六年级语文第一单元14课时--谢河张亚琴

1、无小学 六 年级语文教学设计1.1.山山 中中 访访 友友第 1 课时教学内容：山中访友第一课时教学目标：1.知识与技能掌握本课 8 个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。2.过程与方法学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。3.情感、态度与价值观感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。教学重点：感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。教学难点：感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。教学准备：有关作者和文本内容的资料。教学过程一、导入新课1.导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒

2、梅报春。大自然是多姿多彩的。2.揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。3.看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？二、初读课文，整体感知1.作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由地轻声读课文。2.读后交流，了解大意。3.读通课文，学习字词（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？（师随机纠正，重点点拨。 ）4.拜访古桥，朗读体验（1） 让我们跟着作者， 一起去拜访他的第一位老朋友。 请同学们一起读课文第 3 自然段。（2）老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。（3）

3、再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？（4）结合课文理解“德高望重”的意思，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。（5）体会作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。三、课堂总结四、作业1.抄写生字词。2.摘抄自己喜欢的句子。板书设计德高望重德高望重山中访友山中访友（古桥）默默无闻（古桥）默默无闻无私奉献无私奉献教学反思无第第 2 2 课时课时教学内容：山中访友第二课时教学目标：1.知识与技能有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。2.过程与方法学习作者在文中运用的写作技巧及表达情感的方法。3.情感、态度

4、与价值观感受作者所描写的境界， 激发学生类似体验， 培养学生热爱自然、 亲近自然的美好情感。教学重点：学习作者在文中运用的写作技巧及表达情感的方法。教学难点：学习作者在文中运用的写作技巧及表达情感的方法。教学准备：有关作者和文本内容的资料。教学过程一、听写词语，复习引入1听写词语。清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯津津乐道精致蕴含奥秘别有深意侠客2引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。二、读文感悟，体验情感1默读课文第 47 自然段，用横线划出，作者访问了哪些朋友？2再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？3交流感受，随机教学。第 4 自然段：重

5、点点拨对树的有关句子的体验。读一读，体会作者当时人树相融的感受。（感受幻境，体会写法。 ）第 5 自然段：通过朗读，感受作者与山中朋友的亲热。（指导朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。体会写法：排比的句式、拟人的手法。 ）第 6 自然段：难点是体验作者是在用心地感受。从“一朵落花” “一片落叶” “一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。第 7 自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。4学习首尾，体会写法（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？作者清

6、晨进山，到“带回一路月色” ，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。（2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情” ，突出“山中访友”之行充满了好心情，三、课外延伸，总结本课。在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友” 。这种体验，你们也有过吗？和同学交流交流。四、作业无1.做好本课配套练习题。2.背诵文中自己喜欢的部分。板书设计走进树林走进树林老桥、鸟儿、露珠、树老桥、鸟儿、露珠、树山山 中访友中访友走进山中走进山中山泉山泉溪

7、流溪流瀑布瀑布悬崖悬崖走进自然走进自然落花落花落叶落叶石头石头教学反思2.2.山山雨雨教学内容： 山雨教学目标：1.知识与技能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.过程与方法学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。3.情感态度价值观感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。教学重点学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学难点感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。教学准备：录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带。教学过程一、谈话引入，揭示课题。1.上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友” ，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这

8、篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！2.揭示课题山雨 ，带着各自不同的感受读题。二、初读课文，理清文章脉络。1.请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。2.交流同学们自己发现的好词，集体品读。3.这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。教师引导学生共同归纳。 （教师板书：雨起、雨中、雨后）三、学习“雨起” ，感知“悄悄”1.看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？2.练习说话，朗读品评。来得突然跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感

9、觉？（悄悄然的、有节奏的）（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。四、学习“雨中” ，感悟神奇。1.雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放录音或磁带） ，竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？2.那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的无山雨带给你的感觉。3.你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。4.有侧重地交流、品析、朗读。像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近（1）体会“由远而近，由远而近”的意味：这里连用两个“由远而近” ，后面还用了省略号，体会

10、这样表达的妙处。带着体会朗读。（2）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。（1）读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？（2）雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。教师配乐范读。 。（3）带着遐想朗读。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调

11、出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。（1）自由读，感受雨中的绿。（2）讨论：如何理解“这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。五、学习“雨后” ，感受余韵。1.学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。2.汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。六、通读全文，积累背诵1.分小组读整篇课文，要求读出感情读出韵味。2.自由读课文；选择喜欢的段落背诵。板书设计：山山 雨雨声音声音-美美颜色颜色-鲜鲜教学反思：3.3.草虫的村落草虫的村落第 1 课时教学内容：草虫的村落第一课时教学目标：1.知识与技能（1）正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。（2）有

