教学设计（教案）贾兆英

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科生物年 级八年级教学形式新课教 师贾兆英单 位玉成中学课题名称 性别和性别决定学情分析 我校是一所县级中学，基本设施比较完善，有多媒体教室方便学生上多媒体课，这为本节课的成功完成奠定了基础。 我校的学生大多来自县城，家庭条件较好，学习基础一般，因此本节课在教学设计上力求从学生的基础和需求出发，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生了解生男生女的原理，关注男女性比问题，初步形成主动参与社会决策的意识。教学目标1、 教学目标：1 知识目标： （1）说出性别是如何决定的。（2）简述生男生女的原理。2 能力目标： （1）通过比较男女性染色体组成的异同，培养学生应用学

2、过的知识分析问题的能力。（2）尝试以数据为依据，分析社会现象。（3）过小组合作的方式查找资料，进行讨论、交流，培养学生研究性学习的能力及小组协作的精神。3情感目标： 关注男女性比特征的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。2、 教材分析：1、 教学重点：生男生女的原理。2、 教学难点：生男生女的原理 教学过程复习 在上一节课中，我们学习了性状的遗传有一定的规律性，其中包括两个主要内容：性状表现是由相应的特定基因控制的，基因随着配子代代相传。1演示模型：染色体在遗传中的作用。 结论：在体细胞中成对的基因，位于成对的染色体上，是随着精卵细胞的结合而结合的，一个来自父本，一个来自母本。 那么，在

3、生物个体进行生殖时，染色体又会发生什么样的变化呢？ 2 生殖过程中染色体的变化 如图所示：假设父方和母方的体细胞只有一对染色体，在每对染色体上用A或a表示成对的基因，你能完成填图吗？（学生回答） 结论：在生物个体进行生殖时，成对的基因又会随着成对的染色体相互分离，分别进入到不同的精子或卵细胞之中。创设情景，导入新课 雌雄有别是生物界的一种普遍现象。许多动植物分为雌性和雄性，人也有男女之分，那么人的性别是如何决定的？这就是我们本节课所要探讨的问题。学生自习思考：（1）什么是性染色体？（2）什么是常染色体？（教师指导读书）学生活动：讨论下列问题：1.在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染

4、色体？2上面两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？3图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？4. 想一想，就性染色体来说，男性有几种精子？在男性的精子中应该有几条性染色体？女性游戏：生男生女的概率 目的：让学生通过参与游戏，加深对“生男生女决定于精子的类型”这一知识点的认识游戏过程： 取40粒乒乓球。其中10粒标上X染色体，另外10粒标上Y染色体，共20粒置于甲纸盒内，代表两种类型的精子；其余20粒标上X染色体，置于乙纸盒内，代表卵细胞的类型。 让学生在甲乙两个纸盒中随机各取出一粒进行组合。 小结：生男生女决定于精子的类型 。 小组讨论：（ 各

5、小组推选一位代表在全班交流发言有几种卵细胞？在女性的卵细胞中应该有几条性染色体？ 学生活动：分析我国大陆人口普查的资料（教师指导读书） 实物投影仪演示小组作图结果小组讨论：历次人口普查的男女性别比有什么共同特征？尝试解释产生这种特征的原因。（各小组推选一位代表在全班交流发言、归纳总结）归纳、总结本节课的主要知识点1性别由染色体决定： 常染色体22对 性染色体1对男性为XY 女性为XX2生男生女决定于精子的类型： 女性只能产生一种卵细胞：22+X 男性则产生两种精子：22+X 或22+Y两种精子的数量基本相等，生活力大体一致，与卵细胞结合的机会均等。板书设计 第四节 性别和性别决定一、人的性别由性染色体组成决定1、性染色体：决定性别的染色体。2、常染色体：与性别决定无关的染色体。二