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文档简介

1、4.1走进青春教学结构示意图开 始教学设想：最好的学习就是给别人讲。在课堂教学中提倡以学生为主体，提高课堂参与性，采用分享展示、合作探究等方式引导学生发挥智慧，分享感悟，分享收获。一、创设情境，激趣导入：课程标准第3页：观察图片，直观感悟成长过程，激发兴趣。“体会成长的美好” 课件：播放家有儿女 三位演员成长视频引导学生观察人物成长历程，导入新课。了解本节课学习内容。板书课题： 走进青春 课件：出示课题 “4.1 走进青春”带着明确目标走进今天的青春之旅。 课件：出示本框学习目标激情解读，带生入境。 二、专题一：“迎青春” 能较好完成课程标准P7： 悦纳自己的生理变化，体会青春期的美好。（1）

2、 板书：“迎青春”（2）分配任务，指导学生快速规范的在指定位置进行展示。（2） 课件：“我的课堂我做主”分组探究，分享收获，展示自我。小组代表点评、讲解青春期含义、意义。 课件：出示“青春期生长高峰图”小组代表点评、讲解青春期生理变化。 课件：出示“张一山成长系列照”归纳总结青春期发生的生理心理变化，梳理知识点。课件：青春期生理和心理变化点拨引导学生进行归纳总结，并适时补充讲解。否 能较好完成是 三、专题二：“忧青春” 课程标准P7： 促进生理与心理的协初步体会感悟青春有喜也有忧。调发展。 问题引导：为什么会产生这样的苦恼？你生活中有类似的烦恼吗？课件：出示照片“张一山的苦恼”不记名书写生理心

3、理变化带来的烦恼，并请三位同学随机进行宣读。（1）板书：“忧青春”（2）问题引导：生活中，你有哪些烦恼？课件：“诉烦恼”观察图形，体会青春期身心发展不协调。 课件：出示“青春期生理心理发展曲线图”在“找影子”的过程中，再次体会心理矛盾是青春期的正常现象。 课件：出示“青春期心理自画像”探讨：“心里”和“心理”的区别。否适时举例，引导学生总结二者区别。 能正确区分是比较照片，体会青春期成长有不同的韵律和节拍。 课件：出示三年后张一山与杨紫的合照归纳总结：青春期心理矛盾是正常现象，不必过于烦恼。结合课本P37适时进行引导点拨。否 能较好完成四、专题三：“医青春”是课程标准P7：了解青春期心理卫生常

4、识，学会克服青春期的烦恼，调控好课件：梳理知识“调控青春期心理矛盾的重要性”自己的心理冲动。（1）板书：“医青春”（2）适时进行补充，指导学生进行批注。给足学生自主探究空间，适时点拨学生疑问。从态度、方法两个角度探讨：如何调控青春期心理矛盾。课件：出示照片“尤浩然成长的烦恼”归纳总结。否结合课本P38适时进行引导点拨。 能较好完成是引导学生梳理、记忆。课件：出示“如何调控青春期心理矛盾”朗读、背诵知识点。观看视频，了解青春期心理卫生常识，增强顺利度过青春期的自信心。课件：播放视频如何顺利度过青春期五、提炼总结梳理笔记，记忆知识。课件：出示“知识结构图”构图6、 当堂反馈，查漏补缺学生展示，交流互评。课件：展示当堂达标测试题根据反馈，适时点拨启迪。否 达标情况是七、课后作业，拓展思维课件：布置课后思考题八、

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