把脉与突围：农村学校校本探析

1、把脉与突围：农村学校校本培训探析【内容提要】基础教育改革实施十年来，农村学校教育水平产生质的飞跃。但是，当我们以科学发展观的眼光，客观审视教育的可持续发展和内涵式发展，农村学校在发展后劲上，师资专业化水平是制约其上档升位的瓶颈，这是事关教育均衡发展亟待解决的现实问题。本文拟就以我校校本培训为例，客观评价当前农村学校的校本培训，把脉其弊诟，并提出可资借鉴的突围策略。【关 键 词】 校本培训 新课改 管理 把脉 突围随着国家中长期教育改革和发展规划纲要（年）的深入实施和新一轮课程改革的纵深推行，农村教育的师资培训被提到前所未有的高度。校本培训以学校教育教学中存在的问题、学校的预定目标及发展规划为着

2、眼点，目的在于满足教师专业发展内在需求，由学校安排或自主实施的各种培训活动。其作用是通过培训，使教师获得主动学习和不断自我发展的动机和能力，促进教师的专业发展。新课改实施以来，我们越来越感受到：农村学校的师资是制约课改顺利推行和城乡教育均衡发展的瓶颈。在近年的工作中，发现一些管理方面和操作方面的问题。我们不得不直面现状，客观认识目前在农村学校，校本培训仍然存在着许多亟待解决的问题。1、专业引领浅薄与培训形式泛化校本培训作为一种被许多专家和教师认可的培训方式，它有着其坚实的理论支撑，如反思性教学理论、建构主义的理论等都是校本培训的理论基础。目前，一些“偏、小、远”的农村学校，教师人数不多，加之平

3、时教学工作繁忙，校本培训，几乎没有开展。这样，他们的工作缺乏必要的理论支撑和专业引领。调查一下许多农村学校的校本培训，专业引领浅薄和培训形式泛化的情况突出。每个年度到邻近学校参加教育督导评估，发现有的学校将各项创建工作方案、教师学历进修、教师政治学习、写学期个人工作总结等工作经过名词转换，都被装进了“校本培训”这个“筐”里。以至于学校间开展的校本培训，从内容到形式再到结果，甚至连学校校长的总结都如出一辙。这反映出校本培训管理中存在的不务实，不严谨的工作作风。2、培训内容零散与培训过程混乱教育是有规律的，教师的成长也是有规律的。然而，有的学校在实施校本培训的过程中，却不考虑教师教育教学中实际存在

4、的问题，盲目跟风，随意的安排培训内容。有的屈服上级要求压力，随意安排内容作秀，不在更新新理念、新课程和新技术等方面下功夫。这样，既缺乏总体规划又忽略了教师的长远发展，对教师在岗的自我发展方式关注不够，甚至导致教师因为参与培训而工作忙乱不堪。3、培训要求臆想与培训活动单一校本培训如何进行，主要依靠管理者的宏观指导，然而有的校长在没有深入到教学第一线，在不了解本校教育教学存在的问题和教师基本情况的前提下，就凭个人意愿设定培训内容，闭门造车，设计与现实严重脱离的培训内容，根本不能发挥校本培训的功能。调查发现，大部分老师认为校本培训最大的困难是没有时间，集中培训多，分散培训少；培训与教师的教学等日常工

5、作脱离。4、培训评价机械与培训效能低下有的农村学校注重培训，但却没有相应完整的评价体系，只关注教师参加培训人数、完成作业情况、考勤情况等，而缺乏对培训组织、培训者的评价，这种机械片面的评价体系导致校本培训失去了约束和督促。目前许多学校只对教师参加培训的情况进行评价，且评价多停留在结束后的定量评价层面，如为教师参加培训的次数、完成作业的情况、考核情况等量化打分。教师才是校本培训的主人。其实在培训过程中可请有自己独到见解的教师成为培训者，并在学校逐步推广其经验，这就是对教师即时性的肯定评价，将使教师在培训过程中产生思想的火花，使培训收到实效。 根据当前农村学校校本培训的现状，笔者认为应采取以下对策

6、来提高校本培训的实效性。  1.培训组织健全，缔结紧密性学校应建立由校长挂帅的培训领导小组，并安排中层干部具体负责实施。小组成员应充分认识到校本培训的重要性和紧迫性，意识到只有不断提高自身素质，才能适应新课改发展的要求。广泛的宣传学习，使教师进一步转变教育观念，使教师人人成为校本培训的真正参与者和受益者。教师们个个以主人翁的姿态积极主动地参与到培训活动之中，视校本培训为自觉行动。为了提高教师参加业务学习的自觉性和主动性。通过对现状的分析，增强了广大教师提高自身业务能力和专业知识水平的重要性的认识。这在很大程度上促进教师学习观念的转变，从而使得学校的校本培训工作真正从被动转为主动。2.

