小学生作文讲评浅议

1、小学生作文讲评浅议 讲评的过程是一个不断培养学生良好动机的心理过程，是锤炼学生作文思维品质的过程，是发展学生内部语言和书面语言的过程，是不断提高写作效率的过程。讲评课上，教师宣读的优秀作文，批改的示范，集体的评议为学生自我修改作文创造条件。而小学生的作文水平则是在教师的一次又一次的批改和讲评中不断提高的。这一阶段，是师生共同总结本次作文的经验教训，是学生提高写作能力的一个重要阶段。一、 激发学生写作动机美国认知心理学家奥苏伯尔指出：“动机和学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。” 因此，从作文教学讲评角度来看，教师首先要做到无论工作多忙多累，也要对每一个学生的作文进行批改

2、，在批改的过程中，应尽可能地发现学生作文本中的闪光点，哪怕是一个好词，较多地使用鼓励性的语言批改，并在班级恰如其分地讲评，让学生体会到成功的喜悦，激起作文兴趣。但是，在表扬的同时，教师也应工整即使地指出学生作文本中的缺点和不足。这样一来，他们既看到了自己的优点，又从教师的批改中学习如何才能写得更好，机起了学生的写作动机，因此，趁热打铁，让学生不断获取成功的经验，不断获取新的认识，为其写好下一篇作文本，打下了坚实的基础。二 、增强学生的审美情趣。 让学生学会欣赏是适应现代社会的一大要求，因此作文教学中学生愿意将自己的习作读给他人听，愿意欣赏他人的优秀习作，也应是作文教学的目标，这样，学生就能在反

3、复推敲中，在相互欣赏中提高自己语言文字表达的质量，能感悟并汲取自身和同伴习作中的“亮点”。但是无论是品味优秀作文，还是分析作文的得失，或者是推敲有疑义的词句，教师都不能简单地把结论灌输给学生，而要引导学生充分发表意见，使学生自己品出味道来，看出得失来，推敲出结果来，促进学生修改能力的提高。三、提高学生的写作效率。 在讲评课上教师要讲评成绩，提出问题，表扬进步，批评落后。由于学生有一种向上心，好胜心，他们往往为了争取好成绩而和别人竞争，教师在教学工作中也要有意识的培养他们的竞争意识，这种竞争心理会激发他们改进缺点，努力达到老师的作文要求，形成浓厚的学习气氛，但在竞争的同时，也应该注意培养学生的团

4、结精神，互助精神，在教师讲评中，发挥集体的力量，让学生各抒己见，将自己的观点说出来，这样一来，互相帮助，互相启发，作文训练的效率就会迅速提高，班级整体的作文水平也会不断提高。四、促进学生的创新思维小学生模仿能力很强，我们要抓住这一特点，在讲评作文时，教师要充分利用范文的榜样作用，可采用换人，换事情，换场面等联系。在讲评的过程中，学生的模仿，可能是完全不自觉或并不完全自觉，但是为了避免学生完全模仿或出现照抄情况，教师应鼓励学生去创新，培养学生的观察能力，从不同角度寻找新意。模仿和创造之间并没有不可逾越的鸿沟。学习过程中，学生相互影响的一个重要作用是促进学生的智力发展，实践证明，只要教师讲评得法，就会促进学生创造性思维的发展，而讲评中萌发的这种思维的创造性，必然回引起写作的创造性。另外，值得我们注意的还有一点，那就是学生的期待心理。凡是认真写作文的同学都希望能尽快知道老师对其作文本的评价。如果时间拖久了，这种期待心理就会逐渐淡薄以至消失，影响学生的写作兴趣。作为老师，就应该即时批改，即时讲评，就如同前面第一点所说到的利用学生的期待心理，趁热打铁，使批改