农村中小学实施新课程的问题与对策

1、农村小学新课程实施中的有关问题与对策  新课程的实施由于受到了农村特定条件的限制，举步难行，出现了嘴上唱课改，行动搞应试的局面。在广大的农村，课改的推进确实遇到了不容忽视和回避的问题。一、传统教学模式导致教师思想观念无法更新。   教学方法是教师引导和教会学生学习的工作程序和教学策略，对教师来说，各自均有一套自己适用自如的教学方法。但新课程要求教学改革的核心就是还学生的主体地位，使学生能在教师的引导下自主地有创造性地学习，变师本教育为生本教育。从目前来看，还没有从根本上，从最基础的教学行为上改变农村教师的教学行为。农村教师最缺乏的是如何把新课程的理念落实在课堂教学

2、行为上，最缺乏的是新课改的课堂上具有充分的可操作性的行为。如，教学目标的三个维度如何在教学中体现，怎样实现课堂的动态生成教学，还缺少有效的办法。一旦新理念不能转变为教学行为，新课程的实施势必会大打折扣。然而，农村小学教师那固有的一讲，一听；一说，一记；一问，一答传统的“六一”教学模式，在课堂上已经习惯了根据自己的设计思维将学生格式化，学生完全听老师指挥，他们成了老师牵着走的学习“木偶”。问题对策：   新课程改革要求，要在师生之间营造一种双向、平等的交流与合作的氛围，过去那种以教师、书本为中心的观念早已不符合现代教学要求了。 从教师按教案教，到“以学定教、顺学而教

3、”，实行动态化的教学，要允许有个过程。对于是预设教学或课堂动态生成教学，也要因人而异，教学技能熟练的课堂动态生成的成分可多些，否则开始时宁可预设充分些，课堂中动态生成的成分少些，积累了经验，按预设教学的成分就可渐渐减少。教师讲，学生听的时代已经过去了，为加快新课程改革教师要力做如下几件事：第一，定时要进行理论学习尽快转变思想更新观念，教师必须放下架子从神圣的讲台走下来，和学生们一起学习共处。第二，敢于放手学生，更新教学方法，变师本教育为生本教育。二、教师培训跟不上新课改的步伐。    教师是实施新课程的主力军，新课程的出现促使教师不得不改变已有的教学模式。原有的知

4、识和业务不能适应新课程教学的需要，为了尽快实现与新课程相配套的教学模式，教师必须学习，探阅一些有关实施新课程改革的一些书籍或资料，但是对于农村教师来说，一师多科，教学任务重，校内事务多，仍然困难重重，不能较好地完成这一重要的转变。另外，对教师的培训虽然是不少，但多数是二级或三级培训，能亲自参加教学专家讲座的人几乎没有。再加农村学校经济条件不好，无法让教师们走出去亲眼看到优秀教师的示范课，更谈不上有名家的指导和引领，所以我们的教师对实施新课程信心百倍，但底气不足，农村教师实施新课程只能望尘莫及，跟不上新课改的步伐。问题对策：   重视教师培训，提高农村教师驾驭新教材

5、的能力。农村小学教师的培训要坚持“教学研结合”与“教学做合一”的原则，采用多种方式，多种途径，对农村教师充电，加氧，具体做法如下：(一)城乡结对，共同提高。    农村学校可与城里部分学校进行结对帮扶，邀请他们优秀教师来上示范课，做到亲自引领，模范领导，让农村教师真正做到上课有目标，备课有新招。(二)走出去观摩，请进来培训。    农村学校可采取走出去观摩优秀教师的优秀课，名师示范课，专家的讲座，尔后让教师进行研讨，对照别人查不足，学习名师找差距，然后再上一节移植课，让专家，名师来验收，听取专家、名师指点迷津。做到：观摩上课验收，步步

6、探索，稳步提高。(三)自教自研。学校组织教师每学期“人人献一课”活动，做到互听互评，针对课改中出现的问题随时进行研讨与交流。经过教师自己亲临实践，体会颇深，能学到很多东西。三、教学设备不能满足新课程的需要。    农村学生之所以动手能力差，没有创造力，原因有二：一是农村小学教学设备缺少，或是非常陈旧的教学器材，许多实验不能让学生直观或亲手去做，教学设备匮乏给农村实施新课程带来了很多挑战。二是教学压力大，学校事多，教师没有时间，没有精力去完成教学中的实验教学，长期以往，实验教学必然滞后。这样一来新课程实施就成了一句空话。问题对策：   

7、 针对教学设备缺少的情况，政府要保证并加大对教育的投入力度，多渠道筹措资金努力改善办学条件，满足课改的物质和经费需求。使农村小学尽快补充教学设备和增加先进的教学仪器，做到教学手段城市化。其次要增设科学实验课，让实验教师有条件，有时间，完成实验教学；第三尽快制定切实可行的评价制度，促进课程改革。四、时间和空间限制教师对新课程的研究。    农村小学教师一人兼数科，备、讲、批、辅、管理学生工作任务繁重，小三门（音、体、美）根本就不上，教师更无时间去研究新教材，探索新教法，教师个人学习充电更是纸上谈兵了。问题对策：    在农村小学要使新课

8、程得以顺利实施，我认为要做好以下四件事情，第一，加大综合教师的培训力度，增大音、体、美教师的编制。第二，建立新课程教研学习与研讨制度，抓准教师在实施新课程新教材中的共性问题，拟定学习研究专题，定时间，定内容，定主讲人，确保学习落到实处。第三，健全实施新课程教研经验交流、共享制度。第四，创新教学管理模式，为教师提供自由空间和时间保证，真正做到把劲用在刀刃上。五、农村学校人才流失严重。    农村学校多是地出边远，工作条件差，和城市教师相比同工不同酬，因此好多优秀教师托熟人找关系往城市调，往好的学校挤。在加上许多青年教师不愿意到农村任教，使农村学校教师队伍年龄老化及不

9、稳定，这使农村新课改雪上加霜。问题对策：    1、加强农村学校的硬件建设，尽快改善工作环境，缩小城乡差别，使农村学校城市化。    2、尽快出台到农村任教和在农村任教教师的优惠政策，提高农村教师的待遇，使农村教师和城市教师能够同工同酬，让他们在农村任教放心满意。    3、农村学校及时补充年轻优秀教师，使教师队伍结构合理，不出现断层或短缺现象，力保农村教师队伍特稳定、高素质。六、家长忽视学前教育。    学前教育是小学教育的基础，是学生技能启蒙的黄金时期。由于农村经济条件差

10、，没有能力投入大量的资金筹办高规格的幼儿园。农村幼儿园其实就是学前班，即：一个教室，一名教师，一块黑板，三个年龄段的幼儿组成一个班，教学无目标，学习没任务。农村幼儿教师师资力量十分薄弱，学历不达标者多之，与城市教师相比，同工不同酬，因此学前教育有名无实。再者，家长忙，无力看管、辅导学生，使学生两头学习无成。学生家庭教育贫乏，无形中又为实施新教材设下了很大障碍，为教师的教改增添了难度。农村小学实施新课程就难上加难了。问题对策：政府要加大对农村学前教育的支持力度，加强对农村学前教育的管理，办高规格的幼儿园，规范农村幼儿教师的管理。只有这样才能提高农村学前教育的办学质量，为农村小学课改奠定良好的基础。我认为要具体做好如下几件事：第一，彻底改变农村学前教育的教学设施简陋和教学仪器紧缺的现象，使农村幼儿教育城市化。第二，加强师资队伍建设。第三，规范管理农村幼儿教育。只有这样，教师才能尽力教学，保证学前教育的高质量。