2022年名师暑期培训心得体会

1、高品质文档2022年名师暑期培训心得体会 XX年名师暑期培训心得体会 自古就有着这样的譬喻：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。学习，是行走，是攀登，是逾越。这其间，“勤”与“苦”当然有之，但是却也不乏乐趣所在；这乐趣，就是在行走中发觉独好的“风景”。而这“风景”，总会开启一扇思维之窗，从而使我们有了这样或者那样的新想法，也有了克服困难再去实践的新动力。这里，我就撷取此次江浙之行的几处独好的“风景”记之 景之一：花苞心态 这是一个多么含蓄而又温馨的命名啊！ 当我看着南京市浦口区行知学校的专题片乡村里的世界学校，当我听着校领导杨瑞清老师对行知学校的介绍时，我突然就想到了一句话：一件事，只要坚持去做，

2、努力去做好，就肯定能做出成果。这句话，不是杨瑞清老师现场说出来的，而是我从他的介绍中感受到的。 行知学校，走的是“行知”路，践行的是陶行知的训练思想。“行而后知，知而再行”；“教人求真，学做真人”。这些训练思想，行知学校没有单从理论上做学问，而是一边讨论，一边踏踏实实的去实践，去探究，坚持走出了一条“行知路”。就是这一条“行知路”，让我不禁思考：平日里我们所学所做，一样的忙劳碌碌，但是我们是否真正做到了“理论联系实际”；是否“见好就收”了，等不及踏出一条“路”就终止了一段行程呢？其实细想起来，不仅仅是行知学校，更多的“特色”与胜利都有着坚持的过程，都有着坚守的磨砺。于是自勉，记得“行知”，记得

3、“坚持”。 行知学校的“坚持”，使这一所原本一般的农村学校，进展成一所承接全国乃至世界学子的实践基地校，赢得了众多参观者的赞誉。作为参观者，最观赏的就是这“花苞心态”。其实，“花苞心态”并不是第一次听说，然而唯有这一次却触动极深。我想，这触动也许是源于特定的场景吧：协作着杨瑞清老师的介绍，屏幕上消失的朵朵荷花，颗颗花苞，真的就像是我们的学生。我们都知道学生的个体差异，我们也都能努力做到因材施教，以爱育爱。但是，情急之中，我们有时候还会有埋怨，有牢骚。那么假如我们真正的把“花苞心态”植入心中，我想，在训练教学中，在面对学生时，我们的心境就会开朗，我们就会有更多的训练灵感。 景之二：课的“圆满”说

4、 “教学是一门圆满的艺术”，这句话经常被我们拿来一用。但是这里的“课的圆满说”，却并不是重复这句话的意思，而是上海市浦东训练进展讨论院程红兵院长引用的于漪老师的一句话：“我当了一辈子的老师，我一辈子学做老师；我上了一辈子的课，我上了一辈子令人圆满的课。”程院长是在进行“专家评价课堂”这一话题时引用的这句话，其意在指出一节课，无论执教效果如何，总还是有可以再改进的地方的。然而，除了这层意思，我还想到了另一层意思，那就是“追求”。于漪老师，是教苑之“大家”，其课堂教学已然成为我们学习的典范之一。然而，就是这样的一位“大家”，却有着这样的课的“圆满”说，不得不令我敬佩与仰慕。从于漪老师的课的“圆满”

5、说中，我感受到了一颗倾心于教学的心灵，感受到了一腔热衷于课堂的热忱，感受到了一位老师的训练至上的忠诚。这是一种“追求”的境界，不局限于过去，不沉缅于成果，一心只想把课上好；上好了以后，再去想怎样上得更好 我们也说“圆满”：当一节课上得不够满意的时候，我们说“教学是圆满的艺术”，那是一种自我劝慰；当一节课上得自我感觉良好的时候，我们也说“教学是圆满的艺术”，那是一种虚心。然而，说过以后呢，我们是不是就此连续去思索，去追求一种好像是永久追求不到的“完善”呢？也或者，我们是被这“永久的圆满”牵绊了吧，追寻完善的脚步不那么坚决，总是走走停停。我想，于漪老师的“课的圆满说”，应当是可以让我们警醒的，于警

6、醒中自觉，于自觉中追求，这才是成长，这样才能成长。 景之三：“眼界”与“作为” “有多大的眼界，打算你有多大的作为”。读到这句话，你是否想到了“读万卷书，行万里路”。诚然，眼界的开阔，需要走出去，走过的地方越多，见识也就越多，想法也就越多，灵感也就越多。于是，我们经常把自己的狭隘，归咎于一点没去过太多的地方。而这里的“眼界”却与“走出去”没有太大的关系。当程院长讲到“对教材要做比较讨论”的时候，他说了这样的一句话：“有多大的眼界，打算你有多大的作为”。从程院长的话中，我体会到：作为老师，要做讨论；讨论教材，是基本的讨论；把各版本的教材进行比较讨论，是必需的讨论。 我想起了自己去年参与双优课的经

