方法，并能正确地计算；能结合具体情况进行估算，计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。二、过程与方法方面：结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切。三、情感态度与价值观方面：使学生经历与他人交流算法的过程，培养探索、合作交流和良好习惯。2.数学教学的板书作用是什么？【参考】板书是教学中重要的组成部分，是教学中最大众化的直观教具，也是教师进行教学活动的重要之一。板书可以帮助学生理解内容，理清条理，突出重点，难点；可以激发学生的学习；还可以培养学生抽象概括能力，培养学生的自学能力。本节课主要是让学生掌握整十整百除以一位数的口算方法，板

15、书上的标题和式子是为了帮助学生理解内容和思路。小学数学教师资格证面试千米的认识目标：小学面试科目：数学题目名称：千米的认识详情：1.题目：千米的认识2.内容：计量比较长的路社程，通常用千米*(km)作。1 千米有多长呢？运动场跑道，通常 1 圈是 400 米，2 圈半是 1000 米。1000 米用较大的表示是 1 千米。到操场上量出 100 米的距离，走一走，看看有多远。几个这样的长度是 1 千米？做一做：和一起到校外走 1 千米的路程，体验 1 千米有多长。3.基本要求：（1）请在 10 分钟内完成试讲。（2）结合已有知识，体会“1 千米”和“1000 米”的长短关系。（3）组织学生观察、

16、体验、了解 1 千米等于 1000 米，有一定的板书。（4）通过学习，知道“数”和“量”的区别和。简案：一、课题：千米的认识二、 教学目标1.知识与技能目标：认识长度千米，知道 1 千米=1000 米。2.过程与方法目标：通过测量、联想，初步建立 1 千米的长度观念。3.情感态度价值观目标：培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力。三、 教学重难点1.重点：建立 1 千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。2.难点：千米概念的建立。四、 教学过程（一）复习导入复习已学过的长度导入新课。（二）探究新知1.初步建立 1 千米的观念；2.进一步建立 1 千米的表象；3.实际感受 1 千米

17、；4.欣赏生活中的千米。（三）巩固新知填一填：（四）小结作业1.小结：通过这节课的学习，你有什么收获？2.作业：从生活中找出 1 千米。板书设计详细教学过程：（一）复习导入1.复习旧知（1）说说我们已学过哪些长度？（教师板书）用你喜欢的方式表示 1 米、1 分米、1 厘米。（2）在（ ）里填上合适的长度。一枝铅笔长 18（ ）；一枚 1 分硬币厚约 1（ ）；教室里的课桌高 8（ ）；教室地面约长 8（ ）；北京到黄山市的距离是 1316（ ）。2.导入新课揭示课题：北京到黄山市的路程很远，用米测量太麻烦了，我们需要用更大的长度来测量，今天我们就来认识一个新的长度千米。（教师板书课题）（二）探

18、究新知1.初步建立 1 千米的观念。（1）说一说：对于“千米”这位新朋友，你想知道些什么？（2）想：1 千米到底有多长呢，你能否具体说说你心目中 1 千米的长度？2.进一步建立 1 千米的表象。（1）结合课前测量学校运动场跑道一周的长度，你认为 1 千米有多长？课件出示：我们学校运动场跑道一圈是 200 米，沿跑道走（ ）圈的长度正好是 1000 米，1000 米用较大的表示是 1 千米。教师板书：1 千米=1000 米。（2）出示标准化跑道的图片，注明跑道一圈是 400 米。千米的认识1 千米=1000 米课件出示：沿跑道走半圈是（ ）米，走（ ）的长度正好 1 千米。3.实际感受 1 千米

19、。（1）到操场上量出 100 米的距离，让学生仔细观察一下。（此环节也可以在课前完成）（2）让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约是 1 分 15 秒。（3）让学生想象一下 10 个 100 米有多远。4.欣赏生活中的千米。课件出示指路标志、珠穆朗玛峰主峰高度、汽车速度表等图片，让学生欣赏生活中的“千米”，做生活中的有心人。（三）巩固新知填一填：（四）小结作业1.通过这节课的学习，你有什么收获？2.你能从生活中找出 1 千米吗？板书设计【答辩题目及】1.说说你是如何帮助学生建立 1 千米的长度观念。【参考】千米的认识1 千米=1000 米充分运用操场跑道，引导学生根据跑道 1 圈的长度

20、推导出 1000 米的长度，从而认识 1000 米=1 千米。让学生说说 1 千米里面有几个 100 米，几个 200 米或几个 500 米等，帮助学生认识 1 千米。2.“数”与“量”的关系和区别？【参考】“数”是表述“量”的语言文字符号，它是人为规定的，是可以随意改变的。“量”是客观事物的大小、范围、程度等，它是客观实在，是无法用意志随意改变的。同一个量，可以用不同的数字和度量来表达。例如：一米长的量，可以表示为：1 米、10 分米、100厘米、0.001 千米。小学数学教师资格证面试位置目标：小学面试科目：数学题目名称：位置详情：1.题目：位置2.内容：（1）王艳同学的位置用数对表示是（

21、， ），赵雪同学的位置用数对表示是（，）。看一看有什么不同。（2）数对（6，4）表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？3.基本要求：（1）按照题本的情境导入，进行一个“找人”小活动。（2）设置提问环节。（3）10 分钟完成试讲。简案：一、课题：位置二、教学目标1.知识与技能目标：能够在具体情境中，根据行列确定物体的位置。2.过程与方法目标：培养观察、分析、比较的思维能力。3.情感态度价值观目标：培养团结、合作、互助的精神。三、 教学重难点1.重点：根据行、列确定物体的位置。2.难点：能够在具体的情景中，根据行、列来确定物体的位置。四、 教学过程（一）导入新课根据怎样表示班里同学的位

22、置，导入课题。（二）生成新知1.描述出××同学具体坐的位置？2.生练习用这样的方法来表示其他同学的位置；3 教学写法；4.师生活动。（三）应用新知1.根据班里同学的位置进行练习。2.生活中还有哪些时候需要确置，说说它们确置的方法。（四）小结作业1.小结：我们今天学了哪些内容？你觉得掌握的情况如何？2.作业：观察平移前后的图形，说说你发现了什么？板书设计详细教学过程：（一）导入新课教师：我们全班有 40 名同学，如果我要请当中的某一位同学发言，不叫出的名字，能帮想要如何表示才能既简单又准确吗？学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。今天继续在前面学习过前后左右的基础上学习位置。位置1. 数对：第 3 列，第 4 行的位置，可以用数对（3，4）表示2. 先列后行（二）生成新知（1）谁能描述出××同学具体坐的位置？有的学生用以前学过的前后左右的方法描述同学的位置，也有的同学用第几行第几列或第几列第几行来表述。都给予肯定。如果用第 3 列第 4 行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？（2）学生练习用这样的方法来表示其