12、感情地朗读课文，抄写自己喜欢的语句。2.过程与方法体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。无3.情感、态度与价值观与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话” 。教学重点：掌握本课的生字词，有感情的朗读课文。教学难点：体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。教学准备：大自然的图片，夏日虫鸣的录音。教学过程一、情境激趣导入1.播放夏日虫鸣的声音。2.交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进草虫的村落 ，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！

13、二、初读课文，了解主要内容1.读课文，画出不理解的生字、词语。 （找出来，大家共同想办法解决。 ）2.寻觅作者的踪迹。作者的目光分别到了哪里？（了解文章的大致内容。 ）三、静读课文，感受情趣1.默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。2.你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？四、回归整体，提出疑问（为第二课时做准备）1.接读课文，简单评价。2.引导学生就课文各个方面提出问题。 （能马上解决的相机解决，与后面学习内容相关的教师作好记录，作为调整下堂课教学内容的依据。 ）预设：“我还看见了许多许多”还看到了什么？作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢？作者是怎么写得如此生动，有情有意的？

14、五、作业设计板书设计教学反思：第第 2 2 课时课时教学内容：草虫的村落第二课时教学目标：1.知识与技能有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的语句。2.过程与方法体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。3.情感、态度与价值观与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话” 。教学重点：体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。教学难点：无与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话” 。教学准备：大自然的图片，摘抄卡片。教学过程一、回顾课文内容。1.简单说一说课文的主要内容。2.放声读一遍

15、课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。二、品读课文，体会表达1.边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。2.深入理解课文内容，指导朗读。预设内容：（1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”。你能读懂作者的心思吗？（抓住“真想”“可惜”）把这种心思读出来。（2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？作者是通过哪些语句把这 “优于人间一切的音乐”表达出来的？听录音虫鸣，读句子。（3）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好

16、在哪里？（联系作者所表达的情感）把你体会到的感情放在这个句子里尽情地读出来。（4）自由读三、四、五自然段。从这些文字中，你感受到了哪些情趣？（小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机）作者是怎样让我们感受到这种情趣的？把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。3体会表达方法、表达效果：“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”（1）结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。（2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？（可以小组交流，讨论、总结）三、积累语言1.把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。2.交流摘抄卡，读给同

17、学听。3.背诵摘抄的内容。4.提倡尽可能地在习作中用一用。四、回归整体，拓展延伸1.有感情的朗读全文，尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。2.课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。3.写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”）板书设计教学反思4 4索溪峪的索溪峪的“野野”教学内容：索溪峪的“野” 教学目标：无1.知识与技能认识“仞、亘、撅、蹚”等生字，正确流利有感情地朗读课文。2.过程与方法学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。3.情感、态度与价值观感受索溪

18、峪天然野性的自然风光。教学重点：学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。教学难点：感受索溪峪天然野性的自然风光。教学准备：收集张家界、索溪峪等有关的资料。教学过程一、多媒体课件展示，揭题导入1、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。2、揭示课题：索溪峪的“野”二、简介索溪峪三、初读课文，感知索溪峪的“野”1.自读课文，注意读准字音，读通顺句子。2.指名分段读课文，初读反馈。3.抓题眼，引入研读。四、合作研读，感受索溪峪的“野”1.读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野

19、”起来。 ）2.选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？3.赏析。 （根据学生的回答选择板块进行教学）赏析“山是野的。 ”a 齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。 ） （先概括特点再具体描写。 ）b 赏析句子： “几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么一线天 ，什么百丈峡 ，听着名字就让人胆颤。 ”你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）

20、c 还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。 ）d 有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。赏析“水是野的。 ”a 让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！b 赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。 ”“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子” ，十分传神地写出了索溪峪的“野” 。它或“奔跑” ，或“撅着屁股，赌着气又自个闹” ，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。这一段中，作者还有哪些奇特的想象

21、？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。 ）C 赛读，读出索溪的趣。赏析“山上的野物是野的。 ”和“游人也野了起来。 ”无a 快速朗读，想想“野”加引号的含义。b 赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。 ” “返朴归真”是什么意思？ （ “返朴归真”的意思是去掉外在的装饰， 恢复原来的质朴状态。 ） 课文中怎样写猴子与游人的 “返朴归真” ？（4）仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。 （先概括特点，再具体描写。 ）朗读积累，体悟索溪峪的“野”课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。（

22、1）自己选择一部分练读。（2）合作读。（3）齐读与个别读相结合。五、回归整体，拓展延伸不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字“野” ：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。六、作业设计课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的？板书设计山是野的山是野的索溪峪的索溪峪的“野野”水是野的水是野的野物是野的野物是野的人也是野的人也是野的课后反思：口语交际口语交际 习

