谁最应该向“诺贝尔哥”道歉

1、谁最应该向“诺贝尔哥”道歉2012年，“诺贝尔哥”郭英森在高校门口摆擂台郭英森事件真正要反思的是：为何民科如此自信，支持者如此之多五年前，下岗工人郭英森在某节目中展示自己的“新理论”，提到了引力波、物质波、粒子等概念，遭到主持人和嘉宾的讥讽。近日，引力波被科学界证实，遂有诸多网友表示，节目嘉宾全都“欠郭英森一个道歉”。其实呢，郭英森只不过是借用了“引力波”这个概念，来证明自己所构筑的宏大理论体系（如长生不老），而对证实引力波的存在，则毫无兴趣也毫无建树。至于说“引力波”这个概念，也非郭英森首次提出（连“蓝猫淘气三千问”都比他早），而是来自于爱因斯坦百年前的预测。简而言之，郭英森只不过是个典型的

2、“民科”而已所谓民科，“是指在科学共同体之外进行所谓科学研究的一个特殊人群，他们或者希望一举解决某个重大的科学问题，或者试图推翻某个著名的科学理论，或者致力于建立某种庞大的理论体系，但是他们却不接受也不了解科学共同体的基本范式，与科学共同体不能达成基本的交流。总的来说，他们的工作不具备科学意义上的价值。”郭英森完全符合这一定义。所以呢，郭英森事件背后，真正值得思考的是：对如此典型的民科，为什么在社交网络上还会有这么多人为其“鸣冤”？甚至期待其成为未来的诺贝尔奖获得者，呼之为“诺贝尔哥”？郭英森本人，又为何对自己天马行空的“理论体系”充满了自信？这是一个需要追问一代甚至几代人的教育背景，才能理解

3、的问题。中小学教科书中的科学家故事，则是这教育背景中相当重要的一环，恰可管中窥豹。在这些科学家故事中，牛顿、瓦特因为偶然事件，而获得了重大科学发现；爱因斯坦、爱迪生屡受挫折，但凭着个人锲而不舍的精神，也终于取得了成功。这些故事，无疑为民科们提供了极大的心理支持，也为其培育了相当多的支持者。但可惜的是，很多教科书中的“经典”科学故事，并不靠谱。2015年，中科院院士杨福家移植了一株“牛顿苹果树”到上海管中窥豹：民科及其支持者，所耳熟能详的科学家故事，都是假的牛顿被苹果砸到发现万有引力？假的！是为了回避另一位学者胡克的指责而刻意编造牛顿被苹果砸中脑袋，然后发现了万有引力，这是我们从小耳熟能详的故事

4、。事实上，牛顿发现万有引力，是受到博物学家罗伯特·胡克的启发。1671年，胡克发表论文试论地球周年运动，提出天体有吸引力、惯性运动、引力大小与距离有关等3条假设。1679年，胡克不仅在给牛顿的信中讨论了他设想的“平方反比定律”，还向牛顿建议了计算方向。后来牛顿按照胡克的思路，凭借伽利略的理论，及自己发明的微积分，发现了牛顿第三定律和万有引力定律，并在1687年出版的自然哲学的数学原理一书中发表。万有引力定律发表后，胡克认为牛顿剽窃了自己的研究成果，两人关系恶化。1717年，牛顿在给一位法国作家的信中，为了否认胡克给他的启发，编造了苹果落地的故事，但这个故事在牛顿生前并未公诸于世。17

5、27年，伏尔泰在哲学通信这本书里第一次说到苹果树和牛顿发现万有引力的关系，此后不断以讹传讹，变得广为人知。瓦特看到开水使壶盖跳动发明蒸汽机？假的！他只是在前人成就上有所改进瓦特看到水烧开后，壶盖跳动，从而发明蒸汽机的故事，同样深入人心。其实蒸汽动力的研发从15世纪的达尔文就已开始。法国物理学家德尼斯·帕潘用圆筒和活塞，在1688年制造了第一台简易蒸汽机，此后相关技术不断提升，至1712年，英国人纽可门发明出可用于矿井排水和农田灌溉的蒸汽机。在这些前人的基础之上，瓦特给蒸汽机加上冷凝器（1763年）、双动发动机（1782年）、离心式调速器（1788年）、压力计（1790年）等装置，才有

