评课：《金岳霖先生》教学案例

1、评课：?金岳霖先生?教学案例评课：?金岳霖先生?教学案例【教学目的】1、知识与才能：通过细节的品读，进步散文的鉴赏才能。2、过程与方法：研读有关文段，探究鉴赏细节美的方法，深化体验作品蕴含的美感。3、情感态度与价值观：体会金岳霖独特的人格魅力。【教学重点】研读有关文段，能探究出鉴赏细节美的方法。【教学难点】运用鉴赏细节的方法，深化体验作品蕴含的美感。【教学过程】一、导入：解读板块，明确目的师：同学们，今天我们学习的内容选自必修二第四专题?渐渐走，欣赏啊?中的第一板块?一花一世界?。欣赏是什么？按?辞海?里的说法：欣赏就是领略、欣赏，享受美妙的事物，领略其中的兴趣。美妙的东西往往很简单，容易忽略

2、，这就需要我们放慢脚步，学会欣赏。文学鉴赏的核心就是美的探寻。“一花一世界，一沙一天堂，语文假设不能静下心来品味花里的世界，感悟沙里的天堂，那么文学作品的价值又表达在哪里呢？今天就让我和大家一起从细节描写的角度去探寻美，发现美，让我们一起走近金岳霖先生。二、整体感知师：大家已经初读了课文，金岳霖先生给你留下了一个什么样的印象？生1：金岳霖先生是一个有趣的、幽默的、得意的人。生2：金岳霖先生是一个天真、好玩的人。生3：金岳霖先生是一个得意、有趣、有学问、对爱情执著的人。点评 本文是一篇回忆性散文，“形散而神不散，散记了金岳霖的一些琐事，但全文都是围绕金岳霖这人物展开。根据此散文写人为主的特征，设

3、计主问题：“金岳霖先生给你留下了一个什么样的印象？这既是从人物形象入手的，同时也是从题目入手的，这是主问题设计综合运用的表现。这个主问题牵动了对全文的整体理解，有利于培养学生的整体感知才能。师：刚刚这位同学说金岳霖先生对爱情执著，他眼中只有爱情吗？生4：不是的。金岳霖先生对学生也很有感情，学生林国达死了，金先生一堂课一直没有笑容。师：你能不能把这两种情感结合起来，评价金先生？生4：重感情。师：大家觉得这个词用得恰当吗？生齐：好！三、总结要领师：重感情既有对学生的情，又有对朋友林徽因的情，作者是如何描写金先生对林徽因的感情的呢？生5：文中有这样的描写：林徽因死后，有一年，金先生在北京饭店请了一次

4、客，老朋友收到通知，都纳闷：老金为什么请客？到了之后，金先生才宣布：“今天是徽因的生日。 从这段话可以知道金先生对林徽因是重情的。师：我们来看一下这段话。投影请大家一起朗读。生齐读师：哪些字词描写了金先生对林徽因的重情？生6：“老朋友纳闷说明老朋友们已经忘记了林徽因的生日，他们并不重视林徽因，而金先生照旧记得，可见金先生对她的感情很深。生7：“北京饭店，听店名感觉在当时这应该是个高档次的饭店，金先生在高档次的饭店里请客，可见金先生对她的重视。生8：“有一年的“有字说明林徽因死的时间比较久，但他仍然记得，说明他对林徽因的感情深。生9：“徽音的称呼少了姓，说明他们关系亲密，感情亲切。师：这几句语句

5、简单，但是其中透出来的感情生齐：有淡淡的苦味。点评 主问题具有生发性，在教学过程中，生成了一个让学生感兴趣的情感问题，预设稍作改变，根据生成点拨追问：“作者是如何描写金先生对林徽因的感情的呢？进而完善原有的预设，帮助学生明确鉴赏细节的根本要领。当学生答复欠全面或不够准确时，教师也要及时进展点拨追问。恰当的点拨追问还能引导学生品味文本语言，挖掘文本语言。这充分表达了教师的主导性。四、鉴赏细节师：大家对细节把握得不错，请你们概括鉴赏细节的要领。生10：先有感情地朗读，再抓住关键字词，最后是品味字词中的意蕴。师：这位同学总结得比较全面。文章中的细节描写还有很多，请每位同学根据这一要领当一回鉴赏家。在

6、这篇课文中，你最欣赏哪处细节描写？说说你的理由。学生认真寻找，讨论师：我们请同学来说一下你欣赏的细节描写。生11：在第9段。生有感情地朗读他当着学生的面捉虱子，并称它为“小动物，动作“伸进、捉出、捏在手指里、看一看，神态“甚为得意，这些细节中可以看出他是个幽默幽默的老顽童。他除了看哲学书，还研究?红楼梦?，评价?红楼梦?与哲学无关，可见他是知识渊博、态度严谨的教授。生12：在第5段。生有感情地朗读语言上说林国达 “很不幸，神态是“一直没有笑容，可见金先生是重感情的。生13：在第13段。生有感情地朗读金先生点“穿红毛衣的女同学们的名时，她们的心理是“有点紧张“有点兴奋“想出风头，而金先生态度好，

7、“很注意听，这些细节描写可见他与同学关系亲密，这也是他重感情的一面。生14：在第10段。生有感情地朗读金先生养一只大斗鸡，同一桌吃饭；网罗大梨、大石榴，与小孩比赛。这些行为举止可见他有个性、怪。生15：在第2段。生有感情地朗读这一段主要是外貌描写，他常年戴一顶呢帽，进教室也不脱下；脑袋总是微微仰着；经常穿一件麂皮夹克；戴一副一白片一黑片的眼镜。这些说明他是个很古怪的一个人师：大家例举了金先生的趣事，有感情地朗读了，还抓住关键字词进展了品味。其实文中还有很多，因为时间有限，我们就不再一一举例了，大家课后自己可以再去交流。点评 前面已经大致理解了金先生的性格特点，教师根据其中“重感情的性格特点带着

8、学生一起研读了与之相关的语言，总结了通过鉴赏细节分析人物形象的要领。此处设计了一个主问题是：“你最欣赏哪处细节描写？说说你的理由。这个主问题是整个课堂教学的重要活动板块，学生的主体性得到充分表达。师：如今请大家用一个字来概括金岳霖先生的性格特点。生16：怪。生17：纯。生18：真。师：哪一个字最好？生齐：真。五、教师寄语师：对，汪曾祺先生用精彩的细节描写把一个幽默幽默、重感情、知识渊博的老者刻画得活灵敏现，让我们感受到金先生的真性情。也让我们明白“真才是人世间最美妙的天性，我们都应该像金先生那样真诚、坦率，做一个真人，一个透明的人，一个纯粹的人。一粒沙里看世界，半瓣花上说人情，同学们，渐渐走，

9、别忘了欣赏啊！小结：这堂课主要是抓住人物形象，从把握性格到分析细节的方式设计主问题。但这堂课也综合运用了其他的设计主问题的方法。比方第一个主问题：“金岳霖先生给你留下了一个什么样的印象？这既是从人物形象入手设计的，同时也是从题目入手设计的。第一个主问题：“金岳霖先生给你留下了一个什么样的印象？ 是让学生初读文本后，对人物的性格有一个整体的感知，激发学生阅读文本的兴趣。教给学生分析细节描写的方法后，提出了第二个主问题：“你最欣赏哪处细节描写？说说你的理由。让学生带着这个主问题阅读文本，研读文本，品味文本语言中细节描写的魅力。这个主问题还突出了本堂课的教学重点，达成了教学目的。最后，按精炼的要求总结人物形象，并寄语于学生。在整个教学过程中，眉目明晰，