古诗教学的思考

1、对古诗教学的几点思考中国是诗的国度，诗歌是我国灿烂古代文化的一颗璀璨明珠。古诗的教学也已经纳入了我国中小学课程教学范围中，在课程的编排上，几乎每个年级安排了四首以上的古诗，并随着年级的不断增加，其诗歌内容也越来越复杂。从教学目的而言，要求学生不仅会读，还要会默写，并在读、背的前提下，学会分年级逐步理解古诗的意境。为了能更好的实现预期的教学目的，课堂作为诗歌教学的主要阵地，就更要探讨如何上好一节诗歌教学课。那么，在古诗教学中，要如何才能更好地上好课呢？下面我就结合多年来的教学，谈点自己的做法：一 、读出古诗的灵魂每一首古诗都有本身的内涵所在，都有着生命力般的灵魂。要怎样才能读出诗的灵魂呢？可以从

2、以下几个方面来着手：（一）、读诗人的生平每位诗人都有不同的经历，不同的生活家庭，给诗人的创作产生了巨大的影响，例如：杜甫，由于出生贫寒，家庭生活非常窘迫，在生活上连一杯酒都喝不起，由于生活所迫，杜甫所创作的诗也是很郁闷的，以沉闷而著称。因为生活上的环境所影响，每位诗人创作的风格也是不相同的。但是我们学古代诗歌所了解的对于古诗将有着很大的帮助。例如，杜甫的春望中的“感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。”诗句，以诗人因为自己的痛苦，则能对着鲜花而流泪，因家人隔绝而闻鸟惊心。在战火连天的岁月，一封家书，能抵得上万桶金。诗人无不感叹战乱岁月给广大人民群众带来的无限痛苦。充分地体现了杜甫忧国

3、忧民的情怀。广大学生能比较充分地了解某个诗人的生平情况，将对学习产生着十分大的作用。（二）、读诗人创作的时代背景“我手写我口”，诗歌是一个人心中灵魂的呼唤，是心灵所思所想的体现。若能充分地了解诗人在什么样的情况下，或者在何种情况下所写的，建对学习诗歌有着重大的意义。例如：李白写的望天门山中的“天门中断楚江开，碧水东流至此回，两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”的诗句，是李白在开元十三年（725）出属蜀后，初次过天门山所作，当时只有25岁，满怀抱负，从不同角度描绘了天门山雄伟的秀丽景色，体现了诗人博大的胸怀。了解当时李白所处的环境，当时年龄的特点，对古诗的理解是大有好处的。李白一生的大部分时间在各

4、地漫游，25岁前游遍蜀中的名山胜水。（三）读懂诗的内容读懂诗的内容是理解诗歌的基础。从某种意义来讲，能否读懂诗，还得从内容说起。例如：宋代诗人王安石写的泊船瓜洲中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中的“绿”是如何理解的呢？据说诗人在写这首诗歌的时候，曾在原稿上多次推敲，开始时，用的是“到”字，后来觉得“到”字太一般化了，便改作“过”字，过了一段时间，又觉得很不合适，便改为“入”字，再改为“满”字体，如此重复，却没有找出一个恰当的字来定，最终，才定为“绿”字，诗人之所以用“；绿”字，是因为能形象地描绘出春天的特点，既有色彩，对看不见的春风写的具有如此的生命力活灵活现，给人们强烈的动感，这是诗人

5、的反复思考，不断修改的结果。理解诗歌中的意思，对于古诗的理解有真很大的帮助。二、听出诗的韵律（一）诗是美的古人云：读来如歌。一首好的诗，不论在形式上还是在内容上都能给人们带来不尽的震撼，给人予无穷的感受。这么美的古诗，可以不听吗？答案是否定的。其实，听诗，也是学习古诗不可缺少的一种方式。怎么听呢？我们可以借助各种有利的教学辅助工具，从而进一步推动课堂教学。例如：可以借助录音机中带的朗读。现在许多教材都配备了与教材同步的录音带供学生听。有了这个条件，我们就应该抓住这样的机会，学校里可以听，在教室里听，在家里听，在旅游的时候，也可以带上耳机听。随着当今科技的发达，人们借助新科技来优化教学作用，如今