6、了完善的蒸汽机，推动了英国工业革命。因此严格来说，瓦特只是蒸汽机的改进者，而非发明者。富兰克林在雷雨天放风筝测试闪电？假的！没有资料能证明他做了这个实验富兰克林将钥匙放在风筝中，在雨中测试闪电的故事，也很著名。但是研究者发现，富兰克林只是在宾夕法尼亚学报上简单地叙述过风筝实验的设计，从没有说过真的做了这个实验。曾有人按照富兰克林的设计，制作了相同的风筝，但这种风筝却飞不起来。如果修改富兰克林的设计，让带着钥匙的风筝在雷雨天飞起来的话，会产生什么后果呢？研究显示，如果电流从风筝经过人体，将达到几十，甚至上百千安，手拿风筝的人呼吸将停止，肌肉被撕裂，甚至燃烧。显然，富兰克林如果真的做了这个实验，不

7、可能全身而退。富兰克林的确在电学上很有成就，不仅证明了人工电和雷电的同一性，还发现了尖端放电现象，提出“正电”和“负电”概念、电荷守恒定律等。但这些成果无不建立在当时已有的电学实验基础之上。爱迪生痴迷做试验被人打聋耳朵，终成“发明大王”？假的！靠的是200多人的专家团队。教科书中关于爱迪生的故事较多，如他小时候用身体孵鸡蛋，以及因为做实验被列车员打聋了耳朵。需要说明的是，后一个故事也是虚构的，其真实情况是，有一次，在列车上当报童的爱迪生“上车不及，车务员恐怕他坠入轮底，便一把将他拉了上来，他觉得耳中好像突然被咬了一口，接着便失去了听觉”。由此来看，乘务员意外打聋爱迪生，非但没有恶意，反而救了他

8、一命。爱迪生后来被称为“发明大王”，是因为他一生中有2000多项发明，在美国获得了1328项专利。其实这些发明并非出自爱迪生一人之手，更多地是团队贡献。爱迪生在1876年建立了“门洛帕克实验室”，先后招募了200多名专业人士，他们有的精通数学，有的擅长物理或者化学，还有的很会画图。正是这些人通力合作，才有了爱迪生名下的一个个发明，弥补了他只上过三个月学的知识缺陷。爱因斯坦小时候很笨？假的！人家12岁就自学了平面几何，中学时期“数学和物理水平远远超出学校的要求”爱因斯坦常被“民科”们引为同道。教科书曾称，爱因斯坦小时候很笨，成绩不好，不受老师喜欢。实际上，由于家庭教育的原因，爱因斯坦早在12岁就

9、自学了平面几何，后来在中学时期，他的“数学和物理水平远远超出学校的要求”。在苏黎世工业大学的“数理师范系”期间，爱因斯坦不仅在课堂上接受了正规的数学、物理专业教育，还在课外进行了大量阅读及实验，扩展了知识。爱因斯坦在1905年获得苏黎世大学物理学博士学位，1909年成为这所大学的教授。从1901年，22岁的爱因斯坦发表第一篇论文由毛细现象所得出的结论开始，其研究成果即得到学界的注意。1905年更是爱因斯坦的“奇迹年”，他一年之内在物理学界最权威的物理学杂志发表了6篇论文，包括提出狭义相对论的论动体的电动力学。十年后，爱因斯坦又建立了广义相对论，并在1916年作出推论，“一个力学体系变动时，必然

10、发射以光速传播的引力波”。如今，爱因斯坦的大部分理论都得到了实验证实。被苹果砸到发现了万有引力，看到开水壶盖跳动发明了蒸汽机，只要努力就能变成发明大王，这些“科学家故事”糅合在一起，构筑了整整一代乃至几代人的“科学观”。这种“科学观”不过是一种变相的“庸俗成功学”。郭英森敢于用一堆似是而非的科学概念，堆砌出一套天马行空的“新理论”，与这些“科学家故事”的内在逻辑高度一致。如果说真有谁需要向郭英森道歉，最应该的应是这种“科学观”的灌输者。（当然，节目嘉宾的不友善态度是有问题的，也需要反思）。爱迪生团队进行发明工作的“门洛帕克实验室”注释：张继栋: 瓦特的水壶与牛顿的苹果无稽之谈的误导，力学与实践2008年第2期；吴大江：现代宇宙学，清华大学出版社2013年，第66页；曹天元：富兰克林的风筝，南方都市报2006年9月6日；Albert_JIAO：富兰克林的风筝实验真实存在吗，果壳网2011年1月9日；眭平：