触摸春天教案设计

1、触摸春天教案设计【设计理念】1、创设情景，让学生产生阅读体验，沉浸在课文丰富的情感世界中，通过多种形式的朗读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。2、阅读教学中教师引导和促进个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。3、注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生搜集处理信息的能力。【教材简析】触摸春天是鲁教版实验教材四年级上册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。【教学目标】1学会本课生字新词。摘录、积累好词句。2通过想像、对比、有感情

2、的朗读理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。3体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。【教学重难点】怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。【教学准备】多媒体课件【教学环节】一、激情导入：1、同学们，春天来了，想不想到大自然中去看一看？（课件自动播放春景图，背景音乐贝多芬的田园）【设计理念：通过生动、鲜活的情境充分调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望，拉近学生与文本的距离，及时导入新课】2、谁能描述一下你看到

3、的春天？生：春天真是太美了。生：万紫千红。生：五颜六色。3、我们能用眼睛看到这迷人的春光，真好！同学们是否想过，那些失明的盲人心中的春天又会是怎样的呢？猜测一下。生：很黑暗。生：很可怕。生：没有鲜花。4、盲人心中的春天到底是怎样的呢？这节课就让我们跟随盲童安静一起去触摸春天。（板书课题17触摸春天）齐读课题。5、看到课题，你想到了什么问题?生：春天怎样触摸呢？生：谁触摸春天？【设计理念：爱因斯坦说过“提出一个问题比解决十个问题更有价值”通过对课题的质疑，训练学生善于提问的能力】二、初读课文，整体感知1、同学们都是很会思考的孩子，相信你们读了课文，这些问题就迎刃而解了。下面请同学们自由读课文，注

4、意读准字音，读通句子，读不准的可以请同学、老师还有我们的字典、词典朋友帮忙，边读边想一想课文讲了什么事？2、看到同学们读的这么认真，生词朋友迫不及待地跑出来想跟大家交朋友，快跟他们打个招呼吧指名读文，齐读；师指生读；指名读。3、读了课文你知道了什么？三、精读感悟1、初步读了课文同学们就知道了这么多，看来大家都是会学习的孩子，老师真为你们高兴，相信再读课文，你们的收获会更多。请同学们默读课文，画出安静让你感到惊奇的句子，想想为什么？摘抄含义深刻的词句，批注感受。【设计理念：学习中要求学生读读、想想、画画、批批、注注，有利于学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。】  2、小组交

5、流。你画了哪些句子？（根据学生的汇报顺序讲解）预设内容如下：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”（课件出示句子）  你为什么画这个句子？  还有那些同学画了这个句子，你还体会到什么？  你认为这是个奇迹吗？为什么？（生：我们都很难拢住蝴蝶）自由读句子，体会体会。你又体会到什么？  通过对比句子，理解“竟然”什么意思？安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。安静的手指悄然合拢，拢住了那只蝴蝶，真是一

6、个奇迹睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（课件出示对比句）A、去掉竟然行吗？为什么？B、你能读出他们的不同吗？指生读文。  小女孩太有灵性了让我们设身处地的感受一下那种神奇。请同学们闭上眼睛，现在你就是盲女孩安静。你在一株月季花前停下来，慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。那花朵上，正停着一只花蝴蝶，你的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶蝴蝶在你的手中扑腾扑腾地活动着。师随机采访：请问小安静，你此时心情怎样？（生：高兴、激动、惊讶）  所以作者说（生齐读）：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的

7、地方。  是啊；这也许是安静捉住的第一个能飞翔的生灵，她的内心是怎样的激动啊你能读出她的激动吗？（指生读评议、再指读加上动作读试背）  安静用她神奇的灵性创造了奇迹，所以作者发出这样的感叹：（课件出示中心句：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）  感情朗读，练习背诵。（课件配乐命运节选）还有哪些句子让你感到惊奇？“她走的很流畅，没有一点磕磕绊绊。”为什么？（课件出示）  安静为什么能走得这么流畅？你能从文中找出答案吗？生：这个小女孩，整天在花香中流连。  她为什么整天在花香中