7、受，双优课的“说课”环节的竞赛，选手们拿到的课题都是除了人教版以外的其他版本的。其实，在参赛前，我还是多少的看了一些别的版本的教材的。但当时自己拿到的课题，却是之前没有见过的，只能是快速调动大脑的全部细胞，去思索，去构思，去设计。然而，假如我也曾做过这样的“教材比较性分析，想必肯定会“心中有谱”的。 当然，程院长所讲的要做“各版本的教材的比较讨论”，绝不是让我们单去为某一次竞赛而做预备。单看教材的内容，不理解教材的实质，这样的理解是偏颇的。程院长所提倡的，是将各版本的教材联系起来，既看教材内容，也要看教学的价值取向，更要结合课标去看教材的编辑意图。只有这样，我们才能从整体上把握教材，从根本上把

8、握课堂，从全方位熟悉课程。我想，这样的“眼界”，是我们必需有的，是我们今后应当努力让自己具备的。 景之四：聚焦课堂 始终说“聚焦课堂”，始终没有对这四个字做深化的思索，只是潜意识里觉得“聚焦课堂”，就是要深化讨论课堂、思索课堂、改进课堂，要将课堂作为教学的根本，发挥课堂效用，落实课堂效率。程院长简短的几句话，却让我对这四个字有了更深化的熟悉，程院长说：“课程是立体的，教学是线性的，课堂是点状的。点连接成线，线组合成立体图形。聚焦课堂的这个焦，就是焦点。” 关于“焦点”的重要性，这里自是不言而喻，我不赘述。我所想到的，还有一点，就是我们“聚焦课堂”的时候，肯定还要清晰，课堂不是独立的，不能上一节

9、课说一节课，那样我们教学的这一条“线”就不能连接成行，没有成行的“线”，那么何以去建“立体的课程”呢？ 以往工作中，听课评课是经常要做的。现在想起来，包括我自己执教的课在内，我更多的思索的是：这样的一课书，上得怎么样；哪里好，有实效；哪里不好，教学不到位如此看来，我曾经的思索是有些局限性了。不过，好在现在是清楚起来了，上一节课，评一节课，且不能就课论课，肯定要做足“焦点”的功夫，让“点”连“线”，用“线”建“课”（课程）。只有这样的“聚焦课堂”，才是真正讨论课堂，才能有所发觉，有所突破。 景之五：命卷说 “一个合格老师的标准之一，是能够命出一张合格的试卷。”听到程院长说这句话，我抓紧把它记到了

10、本上。我始终以为，作为一名老师，假如自己都拿不准自己所教的学科考试题有哪些类型，自己都不清晰课标中对自己所教学班级段的评价标准，那是很可怕的一件事。假如真的是那样，这位老师确定会有一种失落感，那就是累没少受，但是却成果不佳。 当然，这里首先要指出来，这里所说的老师要会“命卷”，并不是提倡应试训练；我们的素养训练也是要有评价的，而卷面评价也是评价的途径之一。既是如此，那么我们就不能回避考什么，如何考的问题。在钻研教法学法的同时，我们还需要分一点心思过来，来看看我们平日里所教给学生的，如何才能检测出他们学的成效，这里就涉及到了老师命卷。 其实，从另一个角度来说，老师也是要学会命卷的，那就是从“要减

11、负”的角度说。“题海战术”作为应试训练的弊端，已然被我们所杜绝；可是学生要考试，不做题不练习也是不行的。那么做什么题呢？这就要求老师动脑子了。如果不加分析的见题就做，势必会回到“题海”中去，是使不得的。因此老师必需是要讨论教材，讨论课标，要熟知评价的方式方法，从而给学生设计出最佳的练习方式，这样的设计，不是局限于一张试卷的设计，而是着眼于课标，着眼于课程的。记录了程院长的这句话，也开启了一种教研的思维，开学在即，有待于落实吧。 景之六：何以为老师？ 南京师范高校课程与教学讨论所的徐文斌所长，在老师学习与老师进展的专题讲座中对“老师”进行了深化的解读。他说：不学习无以成为老师，不进展也无以成为老师。他指出，老师要做视思索、学习成为习惯的人；这样的人，学习就成为了生活。他还指出，老师要力求做视思索、学习为空气的人；这样的人，学习就成为了生命。 读着徐院长的话，心中不免有些慨叹：是啊，教学者首先应当是为学者。自己如果都不能视学习为了，那么何以去引导学生走进学习之门呢？试想这些年来，每每于导师侯老先生谈话，总会激起心中渴学的愿望；而每每见到侯老先生，又总是会深深的愧疚