7、培训目标明确，强调科学性培训目标的确立需要考虑以下因素：社会发展对学校教育和教师的需求，教育自身发展的需求和不同学校的发展目标，教师自身发展目标和知识技能的需求。按照以上因素要求，当目标完全确立后，应大力实施和启动“教师个人发展”工程等一系列发展规划。教育教师一定要加强学习，强化参训意识，增强危机感。学校领导要有战略眼光和不断创新的能力，以科研促教学，科研促管理，科研促发展，仅凭经验管理和经验教学是行不通的，应走科学的培训路子，建构规范的培训模式。树立“处处是教研”的意识和同志间合作意识。通过写教学随笔、教学反思、教学案例等，以加强交流，优化素质。3.培训内容具体，突出针对性培训内容是为培训目

8、标服务的。要实现培训目标，提高培训的质量和实效，在每次培训任务确定后，要深入调查研究，了解和掌握本校急需解决的问题，通过集体备课研讨的方式对培训理念及目标、方法达成共识，避免内容上的重复和观点不一致，选中侧重点，提供必要的人力、财力和资源，围绕内容，突出校本特色，以求针对性和实效性。落实“夯实基础、注重创新、生动活泼、主动发展”的理念，促进可持续发展。4.培训方式灵活，注重实用性有效的培训方式是提高培训质量的保证。培训应是学习者通过自己的学习研究并在培训过程中主动建构知识，不断探索实践并逐步提升能力的过程。由于教师知识经验、教学能力、学校特点的差异，如果培训采用统一规格的要求显然是不恰当的。据

9、此，校本培训可重点采取以下方式：（1）版块培训：根据培训目标确立培训内容，再根据培训内容划分为若干版块，根据版块主题选择相关的资料，群体参与，分头研究。（2）主题讲坛：可根据教师的感受，让参训的每位教师担任一次讲坛主角，将自己的经验、体会、认识及困惑整理成提纲，进行交流，大家讨论。帮助大家将自身经验升华为理论成果。譬如，我们学校就搭建了“清泉讲坛”，让每位教师成为培训者，和其他教师开展对话。（3）案例对话：培训教师围绕一定的教学目的，选取教学实践中典型的真实案例，进行分析、思考、讨论并做出各自的判断。在培训形式上，还可以选择网络培训。 网络作为信息的天然载体，必将通过其在教育领域所特有的功能来

10、回应信息化潮流。开辟寓学于乐的“空中”课堂，实施在线培训活动，能有效化解农村信息闭塞、出行不便等问题，而且便于取舍，因人施“培”。譬如选择重庆教师研修网、101远程教育网等，开展自主培训活动，就是不错的选择。5.培训氛围纯正，营造常态性教育改革的不断深化和培训需求的变化，对教师培训的要求越来越高，因而，增强培训的常态性更为重要。首先，要求教师要确立正确的培训理念，树立按需培训的思想，善于把握当前基础教育改革和发展的脉搏，紧密联系工作实际，把培训与工作现实、工作实践有机结合起来。其次，要理论联系实际，开阔视野，增强自己的专业理论知识和业务水平，从理论与实际结合的角度有效地提升自己分析、解决实际问题的能力。第三，整合好培训资源，有效地指导实际的教学工作，建立和谐真诚、合作互助的教研文化，提高参与教研的指数，让提高自身专业化水平成为每个教师的自觉行动。总之，“教育规划纲要”指明了学校发展和教师成长的方向。农村学校管理者，一定要客观审视现实困难，深入分析发展中的困局，狠抓教师专业化发展，做好校本培训工作。只要机构健全，组织严密；目