小学一年级数学二册小括号教案

1、 小括号【学习内容】:课本74页例3。【学习目标】:1：了解小括号的意义，认识它的作用。 2：掌握带小括号的加减法的运算 顺序，会计算带小括号的加减两步式题。.【情感，态度，价值观目标】:感受数学在生活中的应用。 【教具，学具】:课件【教学过程】：情境导入：猴妈妈下班给孩子们带回了18颗花生。猴哥哥和猴弟弟可高兴了，都嚷嚷着要吃花生，猴哥哥说我要吃6颗花生”，猴弟弟说“我要吃4颗花生”。那还剩几颗花生呢？ 小朋友们你能用不同的方法来解答这个问题吗？学习了今天的知识你就会找到办法了。一、板书课题 这节课我们来学习小括号请认真看老师板书课题，下面请跟老师把课题齐读两遍。二.口述目标 这节课我们要学

2、会的新本领是：1：了解小括号的意义，认识它的作用。 2：掌握带小括号的加减法的运算 顺序，会计算带小括号的加减两步式题.你们有信心学会吗？同学们非常自信，老师也相信你们。怎样才能学会这个新本领呢？请大家按老师的指导认真看书，自学时，比一比谁的坐姿最端正，谁看书最认真。三、自学指导：把书翻到第74页看例31.情境图中给我们提供了那些信息？用铅笔圈一圈。提出了什么问题？用波浪线画一画。怎样列式？手指小男孩的算式10-2-3=5思考：10代表什么？2代表什么？3代表什么？5代表什么？2.手指下方的小女孩的方法10-（2+3）=5思考：括号里的2+3代表什么意思？在这个算式中先算（）+（），再算（）-

3、（）3、 一个算式里有括号，要先算什么？把小精灵的话再心里读一读记一记四、先学（看一看）1. 同学们自学的都很认真，下面老师来考考你们，比一比谁能做对检测题。四.检测一情境图中给我们提供了那些信息？提出了什么问题？怎样列式？10-2-3这个算式表示什么意思？还可以怎样列式？10-（2+3）这个算式先算什么？2+3表示什么意思？10-（2+3）又表示什么意思？检测二74页做一做（小黑板出示，2生板演，其余学生独立完成）五、后教：评议1.学生更正。谁有不同答案请上来更正。提示：用红粉笔改，哪个地方错了先圈起来，不要擦去原来的。2.讨论（议一议）（1）谁来说说12-5+4= 这个算式先算什么？再算什

4、么？ 认为得数对的举手？再看算式12-（5+4）= 谁来说说这个算式先算什么？再算什么？ 认为得数对的举手？ （2）谁来说说14-9-3= 这个算式先算什么？再算什么？ 认为得数对的举手？再看算式14-（9+3）= 谁来说说这个算式先算什么？再算什么？ 认为得数对的举手？ （3）评议板书与对错。（4）同桌对改、统计全班正确率、有错误的更正。（5）1.看上下两组题有什么相同点和不同点？2.今后做这种两步加减题你想提醒同学们要注意什么？小结：.在一个有括号的算式里，要先算括号里面的。在没有括号的算式里，要按照从左往右的顺序计算。 六、当堂训练（练一练）这节课大家表现的都很棒，下面我们就用今天所学的

5、知识来比赛做作业。比一比谁的作业能得100分，谁的字体最端正。课本75页第1.2.题现在你能用今天所学的知识来完成课前老师提出的问题了吗？（课件出示）猴妈妈下班给孩子们带回了18颗花生。猴哥哥和猴弟弟可高兴了，都嚷嚷着要吃花生，猴哥哥说我要吃6颗花生”，猴弟弟说“我要吃4颗花生”。那还剩几颗花生呢？ 小朋友们你能用不同的方法来解答这个问题吗？七.课后反思：   一个良好的问题解决过程实际上是学生探究、发现、实现“再创造”数学的过程。在教学“小括号”时，我通过创设情境-引导学生自学-再检测学生自学内容-进一步检测加减两步题（有括号和没括号的题）通过一步一步得问以及学生的回答将本节课的重难点突破，让学生经历数学符号小括