6、，许多学校所使用的一些电脑光盘，多媒体教室以及一些MP3、MP4以及各式复读式大大地方便了我们中小学生听古诗，培养学生丰富内涵的途径。例如：在放假或外出活动中可以带上MP3、MP4可以给旅游带来快乐，还可以给古诗的学习添砖加瓦。（二）听老师范读课堂是中小学生学习的主要阵地，老师的授与学已经构建起了一种特殊的方式。若能仔细认真地静下心来，听听老师深情并茂地读一首古诗，也将是非常美的一件事情，也能更好地感染自己的心灵美，课堂的时间比较少，老师的抑扬顿挫语言，以及老师的语调，也将为我们学习古诗提供更美好的楷模作用。如果老师们有一些动作，有一些表情，我们就可以更加深刻地感受到诗人所以带来的无限震撼。用

7、这种方式进一步学习好古代诗歌，也是一种很可取的良策。（三）听学生朗读学生是彼此之间学习的伙伴。可以说是最亲密的合作“战友”。大家彼此之间的了解，互相交流学习对学习古诗有着巨大的帮助。例如：在教室里，同桌之间，你读一句，我读一句，他读一句，不尽风格。腔调能有这样的学习机会。另一方面，因为互相交流和学习，因为彼此之间的风格不相同，就很自然地有了参照物的比较，有些同学朗读古诗的时候，或深情并茂，或低声仔细吟唱，或感情充沛，非常感人。有的同学朗读古诗的时候或激情四射，掷地有声，颇有感染力。在这样一个充满着“奇异”的古诗氛围中，学习古诗，将是难得的学习机会。三、写出诗的境界诗的境界是无穷的。不同的人读古

8、诗，往往会产生着不同的想法。作为中小学生还在学习古诗过程中，应该把自己读古诗以后的想法说出来。因为学生能把诗中的内容说出来，可以便于交流。一些诗在不同人的心中的想法也是多种多样的。例如：唐代诗人王维写的九月九日忆山东兄弟一诗中的“每逢佳节倍思亲”中的“佳节”从狭义上来讲，是指重阳节，但在许多的游子心中，已经超出了重阳节的限制，它很可能是指“春节”“中秋节”、“清明节”、“端午节”等等。依据这样的推理，对于一个在异乡工作的游子而言，望这远方的月亮，思念家乡想念亲人的情感油然而生。吟唱一首“每逢佳节倍思亲”的诗句，游子可能在某年的一个中秋节夜晚。可见，这里的“佳节”，泛指各种传统节日，又可被引申为

9、人们思念亲人的写照。（一）写出自己心中的感受学习古诗，应该张扬个性，提倡所谓的“百花齐放”。千篇一律的诗句理解乃至对诗歌意境的理解体会，不仅不利于拓展学生的思维，不利于古代诗歌原本内涵的教学，更不利于对学生进行语文人文性的培养。李白写的秋浦歌，中提到的“白发三千丈”，诗句，有的学生大胆地提出：“白发三千丈”是不可能的，但能充分地体会到诗人内心的苦闷和愁思有多么沉重。这种理解似乎很平常。但有了学生说出内心的感受：白发三千丈，白发哪有三千丈的可能。只因苦和忧愁无从发泄，如果发泄出来，还不制止三千丈吧。学生这样理解，乍一想，有的难以接受，但我们思考，学生理解也可以接受了。又如，唐代诗人贺知章所写的咏

10、柳一诗中的“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”有学生说：“似剪刀般的春风，给大地带来了生机。”（二）写出仿写的古诗仿写也是诗歌教学中不可缺少的一部分。在诗歌教学中如果能更好地借鉴古人的创作古代诗歌的方法，一方面不断地提升自己的文化修养，另一方面则不断地体验一个创作的过程。老师在对待学生仿写的诗歌中，我们不能随便地给予评价，而应该客观、真实地加以适当的鼓励。学生的心灵世界是美的，他们创作的诗歌往往能折射出心灵的火花。例如：有个学生在学习了春日一文后，写下了这样的诗句：春 冰消雪化渥校园, 春光明媚艳阳天。 柳绿桃红风送暖, 新蕾绽放更娇妍。（三）鼓励学生创作诗歌在近代，近代和现代的诗歌已经随着社