23、作一习作一第第 1 1 课时课时教学内容：口语交际教学目标：1.知识与技能通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。2.过程与方法学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。3.情感、态度与价值观通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。教学重点：通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。教学难点：通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。教学准备：1观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。2准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。教学过程一、揭题导入这一组，我们学习了山中访友 山雨 草虫的村落和索溪峪的野四篇课文，

24、课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。无今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。二、自读提示，明确要求1.自读“口语交际习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。2.师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。回顾暑假生活：

25、主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。三、分块讨论，组内交流1.学生自选某一方面内容，按要求进行准备。2.同桌或分类进行组内交流。四、示范带动，交流评价1.每一组推荐一名学生进行交流。2.选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。3.评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。教学反思第第 2 2、3 3 课时课时教学内容：习作指导、习作讲评教学目标：1.知识与技能学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。根据交流的情况，选择一项进行习作。2.过程与方法通过交流与讨论，发现作文的不

26、足之处并认真修改自己的作文。3.情感、态度与价值观发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。教学重点：通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。教学难点：根据交流的情况，选择一项进行习作。教学准备：1观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。2准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。教学过程一、交流谈话，激趣导入在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。二、选材命题，明确要求1.选择

27、话题，确定材料。选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。2.大胆构思，精巧命题。简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。师生共同讨论出一些题目：无我是一棵树；小树与鸟的对话；雪的自述；大自然的声音；蟋蟀在唱歌；听雨；游3.习作要求。学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。三、试写初稿，进行修改1.学生进行习作，教师巡回指导，并

28、对有困难的学生进行个别指导。2.学生完成初稿，进行自我修改。3.组内互读互改。四、朗读赏析，交流评议1.每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。2.学生交流评议。3.教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受” ，恰当地运用联想和想象。五、再次修改，誊抄习作再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。范文：大自然，我们的朋友春、夏、秋、冬是大自然的姐妹，我们走过四季，走进大自然，用心感受生命的活力与希望的力量，陶冶我们的情操，同时，启迪我们每一个人的心灵。冬雪2008 年的那一场雪，下得是那么那么飘扬，那么的持久，给人类带来了冰冻的同时，也带来了灾害全

29、国上下电网损失严重，居民停电停水，没有了往日的光明，许多许久没有回家团圆的人被滞留在了火车站，不能回家。然而，我们不惧怕这场灾难，虽说是百年难遇，但我们坚强迎难而上，与冰雪抗争，搏击。在此时，我们面对大自然是可怕的，有感生命是渺小而脆弱的，但是为什么一向和蔼的大自然会发怒了呢？这一次那么厉害？我们人类对自己的朋友做了些什么夏震大地在颤抖？大地在颤抖。大地在颤抖在那一刻，在那一地方，大自然没有任何警示的便向中国人民发动了最勇猛的进攻，里氏八级的大地震。顷刻间，面对房屋的倒塌，面对群众的尖叫，面对大地的震撼，面对山体的滑坡，面对大自然的一切一切，我们人类不禁悄然落泪，声嘶力竭，失声痛哭。人类在强悍

30、的大自然面前显得是多么的无助，渺小大自然在这一天发怒了。秋思原来人们强调经济要又快又好的发展，而现如今强调经济又好又快的发展，人们经常听到的温室效应，南极冰川融化，水资源紧张，石油枯竭我们人类到底对自然做了什么？人类，醒醒，朋友已被我们伤害很深了。我们“何时处处闻啼鸟” ； “何处小桥流水人家” ； “何处看七八个星天外” ，这一切离人类起来起远。而我们呢大自然是我们的朋友，朋友需要保护。无教学反思：回顾回顾 拓展一拓展一教学内容：回顾回顾 拓展一拓展一教学目标：1.知识与技能通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。2.过程与方法读背并积累古诗句

31、。3.情感、态度与价值观引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学重点：读背并积累古诗句。教学难点：引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学准备：诗歌资料教学过程第第 1 1 课时课时一、课件出示“读读写写”部分的词语。1.自由练读。2.指名朗读。3.教师范读：用心听老师朗读，想一想老师的朗读和大家的朗读有什么不同。 （体会朗读词语的方法）4.自由练读，分小组展示读。5.从刚才的朗读中，你发现了什么？把这些词语置身在一定的语言环境之中，相信大家会记得更牢。6.互动书写。7.链接生活运用。二、迁移运用读读记记1.明确学习目标： “读读记记”重在“读、记、用” 。2.小组合作学习。三、交流平台1.创设情境，感受大自然（1）师：同学们，在本单元的课文学习中，我们一起投入大自然的怀抱，领略了大自