8、流连？（生：她太喜欢这里，喜欢春天了。）  正因为安静对春天的热爱，才让她具有了神奇的灵性。与其说蝴蝶被安静拢住了，不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所捕捉。那她又是如何对待这来之不易的奇迹的呢？（课件出示）“在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”  读句子，你体会到什么？  你能做一个张望的动作吗？（生做动作）此时，如果你刚刚放飞一只蝴蝶，当你仰起头张望，能看到什么？（生：蝴

9、蝶美丽的翅膀，飞去的方向）  我们能用眼睛看到这一切，可是安静的眼睛是看不到的，那这个词是不是用错了？（生：没错，她是在用心张望）【设计理念：“针对“张望”一词是否用错这个问题，让学生在小组内展开讨论，学生自由表述自己的看法，在不断的“议论”中，产生思维碰撞，闪现思想火花，交流各自的看法。这一方式体现了人本主义的教学思想，促进了学生自主学习，自主探索的积极性。】  是啊，安静是在用心张望，用心感受，海伦·凯勒曾经说过：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”这只蝴蝶让安静感受到了春天的脉搏，知道了

10、飞翔的概念，此时，安静的心情怎样？（生：激动、兴奋）  你能读出来吗？指导朗读（课件配乐命运节选）【设计理念：围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。”围绕文中“安静让你感到惊奇的句子”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。】四、拓展升华，总结全文。课文研读到这儿，你能告诉大家盲童安静心中的春天到底是什么样的？（充满了花香的，多姿多彩的，缤纷的、快乐的）是啊，安静得春天并不像我们猜测的那样黑暗

11、，痛苦，而是多彩多姿的。所以作者发出这样的感叹（出示中心句，奇读）那么安静仅仅会触摸春天吗？（夏、秋、冬）她在冬天会触摸到什么？（闭眼想象：雪花飘飘悠悠地落下来，落在安静的脸上、手上，你感觉到了什么？）你开心吗？她还会触摸到夏天的焦阳。（热汗）她还会触摸到秋天的落叶在安静的心中，不仅仅是春天，生活中的每一天都是缤纷的、美好的、快乐的她是如此热爱生活中的每一天。（板书：热爱生活，所以作者会发出这样的感叹课件出示中心句齐读）理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”“谁”指的是谁？除了安静，你还会想到哪些人？a、海伦·凯勒用自己的毅力与智慧创造了属于自己的缤纷世界。b

12、、桑兰用运动员特有的毅力与勇气创造了c、贝多芬用神奇的天份创造了d、千手观音中的姑娘们   “谁”还可以换成什么词？生：每个人。生：所有人。4、说的太好了谁包括你、我、他、包括我们每一个人。（自动播放一些残疾人的图片教师解说）【设计理念：通过拓展生活中其他残疾人的事迹，升华学生对文本主题“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的理解】5、那么，作为身体健全的人，你此时想说什么呢？生1：我很庆幸自己是健康的，我更应该努力学习。生2：我感谢我的父母，给了我健康的身体。生3：我以后不会看不起残疾人。6、总结全文。是啊、同学们，我们每一个人都有生活的权利

13、，无论是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命、就一定能够创造一个属于自己的缤纷的世界。五、作业超市（1）、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写或背诵下来。（2）、课下阅读假如给我三天光明写写读后感。（3）、按照课后“学习伙伴”的提示，搜集热爱生活的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报或手抄报。（伴随歌曲明天会更好下课）【反思：语言是文学作品的主要表现形式。这篇课文中准确、鲜明、生动的语言，有着很强的表现力，使人如临其境，如闻其声，仔细品味，余味无穷。学习中，在学生反复诵读、评析的过程中，激发了美感，感受了语言的魅力。精彩的内容让学生做到了熟读成诵，摘抄了优美的词句，为学生运用语言打下了坚实的基础，体现中年级的教学中“积累语言”这一大重点的教学目标。设计写读后感、办小报的作业，基于语文课程标准指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的