11、会的发展越来越备受更多的人的青睐，也成为了一些人追求理想，抒发情感的主要途径之一。在近代和现代，涌现了一批又一批诸如：郭沫若，朱自清等等。他们的诗歌又有着自己的风格。让学生在学习这些优美的诗歌中，在不断的熏陶中，感染祖国文化的博大精深。那在不断地欣赏的同时，不妨也动动笔，追寻诗歌的足迹，学习先人的创作经验。自己也来开始写一写诗歌，从而来挖掘在心灵深处的东西。时代是在发展着，只有更好地把自己的心得体会写下来，做个生活中的有心人，不断地发现生活中的美，从而有着丰富的人生情感，也是古诗教学中情感渗透的又一重要内容。因此，鼓励学生创作诗歌是很有必要的。如：有学生这样写：管仲图 为人堂堂正正， 做事磊落

12、光明。 汇集四方英雄， 师出有名， 天下任我纵横。 逸仙图 胸怀万里世界， 放眼无限未来。 挥洒旷世奇才，重上瑶台， 天地为之惊骇。这些古代诗歌，不仅在形式上符合诗歌创作的规律也在饱含着人学生丰富的心灵世界。应该大力鼓励学生进行诗歌的创作。四、唱出诗的韵律每一首古诗都有自己最美丽的地方，古诗的旋律是美丽，不论是诗人心中的忧愁还是在寄予的对人和情感的深思，还是对人生理想的不段追求，还是对社会某中现象的抨击或者是对人生的前途充满了信心。诗人所写的每一个诗句里，都是诗人的心印在一起的。（一） 唱出优美的旋律有人说“读来如歌”，是的，诗歌的旋律可以和歌曲媲美。例如：柳宗元写的江雪：千山鸟飞绝,万径人踪

13、灭. 孤舟蓑笠翁,独钓寒山雪。诗歌本身就是很美的旋律。读起来就是意味无穷的。又如：陆游写的游山西村莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。李商隐的乐游原向晚意不适, 驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。还有杜甫杜甫春望国破山河在，城春草木深。感时花溅泪， 恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。如此美丽的诗歌，要是不加以反复地诵读，有如唱出一般的气势。因此在唱出的诗歌，要是学生能在大概了解诗歌情感的基础上，能更好地发现了生活中所带来得气势。要是学生能在掌握的基础上，根据自己的理解，大胆地唱出自己心中所想象的诗歌，那么学生的个性发展和价值观的形成将有着

14、巨大的作用。（二） 唱经典的由诗歌改编的歌曲。长期以来，不少社会人士根据自己的理解和爱好，大胆地创造了旋律优美，富有节奏感，弘扬个性发展的优秀歌曲。例如：唐朝王维的送元二使安西、李白的床前明月光和烟花三月，李商隐的无题·相见时难别亦难，这么多的优秀的经典的歌曲，要是学生能充分地利用时间，在课前或者课后的时间里去渲染一下，将在很大程度上，有利于培养学生的情感形成，有助于文章的进一步学习。（三） 鼓励学生自由创作由诗歌改编的歌曲或许学生很难创作出一首很完美的有诗歌改编的歌曲，但我们应该大力提倡学生在多写体会的情况下，允许“百家争鸣”的前提下，让学生来尝试根据一定的旋律，进行对古诗以为流行歌曲的形式出现。学习诗歌，读是关键，那么根据诗中的内容，学生要是能更好地根据自己的了解大胆地唱出来，就好像有些同学要是能把唱一些流行歌曲的的那鼓劲，用在学唱由诗歌改编的歌曲或者自己也来尝试一下，自己的创作体验，相信学生对一首经典歌曲的学习将会有着更好的效果。诗歌是中华文化的精粹。正确引领学生学好古诗，并鼓励学生进行诗歌创作，是培养学生人生观和价值观的重要途径