古今中外教育家论师德

1、古今中外教育家论师德1、子曰：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”孔子 2、师者，人之模范。扬雄 3、教师不仅是知识的传播者，而且是模范。布鲁纳 4、我不能不反复地指出，为了做孩子的老师，你自己就要严格地管束你自己。卢梭 5、太阳底下再也没有比教师这个职务更高尚的了。夸美纽斯 6、教师应该是道德卓异的优秀人物。夸美纽斯 7、他（指教师）应经常把他们（指学生）所当模仿的行为的榜样给予他们，应当把自己当作一个活生生的榜样。除非他能这样去做，否则他的一切工作便都是白费。夸美纽斯 8、他希望引导别人走正确的道路，激发别人对真和善的渴求，使别人的素质和能力得到最高的发展，因此他应当首先发展他本身的

2、这些优秀品质。第斯多惠 9、正如没有人能把自己所没有的东西给予别人一样，谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。第斯多惠 10、教师所奉行的宗旨在于培育人类德行。他要为它贡献出自己的整个心灵，它牢牢地约束住教师。第斯多惠 11、教师们把自己的全部精力和血汗，把他所有的一切宝贵品质都贡献给自己的学生，贡献给本国的人民。加里宁 12、教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。这点往往是觉察不出的。但还不止如此。可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。正因为这样，所以一个教师也必须好好检点自己

3、，他应该感觉到，他的一举一动都处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受着这样严格的监督。加里宁 13、显然，教师们一方面应当是学识很高的人，另一方面应当是无上诚实的人。因为诚实的性格，甚至可以说，高尚廉洁的性格不仅使孩子们敬仰，并且还熏染孩子们，这种性格能够在孩子们毕生生活中烙上极深刻的印象。加里宁 14、只有在人格的直接影响之下来培养儿童并发展他的智力和品德，不可能用任何程式、任何纪律、任何规章和课程时间表来人为地代替人格的影响乌申斯基 15、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能替代的最有用的阳光。乌申斯基 16、请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的

4、导师和道德的引路人。苏霍姆林斯基 17、教育者的崇高的道德品质，实质上是我们称之为教育的这个微妙的人类创造领域中获得成功的最重要的前提。苏霍姆林斯基 18、理想、原则、信念、观点、兴致、趣味、好恶、道德、审美等方面的准则在教师的言行上如能达到和谐、一致，那就可以点燃青少年心灵中的火花，成为青少年行动的灯塔。苏霍姆林斯基 19、是什么东西推动学生去追求高尚的美德呢？是教师在精神和道德方面的表率作用，教师的生活目的和生活准则应能使儿童，特别是青少年为之倾倒和激动。苏霍姆林斯基 20、教师成为学生道德上的指路人，并不在于他时时刻刻都在讲大道理，而在于他对人的态度（对学生、对未来公民的态度），能为人表

5、率，在于他有高度的道德水平。谁能唤起学生的人的尊严感、能启发他们去思考活在世界上是为着什么，谁就能在他们的心灵中留下最深刻的痕迹。苏霍姆林斯基 21、怎么叫做师范？范就是模范，可为人的榜样，自己的行为要做别人的模范，所以师范生的行为最要紧。模范不是短时间能成就的。须慢慢的养成。蔡元培 22、教育者，寂寞之事业，而实为神圣之天职，扶贫定倾，端赖于此。杨昌济 23、我们深信如果全国教师对于儿童教育都有“鞠躬尽瘁死而后已”的决心，必能为我们民族创造一个伟大的新生命。陶行知 24、你若把你的生命放在学生的生命里，把你和学生的生命放在大众的生命里，这才算尽了教师的天职。陶行知 25、教学生读书易，教学生做事难。如何打破这两道难关？一要身教，二要毅力。陶行知 26、教育工作的全部工作就是为人师表。叶圣陶 27、教育工作不仅是一个光荣重要的岗位，而且是一种崇高而愉快